41 2011提高醫(yī)學(xué)院校海外留學(xué)生全英教學(xué)質(zhì)量的若干思考_h

1、 西北醫(yī)學(xué)教育 2011 年 12 月 第 19 卷 第 6 期電話: 029 82657860E-mail: xbyj mail xjtu edu cn 留學(xué)生教育 提高醫(yī)學(xué)院校海外留學(xué)生全英教學(xué)質(zhì)量的若干思考 陳 勇A ，陳傳林B ( 福建醫(yī)科大學(xué): A 人體解剖與組織胚胎學(xué)系; B 圖書館辦公室，福建 福州 350108)摘要:高質(zhì)量的全英教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)人才國際化的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)的需要，對(duì)于提高國 際化辦學(xué)效率、水平和層次，提升學(xué)校的核心競爭力和國際影響力具有重要意義。文章認(rèn)為師資水平、 教材建設(shè)、教學(xué)理念模式、教學(xué)評(píng)價(jià)是制約和影響全英教學(xué)質(zhì)量的主要因素。論文著重分析了這些

2、制約 和影響全英教學(xué)質(zhì)量的各主要因素的組成部分及其矛盾關(guān)系，并提出了解決問題的基本思路與具體措 施。 關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校; 留學(xué)生教育; 全英教學(xué); 教學(xué)質(zhì)量 中圖分類號(hào):G648 9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006 2769(2011)06 1245 04Reflections on Improving the Quality of English-only Teachingfor International Students at Medical Colleges and UniversitiesCHEN Yong1 ，CHEN Chuan-lin2 (1 Department of An

3、atomy and Histology Embryology;2 Office of the Library，F(xiàn)ujian Medical University，F(xiàn)uzhou 350108，China)Abstract:English-only teaching of high quality meets the need to fit for the reality and developmental trend of current medical education and internationalization of medical talents It is of great si

4、gnificance in promoting the efficiency and international level of school running as well as raising the core competition and international impact power of colleges and universities The level of teacher supply，construction of teaching materials， teaching concept and teaching mode as well as the evalu

5、ation of teaching are the main factors which restrict and affect the quality of English-only teaching This paper analyzes the compositions of these main factors and their conflicting relationship and proposes both the basic ideas and concrete measures to solve these problems Key Words:medical colleg

6、e and university; education for international student; English-only teaching; teach- 高等醫(yī)學(xué)教育是一種精英教育。在國外，只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生才有機(jī)會(huì)接受高等醫(yī)學(xué)教育。改革開放以來，隨著我國的國際地位空前提高，綜合國力與教育水平明顯增強(qiáng)，特別是近年來我國高校優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施、較國外低廉的學(xué)費(fèi)以及相對(duì)寬松的入學(xué)條件、醫(yī)生職業(yè)將來良好的就業(yè)前景，吸引著越來越多的國外留學(xué)生到我國來求學(xué)，其中醫(yī)學(xué)來華留學(xué)生數(shù)量增長最為迅速。醫(yī)學(xué)來華留學(xué)生教育規(guī)模迅猛發(fā)展的同 時(shí)，無疑也向我國高等醫(yī)學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教

7、育的核心，留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是留學(xué)生教育能否健康發(fā)展的生命線。全英教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)海外留學(xué)生的基本途徑，但全英教學(xué)對(duì)于國內(nèi)大部分醫(yī)學(xué)院校來說，卻是一個(gè)新生事物，仍處于起步階段， 對(duì)學(xué)校和教師都是一種嶄新的挑戰(zhàn)。近年來，一些高校在這方面積累了一些有益經(jīng)驗(yàn)，但仍存在著突出問題， 全英教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量尚待進(jìn)一步提高。中西課堂教學(xué)差異主要體現(xiàn)在中西文化對(duì)教學(xué)中客觀因素和主觀因素的不同對(duì)待和處理上?？陀^因素 包括教學(xué)環(huán)境( 教室) 和教學(xué)內(nèi)容( 教材) ，主觀因素表 收稿日期: 2011 09 15作者簡介: 陳 勇( 1974 ) ，男( 漢族) ，福建長樂人，博士，講師，研究方向?yàn)樯硟?nèi)分泌。

8、 1245 西北醫(yī)學(xué)教育 2011 年 12 月 第 19 卷 第 6 期電話: 029 82657860E-mail: xbyj mail xjtu edu cn 現(xiàn)為教學(xué)方法、師生關(guān)系，以及教學(xué)理念等方面1。 筆者認(rèn)為，師資水平、教材選擇、教學(xué)理念模式以及教 學(xué)評(píng)價(jià)體系是制約和影響全英教學(xué)質(zhì)量的主要因素。本文將根據(jù)對(duì)全英教學(xué)基本內(nèi)涵的理解，并結(jié)合本人 近年來的全英教學(xué)實(shí)踐，擬對(duì)這些主要因素進(jìn)行全面 分析， 并提出相應(yīng)的解決問題的具體思路，以促進(jìn)醫(yī)學(xué) 院校海外留學(xué)生全英教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提 高。 教授對(duì)我校的全英師資培訓(xùn)全英教學(xué)的授課方法和技 巧，傳經(jīng)送寶，傳授寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或給國外留

9、學(xué)生和 任課教師做示范性的全英授課; 不定期舉行全英教學(xué)講課比賽，請(qǐng)外教和有國外留學(xué)經(jīng)歷的資深教授點(diǎn)評(píng)， 指出授課中存在的優(yōu)缺點(diǎn); 另外我們還選送一部分優(yōu)秀 的青年教師到全英教學(xué)開展處于國內(nèi)領(lǐng)先水平的大學(xué)短期進(jìn)修，跟班聽課學(xué)習(xí)本專業(yè)或相關(guān)的醫(yī)學(xué) 課程。有效地保證了全英授課教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的 提高。筆者認(rèn)為有條件的醫(yī)學(xué)院?？梢赃x派優(yōu)秀的師 資到英美國家的世界一流大學(xué)如哈佛大學(xué)、斯坦福大 學(xué)等學(xué)習(xí)進(jìn)修、實(shí)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)全英授課的氛圍，時(shí)間 可為半年或一年。學(xué)成后可引進(jìn)地道的全英教學(xué)，這 樣也有助于師資水平的提高。 2在教材建設(shè)方面，應(yīng)正確處理好原版英文教材與國內(nèi)統(tǒng)編教材的關(guān)系1 在師資水平方面，應(yīng)

10、正確處理好專業(yè)水平與英語水平之間的關(guān)系1 1師資水平包括專業(yè)水平和英語水平，但當(dāng)前 相對(duì)薄弱的是教師的英語水平 高質(zhì)量的全英教學(xué)必須由高素質(zhì)、高水平的師資 來承擔(dān)。所謂高素質(zhì)、高水平的師資至少要有兩大方面要求: 第一是專業(yè)上的要求。即要求教師不僅具備扎實(shí)而深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且還要及時(shí)跟蹤本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域最新的科技發(fā)展前沿; 第二是英語上的要求。即全英教學(xué)的教師應(yīng)有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力和英語思維能力，掌握學(xué)科教學(xué)中必備的外語語言知識(shí)，語音、語調(diào)正確，能夠比較流暢地用英語進(jìn)行授課及交流2。如何衡量和正確處理專業(yè)水平與英語水平二 者之間的關(guān)系，直接影響和制約全英教學(xué)效果與質(zhì)量。針對(duì)醫(yī)學(xué)海外留學(xué)生對(duì)象

11、特點(diǎn)以及全英教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，處理二者關(guān)系應(yīng)在兼顧師資專業(yè)水平與英語水平的前提下，目前應(yīng)著重抓好任課教師的英語 水平提高工作。 2 1有機(jī)統(tǒng)合原版英文教材與國內(nèi)統(tǒng)編教材，以 達(dá)到既發(fā)揮原教材優(yōu)勢(shì)又符合國情要求 教材決定著教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。全英教學(xué)使 用英文教材，包括原版英文教材與國內(nèi)統(tǒng)編英文教材。原版教材具有英文規(guī)范，內(nèi)容新穎，能反映本學(xué)科專業(yè) 前沿的最新信息和發(fā)展進(jìn)程，出版周期短，知識(shí)更新 快，內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)，索引、主題詞的設(shè)計(jì)以學(xué)生為 本，編排體例以探究式為主，從具體問題入手等優(yōu)點(diǎn)， 因而原版英文教材在語言上比較適合海外留學(xué)生。但 如若完全用原版英文教材，則有些內(nèi)容不一定符

12、合我 國的國情( 教學(xué)軟硬件和臨床教學(xué)實(shí)踐) ，有時(shí)還會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的順利完成; 國內(nèi)統(tǒng)編英文教材雖然符合國情，但存在采用的英文不夠地道規(guī)范不是非常適合 留學(xué)生使用，而且可能還有更新速度慢，跟不上學(xué)科最 新進(jìn)展的缺點(diǎn)。因此，在教材建設(shè)方面，如何選擇與處 理好原版教材與國內(nèi)統(tǒng)編英文教材之間的關(guān)系，直接 制約與影響著醫(yī)學(xué)院校海外留學(xué)生全英教學(xué)質(zhì)量。 2 2教材選擇與建設(shè)的主要思路與具體措施 筆者認(rèn)為，在教材選擇與建設(shè)上，要把原版英文教材與國內(nèi)統(tǒng)編英文教材有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，構(gòu)建一套適合全英教學(xué)的教材體系。主要思路與具體做法是: 原版英文教材在選擇上一般應(yīng)采用國外醫(yī)學(xué)院校公認(rèn)的權(quán)威原版英文教材

13、，另外可參考國內(nèi)統(tǒng)編英文教材，對(duì)原版教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或補(bǔ)充( 如在內(nèi)容編排、知識(shí)的深度和廣度等方面不太符合我國的教學(xué)要求和實(shí)際的要進(jìn)行合理取舍) ，也可自行組織編寫英文教材和實(shí)驗(yàn)講義。即結(jié)合教學(xué)大綱讓原版英文教材本土化，適合國內(nèi)對(duì)海外留學(xué)生的教學(xué)要求。既能保持教材的系統(tǒng)性、完整性和先進(jìn)性又符合我國的 國情，便于留學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有利于教學(xué)質(zhì) 1 2 提高師資水平的基本思路與具體做法 全英教學(xué)是指使用英文教材，用英語作為授課語言，以英文方式完成作業(yè)及考試的一種教學(xué)方式。由于大部分海外留學(xué)生并不慬得漢語或漢語水平較低不能接受和理解漢語的專業(yè)教學(xué)，因此全英教學(xué)才適合留學(xué)生的教育和培養(yǎng)。一般

14、全英教學(xué)任課教師，相較他們的專業(yè)水平來說，英語水平比較薄弱，特別是聽說能力明顯薄弱。所以目前對(duì)專業(yè)教師加強(qiáng)英語培訓(xùn)更為迫切。下面以福建醫(yī)科大學(xué)海外教育學(xué)院近幾年開展全英教學(xué)為例，闡述我們多措并舉以提高全英授課教師的英語水平和授課技能的基本思路與做法。福建醫(yī)科大學(xué)海外教育學(xué)院前后舉辦了三期青年教師英語授課培訓(xùn)班，由美籍教師為各學(xué)科青年教師進(jìn)行英語語言( 口語和聽力) 及授課技能培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，先后選派了各學(xué)院教師赴天津醫(yī)科大學(xué)的教育部來華留學(xué)英語師資培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容廣泛涉及教研室活動(dòng)、示范教學(xué)、觀摩教學(xué)、英美醫(yī)學(xué)教育概況、學(xué)員試講、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)研討、PBL 教學(xué)等。利用海峽西岸與的

15、合作交流優(yōu)勢(shì)定期聘請(qǐng)知名大學(xué)的 1246 西北醫(yī)學(xué)教育 2011 年 12 月 第 19 卷 第 6 期電話: 029 82657860E-mail: xbyj mail xjtu edu cn 量的提高。我校在教材建設(shè)方面即采用以上措施。同 時(shí)原版英文教材選擇還應(yīng)遵循以下三個(gè)原則: 新穎性。即原版教材應(yīng)包含先進(jìn)的學(xué)科理論和知識(shí)。適 度性。即全英教學(xué)采用的教材的難度要適中，這里的難度包括英語難度和專業(yè)難度。輔助性。即所選用 的教材最好有配套的教學(xué)資料( 包括教學(xué)光盤、學(xué)生練習(xí)題和模擬試卷等) 3。3在教學(xué)理念與教學(xué)模式方面，應(yīng)正確處理好注入式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)之間的關(guān)系3 1 注入式與啟發(fā)式突出

16、體現(xiàn)了中西方高等教育人才培養(yǎng)的不同教學(xué)理念及其教學(xué)模式 任何教學(xué)活動(dòng)都是在一定的教學(xué)理念及與其相應(yīng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下進(jìn)行的。中西方最大的相對(duì)立的教學(xué)理念就是注入式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)。西方國家高等教育與人才培養(yǎng)多以啟發(fā)式教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，時(shí)代感強(qiáng); 以學(xué)生積極參與為主，以培養(yǎng)能力為中心; 教學(xué)活動(dòng)不限于課堂而是延續(xù)到課外。與此相應(yīng)的教學(xué)模式多以交互式、活動(dòng)式、討論式為多; 我國傳統(tǒng)的高等教育與人才培養(yǎng)多以注入式教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)過程基本上限于傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)，理論和定式居多、案例有限、討論少，雖然能夠滿足教學(xué)，但是深度和信息量不足。與此相應(yīng)的教學(xué)模式以灌輸式、滿堂灌居多。外

17、國留學(xué)生不適應(yīng)我國傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，而互動(dòng)式的教學(xué)方式則受到海外留學(xué)生的歡迎。因此，在教學(xué)理念與教學(xué)模式方面，如何正確處理好注入式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)之間的關(guān)系，直接制約和影響著醫(yī)學(xué)院校海外留學(xué)生全英教 學(xué)質(zhì)量。 3 2改革注入式教學(xué)提倡啟發(fā)式教學(xué)的基本思 路與具體做法 筆者認(rèn)為，在處理注入式與啟發(fā)式兩種教學(xué)理念 上，基本思路與具體做法是: 必須對(duì)我國醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)有的以注入式教學(xué)的方式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理 念與教學(xué)模式，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，由輸入式轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教育4，同時(shí)加大力度研究與啟發(fā)式教學(xué)理念相適應(yīng)的有效的各種教學(xué)方法方式的運(yùn)用。目前醫(yī) 學(xué)院校海外留學(xué)生全英教學(xué)可逐步采用如“以問

18、題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)( problems based learning，PBL) ”、“以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)( case based learning，CBL) ”、“以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)( research based learning，RBL) ”、小組討論與活動(dòng)( seminar) 等都是非常有效的啟發(fā)式、互動(dòng)性授課方式5 6。福建醫(yī)科大學(xué)在這方面也做了些嘗試， 如在全英教學(xué)實(shí)踐中多采用了案例教學(xué)。案例教學(xué)如 病例討論是全英教學(xué)專業(yè)課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的十分有效 的辦法。采用新的教學(xué)模式可使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一 步發(fā)揮作用并培養(yǎng)留學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，適應(yīng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。 4在教學(xué)評(píng)價(jià)方

19、面，應(yīng)正確處理好教師評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)之間的關(guān)系4 1克服單一性教學(xué)評(píng)價(jià)的缺陷，吸收綜合性教 學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì) 教學(xué)評(píng)價(jià)是判斷教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。西方國家教學(xué)評(píng)價(jià)模型靈活、形式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心。如美國是以筆試為主教師評(píng)價(jià)與群體評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于情感和社會(huì)因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。中國高校教學(xué)評(píng)價(jià)一般以筆試、教師評(píng)價(jià)為主，側(cè)重于認(rèn)知注重培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力，養(yǎng)成對(duì)信息的準(zhǔn)確把握能力。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，如何克服單一性教學(xué)評(píng)價(jià)的缺陷，吸收綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)直接制約和影響醫(yī)學(xué)院校海外留學(xué)生全英教學(xué)質(zhì)量。 4 2體設(shè)想 加強(qiáng)綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)工作的基本思路與具 筆者認(rèn)為，在處

20、理教師評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)之間關(guān)系 上，基本思路是: 當(dāng)前應(yīng)在原有教學(xué)評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，要重視教學(xué)過 程和教學(xué)效果，把是否注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作為評(píng) 估的重點(diǎn)，不以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。具體設(shè)想是: 盡可能使教師自評(píng)和他評(píng)綜合起來。他評(píng)中，要把專家評(píng)價(jià)( 側(cè)重科學(xué)性) 、行政評(píng)價(jià)( 側(cè)重有效性) 和學(xué)生評(píng)價(jià)( 側(cè)重可接受性) 結(jié)合起來; 必須把“形教學(xué)評(píng)價(jià)”( 過程評(píng)價(jià)) 和“成果性教學(xué)評(píng)價(jià)”( 結(jié)果評(píng)價(jià)) 結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定必須根據(jù)全面信息，綜合評(píng)判。從終極意義上講，高校教育質(zhì)量主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量( 知識(shí)的掌握) 和各項(xiàng)素質(zhì)能力培養(yǎng)，所以衡量

21、醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)志是學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量( 總評(píng)成績) 和能力的掌握( 在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的動(dòng)手和解決臨床問題如能正確分析病情并治愈疾病的能力) 。以上加強(qiáng)綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)工作的具體設(shè)想如果能夠嚴(yán)格運(yùn)用在海外留學(xué)生全英教學(xué)工作上，將有利于促進(jìn)全英教學(xué)質(zhì)量的提高。 綜上所述，提高高校教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要協(xié)同高校各部門，通過廣大教育工作者長期努力方能實(shí)現(xiàn)。本文僅就提高醫(yī)學(xué)院校海外留學(xué)生全英教學(xué)質(zhì)量論題進(jìn)行了思考，從師資水平、教材建設(shè)、教學(xué)理念模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)維度進(jìn)行比較全面深入的分析。以上四大方面是相互聯(lián)系、相互制約的有機(jī)整體。其中，師資水平是核心; 教材建設(shè)是基礎(chǔ); 教學(xué)理念是前提; 教

22、學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。只有全面地把握以上制約和影響全英教學(xué)質(zhì)量的四大主要因素，才可能從根 1247 西北醫(yī)學(xué)教育 2011 年 12 月 第 19 卷 第 6 期電話: 029 82657860E-mail: xbyj mail xjtu edu cn 本上提高醫(yī)學(xué)院校海外留學(xué)生全英教學(xué)質(zhì)量。 4吳 凡，許杰州，楊棉華 順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育改革趨勢(shì)構(gòu)建高質(zhì)量醫(yī)學(xué)全英教學(xué)J 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011 ( 2 ) : 14 15 5李 稻，韓玉慧，蔣 益，等 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育中 PBL 和 CBL 兩種教學(xué)模式的實(shí)踐與體會(huì)J 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010 ( 2) : 108 110 6丁文龍，李 稻，陳 紅，等 構(gòu)

23、建“探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”的 教學(xué)模式J 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006 ( 11) : 45 46 參考文獻(xiàn):1王劍軍 簡析影響來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的因素J 醫(yī) 學(xué)教育探索，2010，9( 5) : 702 7042陳巖峰，徐 露 全英授課教師教育能力的調(diào)查與分析J未來與發(fā)展，2009，30( 6) : 76 77 3謝應(yīng)東 對(duì)金融專業(yè)課程全英教學(xué)的探討J 國際經(jīng)貿(mào)探 索，2005，21( zl ) : 32 35留學(xué)生病理生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì) 華C李秀娟A ，張志強(qiáng)B ，魯(醫(yī)科大學(xué): A 基礎(chǔ)學(xué)院病生教研室; B 第一附屬醫(yī)院消化科; C 國際教育學(xué)院 830054)摘要:針對(duì)留學(xué)生和病理生理

24、學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合留學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索研究如何有效提高留學(xué)生 教學(xué)質(zhì)量，本文從提高教師英語授課水平，減言交流困難; 充分備課，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)模式以及嚴(yán)格要求、藝術(shù)管理留學(xué)生，維持良好課堂秩序幾方面展開討論。 關(guān)鍵詞:留學(xué)生; 病理生理學(xué); 教學(xué)質(zhì)量 中圖分類號(hào):G648 9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006 2769(2011)06 1248 03隨著教育國際化的不斷深入和豐富，來中國接受1提高教師英語水平，減言交流困難教育的留學(xué)生日益增多。我校充分利用了特有的醫(yī)學(xué)課程的全英文授課將公共英語和中文醫(yī)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合與升華，這對(duì)授課教師提出了更高的要求，它不但要求教師熟練掌握本學(xué)科和相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的基本內(nèi)容和具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需具備較高的英語聽、說水平，以確保和留學(xué)生進(jìn)行自由的交流和