「部編人教版」六上語文10《宇宙生命之謎》優(yōu)質課評選說課稿

1、部編人教版六上語文10宇宙生命之謎優(yōu)質課評選說課稿 10宇宙生命之謎優(yōu)質課說課稿 一、 說教材：? 宇宙生命之謎這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。課文從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題； 接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進行了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對火星作近距離的

2、觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進行了一系列的分析測試)；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。? 二、說教學目標? 1.認識掌握生字新詞。? 2.通過課文的學習了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。? 3.培養(yǎng)學生的自讀能力，合作意識及運用處理信息的能力以及培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和科學探索的精神。 三、說教學重點? 1.了解人類探索宇宙生命之謎的過程。? 2.讀懂課文，了解課文圍繞“

3、地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索的好奇心。? 四、說教學方法? 總體上采用讀書指導法。確立學生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學目標。? 五、 說教學過程? （一）揭示課題? 1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎？你知道關于火星的情況嗎？? 2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術的迅速發(fā)展，這個謎已經揭開了。本課要回答的就是這個問題：板

4、書課題：宇宙生命之謎? （二）初讀感知? 1.自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。 2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？? （三）深入閱讀? 1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）? 2.討論交流明確：? （1）宇宙是無限的。? （2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？?（3）科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。? （4）太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。? （5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。? （6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。? 3.你對課

5、文中講到的哪些內容特別感興趣？為什么？? （1）朗讀相關的課文并說明理由。? 預設：讀課文第三自然段。? 理由：從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點 的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。? 讀課文第四、五自然段。 理由：根據(jù)四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。? 作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。? 作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。? ? （2） 總結? 我們通過學習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給