2016營子小學(xué)語文素養(yǎng)實施方案展.ppt

1、成 就 快 樂 讀 書 人,以寫促讀 讀寫互動 整體推進,-語文素養(yǎng)工程推進工作實施方案 臨朐縣東城街道營子小學(xué),2016.03.08,成 就 快 樂 讀 書 人,我校于2014年4月份在教研室竇桂娟老師的指導(dǎo)下，有幸加入隨筆生活化習(xí)作研究團隊，成為實驗學(xué)校之一。兩年來，我們堅持邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊反思，盡管師生的寫作意識和寫作水平有所提高，但我們越來越感覺習(xí)作后勁不足，質(zhì)量提升緩慢，反復(fù)討論醞釀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作水平不高不是只缺生活，更重要的是缺長期閱讀的積累，一下子找到了問題的根源，基于這一現(xiàn)實，結(jié)合校情，依據(jù)縣教育局的文件精神，我校制定了“以寫促讀、讀寫互動，整體推進”的語文素養(yǎng)提升

2、工程實施方案，具體方案如下：,背 景,成 就 快 樂 讀 書 人,以寫促讀 讀寫互動 整體推進,語文素養(yǎng)提升工程實施方案,教學(xué)內(nèi)容 的整體建構(gòu),工作目標(biāo),具體措施,保障機制,成 就 快 樂 讀 書 人,我校辦學(xué)理念中的發(fā)展愿景是：“構(gòu)建卓越精品校，成就快樂讀書人”。在這一理念的引領(lǐng)下，通過實施“以寫促讀、讀寫互動，整體推進”的語文素養(yǎng)提升工程，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，完善言語人格，促進師生言語生命的健康成長，同時吸收古今中外優(yōu)秀文化營養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，從而豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。,一、工作目標(biāo),成 就 快 樂 讀 書 人,一、工作目標(biāo),小

3、學(xué)各學(xué)段閱讀要求及目標(biāo)：,閱讀要求,成 就 快 樂 讀 書 人,閱讀量,營子小學(xué)閱讀量安排,成 就 快 樂 讀 書 人,一、工作目標(biāo),營子小學(xué)各班閱讀內(nèi)容具體安排表,閱讀書目,成 就 快 樂 讀 書 人,一、工作目標(biāo),閱讀書目,營子小學(xué)各班閱讀內(nèi)容具體安排表,成 就 快 樂 讀 書 人,一、工作目標(biāo),必讀書目,成 就 快 樂 讀 書 人,一、工作目標(biāo),經(jīng)典古詩篇目,成 就 快 樂 讀 書 人,一、工作目標(biāo),推薦書目,營子小學(xué)各年級閱讀推薦書目,成 就 快 樂 讀 書 人,寫字目標(biāo)及要求,寫字,寫字的基本要求，養(yǎng)成學(xué)生正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣與書寫能力。一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能

4、力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。建議有條件的學(xué)校，自三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)，明確使用毛筆書寫的基本要求。學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。,成 就 快 樂 讀 書 人,小學(xué)習(xí)作要求及目標(biāo),習(xí)作,五六年級： 1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。 3能寫簡單的

5、記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。 4修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。 5習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。,一二年級： 1對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。,三四年級： 1樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最

6、深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3能用簡短的書信、便條進行交流。4嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。6課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。,成 就 快 樂 讀 書 人,二、教學(xué)內(nèi)容的整體建構(gòu),我們原有的語文課程結(jié)構(gòu)只注重教教材，是單一的、零散的、不系統(tǒng)的、隨機的，重讀（教材）輕寫。改變以讀帶寫的做法，實現(xiàn)讀寫并重，寫讀互動；改變現(xiàn)行小學(xué)語文拼音起步教學(xué)的內(nèi)容與做法，代之以語境識字，讀寫萌發(fā)；改變現(xiàn)有語文閱讀內(nèi)容以短篇選文（主要指教材）為主，以致“主副食錯位”的做法，把整本書的深度閱讀作為閱讀學(xué)習(xí)的基本內(nèi)

7、容，讓名著“大餐”歸位，增加古詩文經(jīng)典誦背篇目，豐富國學(xué)內(nèi)容，傳承優(yōu)秀文化。將教材中的課文進行單元專題整合，實施分類教學(xué)，提高課文教學(xué)效率。,成 就 快 樂 讀 書 人,二、教學(xué)內(nèi)容的整體建構(gòu),經(jīng)典誦讀,習(xí)作,個性閱讀,教材,營子小學(xué)語文課程體系,閱讀,寫字,無字書生活中的“百科全書”,大閱讀,推薦書目,必讀書目,成 就 快 樂 讀 書 人,三、具體措施,統(tǒng)籌時間 確保實效性,模式構(gòu)建 方法指導(dǎo),強化培訓(xùn)， 不斷提升 教師素養(yǎng)水平,營造氛圍， 優(yōu)化育人環(huán)境,具體措施,活動展示 提升語文素養(yǎng)水平,評價引領(lǐng) 促活動長效發(fā)展,成 就 快 樂 讀 書 人,3、充分發(fā)揮家委會的作用，家校共建、家校合作、

8、親子共讀，倡導(dǎo)建立書香家庭,1、繼續(xù)利用好室內(nèi)外墻壁宣傳陣地，更新內(nèi)容。本學(xué)期將對校門口內(nèi)的六個版面進行重新規(guī)劃，展示活動成果。,2、充分利用學(xué)校廣播站、人人通平臺、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號、將出版校報等多途徑多形式宣傳師生活動成果。,營造氛圍 優(yōu)化育人環(huán)境,成 就 快 樂 讀 書 人,強化培訓(xùn)，不斷提升教師素養(yǎng)水平,強化培訓(xùn)， 不斷提升 教師素養(yǎng)水平,1、組織全體教師進一步學(xué)習(xí)有關(guān)文件，吃透精神，統(tǒng)一認識，調(diào)動教師參與積極性。,2、校本研訓(xùn)思維碰撞。充分利用無課日校本研訓(xùn)時間，在“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”理念的指引下圍繞語文素養(yǎng)相關(guān)主題進行研討。,3、繼續(xù)實施請進來、走出去戰(zhàn)略。本年度將繼續(xù)邀請衣奎偉、朱

9、樹民、竇桂娟、成浩等教育專家及名師孫傳紅、侯中彥、王玉莉、張玉霞等到校進行相關(guān)專題報告、同課異構(gòu)、磨課、上示范課等。,4、牽手名校。 申請加入南苑小學(xué)教研共同體，利用“全國中小學(xué)生態(tài)語文課程建構(gòu)百校聯(lián)盟”的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)先進理念及教改經(jīng)驗等，不斷促進教師的專業(yè)成長。,5、骨干引領(lǐng)，典型帶動。培植骨干，示范引領(lǐng)，然后再進一步全面推開，提升水平。,成 就 快 樂 讀 書 人,時間安排,統(tǒng)籌時間，確保實效性,成 就 快 樂 讀 書 人,統(tǒng)籌時間，確保實效性,課程具體時間,成 就 快 樂 讀 書 人,模式構(gòu)建 方法指導(dǎo),3、寫字：利用寫字課時間，探討上好“寫字指導(dǎo)課”“ 寫字展評課”等。,模式構(gòu)建

10、 方法指導(dǎo),1、習(xí)作：兩年來，我們主要圍繞隨筆化習(xí)作的“情境隨筆課”課型來做，本學(xué)期進一步規(guī)范做實“情境隨筆課”，在此基礎(chǔ)上，再嘗試做“讀悟評改課”、“隨筆展示課”，力爭在提高習(xí)作質(zhì)量上狠下功夫。一二年級作為起步年級，習(xí)作以讀寫萌發(fā)課為主，組織說話、寫話課。,2、閱讀：利用閱讀課時間，探討上好“閱讀方法指導(dǎo)課”、“閱讀匯報課”、“閱讀欣賞課”、“好書推薦課”等。,成 就 快 樂 讀 書 人,活動展示 提升語文素養(yǎng)水平,成 就 快 樂 讀 書 人,活動展示 提升語文素養(yǎng)水平,2016-2017上學(xué)期小學(xué)語文素養(yǎng)推進活動安排,素養(yǎng)展示,成 就 快 樂 讀 書 人,活動展示 提升語文素養(yǎng)水平,六年級

11、 1筆下生輝 精彩不斷（續(xù)寫）安徒生童話、嫦娥奔月、草房子等都給我們留下了美好的回味，我們可以拿起筆，按著故事情節(jié)續(xù)編故事，通過大膽想象與構(gòu)思，創(chuàng)作出更精彩的故事來。2我眼中的主角（人物形象賞析）書中給你留下印象深刻的人物，可以通過搜集相關(guān)資料，寫一寫你對書中人物的認識，以及他給你的啟迪。3傾聽成長拔節(jié)的聲音（知識競答）針對各年級學(xué)生課外閱讀積累情況，可以組織老師設(shè)計課外閱讀知識大百科比賽，全員參與，以此來檢驗小學(xué)階段課外閱讀成果。 4書蟲T型臺：評選學(xué)校（班級）小書蟲，以演講和習(xí)作的形式表達自己對閱讀的熱愛，可以是對一本書的解讀，可以是與書關(guān)聯(lián)的成長故事，也可以展示自己所取得的閱讀成績等，評

12、委是老師和同學(xué)，根據(jù)比賽結(jié)果，評選學(xué)校（班級）小書蟲，并將當(dāng)選小書蟲的同學(xué)風(fēng)采在學(xué)校（班級）展示，以激發(fā)更多的同學(xué)向小書蟲學(xué)習(xí)。5書香伴我成長 （班級讀書感受習(xí)作集）開學(xué)初即要求同學(xué)注重在平時閱讀中記下點滴感受，在接近期末時，將同學(xué)們的優(yōu)秀讀書心得收集來進行評比修改，選拔出優(yōu)秀的文章（力爭每人都有），進行裝訂成集，老師與同學(xué)一同來完成封面設(shè)計、序言的撰寫、目錄的安排、插圖的設(shè)計。在畢業(yè)時，為學(xué)生送上厚厚的一本閱讀成長的禮物，讓書香伴隨成長！,一、二年級 1“經(jīng)典詩詞我來誦！”（詩詞） 結(jié)合必背詩詞，在班級或?qū)W校開展詩詞誦讀，每個同學(xué)選擇自己喜歡的詩詞誦讀，也可以結(jié)合對詩詞的理解配上動作，如江南

13、、詠鵝、敕勒歌等。評選“誦讀小明星”。2故事大王擂臺賽（故事）以班級或?qū)W校為單位，內(nèi)容可以是必讀書目或選讀書目，也可以自選。3“書簽記錄我閱讀”（書目） 自己動手制作一個小書簽，把本學(xué)期讀過的故事名字寫在上面，也可以寫一寫自己想說的話。評比最佳小巧手，最佳小能手。4主題故事我來講（故事）圍繞主題（關(guān)于動物、植物、人物、科技等），開展講故事比賽，形式多樣。評比“故事大,四年級 1“創(chuàng)意詩畫我最棒！”（詩詞） 結(jié)合必背詩詞，根據(jù)自己對詩詞的理解，畫出詩中所描繪的意境，在原詩詞意思的基礎(chǔ)提倡有所創(chuàng)意，如在圖中留白處謄寫詩詞，注明詩畫作者。如池上、憶江南等。活動可以是以班級為單位開展評比，也可以是全年

14、級評比。根據(jù)學(xué)生的特長，可以兩人合作，即繪畫好的同學(xué)作畫，書寫美觀的謄寫。2微型成語劇場（成語） 以班級為單位，在學(xué)習(xí)小組間開展，組長代表本組抽出一個成語，如“懸梁刺股”，在規(guī)定的時間內(nèi)，小組合作演繹成語內(nèi)容。如別組同學(xué)觀看能說出成語即為合格，別組代表結(jié)合成語向展示組提問，如“懸梁刺股”的“股”指什么？這個成語蘊含著什么道理等等，小組同學(xué)如正確答出即成功。3好書讓我來推介（書目） 選擇本學(xué)期最喜歡的一本書，進行主要內(nèi)容介紹，既要概括出主要內(nèi)容，也要能激發(fā)其他小讀者的閱讀興趣。在末尾可注明自己讀這本書后的收獲和心情。下行畫出五個空心五角星，如其他小讀者通過讀你的介紹而愿意讀這本書，即在五角星內(nèi)涂

15、上顏色，五顆星全涂滿顏色的表明推介最成功。4.主題閱讀我最棒（書目） 組織學(xué)生針對同一作者的不同作品或同一內(nèi)容的不同形式開展閱讀，然后根據(jù)閱讀情況組織交流。活動可以以班級或年級為單位。,營子小學(xué)生課外閱讀活動形式推薦,三年級 1“經(jīng)典古詩我來唱！”（詩詞） 結(jié)合必背詩詞，根據(jù)自己對詩詞的理解，唱出股市詞所描繪的意境，還可以配樂?；顒涌梢园嗉墳閱挝婚_展評比，也可以是全年級評比。 2成語故事我來秀（成語） 把自己知道的成語故事講出來、演出來。看誰講得好，演得生動。 3.聆聽采蜜者的聲音（書目） 利用閱讀課的時間向大家介紹自己的閱讀心得，自己喜歡的故事，談?wù)勛约旱南敕?，說說自己的感受。,五年級 1創(chuàng)

16、作背景我來想象（詩詞） 杜牧、蘇軾、文天祥他們的人生是不平凡的，請以“文包詩”的形式來講述他們創(chuàng)作江南春、楓橋夜泊、過零丁洋時的故事，允許有自己豐富的想象?？梢允强陬^講述，也可以書寫記錄下來。2大家一起來接龍（成語） 五年級同學(xué)積累了一定量的成語。在班級內(nèi)以成語接龍的形式開展小組競賽，在規(guī)定時間內(nèi)小組內(nèi)同學(xué)共同合作，以接得長的一組為勝利；也可以以個人為單位，開展成語接龍活動；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生思維，復(fù)習(xí)鞏固已掌握的成語。3“書”寫七彩童年（書目）安徒生童話、天方夜譚、湯姆叔叔的小屋這些優(yōu)秀的精典書目中蘊含著善良、勇敢、智慧、美麗等諸多優(yōu)秀的成長因素，讓學(xué)生在品讀書目的同時，寫下讀書感受

17、，結(jié)合自己的經(jīng)歷，感悟生命成長的過程。4我的讀書名言（書簽評比）以名言的格式，用簡短精煉的語言表達出自己在課外閱讀中的收獲、感想。并制作成書簽，或夾在書中便于閱讀，或贈送好友師長。5.主題內(nèi)容辯論會 針對讀書中產(chǎn)生的一個主題，開展辯論活動，評選“最佳小辯手”、“最佳風(fēng)采獎”等。6讀書手抄報大展臺 結(jié)合本學(xué)期所讀的詩詞、故事和書目，開展“我閱讀 我快樂”讀書手抄報展示評比活動。,成 就 快 樂 讀 書 人,評價引領(lǐng) 促活動長效發(fā)展,我們進一步完善學(xué)生自評、同伴互評、小組評價、家長評價、指導(dǎo)教師評價、學(xué)校綜合評價等多元評價體系，將師生參與活動的評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價、班級評價、書香家庭評價、

18、教師師德考核評價，從而提高師生及家長參與的積極性，確保實效性。 本學(xué)期開始，將嘗試對語文教師師德考核進行單獨考核。,多元評價體系,同伴互評,學(xué)生自評,家長評價,學(xué)校綜合評價,指導(dǎo)教師評價,小組評價,成 就 快 樂 讀 書 人,評價引領(lǐng) 促活動長效發(fā)展,評價對象,評價班級,評價學(xué)生,評價教師,評價家長,成 就 快 樂 讀 書 人,評價引領(lǐng) 促活動長效發(fā)展,評價教師,成 就 快 樂 讀 書 人,評價引領(lǐng) 促活動長效發(fā)展,營子小學(xué)課外閱讀班級評價表,評價班級,成 就 快 樂 讀 書 人,評價引領(lǐng) 促活動長效發(fā)展,營子小學(xué)生課外閱讀評價表（學(xué)生）,評價學(xué)生,成 就 快 樂 讀 書 人,評價引領(lǐng) 促活動

19、長效發(fā)展,東城街道營子小學(xué)“閱讀之星”自薦表,評價學(xué)生,成 就 快 樂 讀 書 人,評價引領(lǐng) 促活動長效發(fā)展,營子小學(xué)親子課外閱讀記錄卡 學(xué)生姓名： 班級： 閱讀時間： 記錄時間： 1讀物名稱： 作者： 字數(shù)： 讀物的類別： 童話故事 世界名著 歷史地理 科幻小說卡通故事 自然科學(xué) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料其它請注明 2這份讀物的主要內(nèi)容是 3在閱讀過程中，我認識了幾個生字詞，分別是： 4這份讀物給予我印象最深的精美詞語和優(yōu)美句段是： 5讀完我的感受或體會是： 我最喜歡的人物是 ，因為 爸媽最喜歡的人物是 ，因為 我為故事配插圖： 家長打分： （共5分） 老師打分： （共5分） 課內(nèi)得法 課外活用 查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積