高二語文同步備課學案1.2.3祖國啊我親愛的祖國蘇教必修3

1、祖國啊，我親愛的祖國學案一、學習目標：1、初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融的特點；2、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。二、學習重點1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會詩中包孕的思想感情。2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。三、學習時數(shù)1課時四、課前預習1、字音字形疲憊（ ） 蝸（ ）行 淤（ ）灘 簇（ ）新 迷惘（ ） 胚（ ）芽 干癟（ ）2、字形辨析蝸（ ）牛 纖( )繩 緋( )紅 隧( )道女媧( ) 殲( )滅 菲( )薄 深邃( ) 學習課程：一、作者及背景1、作者簡介舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩

2、人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌。福建文學圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會分會理事。主要作品有詩集雙桅船、舒婷顧城抒情詩選。她的作品祖國啊，我親愛的祖國獲19791980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。2、朦朧詩20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)詩人的主管感覺世界，追求詩的內(nèi)在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱

3、為“朦朧詩”。3、寫作背景舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調(diào)思考：經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀又在哪里？三、學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音

4、韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。四、研讀詩歌，探究品味1、齊讀詩歌第1節(jié)，思考：這一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊涵了和象征了哪些社會內(nèi)容？給你什么感覺？2、朗讀詩歌第2節(jié)，這一節(jié)中“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”這個意象怎么理解？3、詩歌的第1節(jié)只有痛苦和悲哀，而第2節(jié)澤是“痛苦的希望“，那第3節(jié)又運用了哪些意象？表達了什么情感呢？4、這一節(jié)

5、的“我”與祖國是什么樣的關(guān)系？“我”是詩人個人嗎？5、整體朗誦詩歌，思考：每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？五、延伸閱讀舒婷致橡樹我如果愛你絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你絕不學癡情的鳥兒，為綠陰重復單調(diào)的歌曲；也不止像清源，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。你又你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我又我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們