小學英語教育教學案例分析

1、小學英語教育教學案例分析案例設想： 在小學英語教學中，常常會遇到很多棘手的問題：特別是在我們農(nóng)村小學，因為少數(shù)學生學習有困難，使得班級的整體教學工作不能順利進行。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，如何培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，讓學生大膽的開口說英語，是我在新課改下需要認真思考的問題。我認為，在課堂教學環(huán)境中，采用學生喜歡的方式，如做游戲、唱歌、朗讀歌謠、講故事、自編自演課本劇等，能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。尤其是根據(jù)小學生的心理特點，創(chuàng)設一種貼近真實生活的交際情境，更能激發(fā)起學生參與的興趣。要使每個學生都有參與和交流的機會，我們教師就必須給學生創(chuàng)設豐富的、有趣的、貼近真實生活的交流

2、情境。在交流活動中，學生主動運用英語的意識和英語的口語能力都得到了提升。案例描述：我依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性設計了一次“圣誕聚會”活動。我以孩子們喜愛的圣誕老人的形象背著一袋禮物出場了。我把向孩子們祝賀圣誕快樂作為開場白，孩子們樂壞了，緊張的氣氛一下子活躍起來，歡呼雀躍地響我表示祝賀。這個開場白拉近了我和孩子們的距離，我們不再是師生關系，而是圣誕老人與孩子們的關系。我用英語說“I have many presents for you. They are pretty and special. Do you want to know what presents I have?”孩

3、子們異口同聲答: “Yes.” 孩子們很想知道圣誕老人帶來了什么禮物，可是要猜出謎底才能知道是什么禮物。其中第7個迷語尤為精彩。我說：“Theres a soft toy. Its wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it?”孩子們爭先恐后猜謎底圣誕老人。我接著問：“What is it saying?”一個孩子答道：“Merry Christmas!”我用贊許的口吻說句：“Thats great！”并贈給她一個禮品。孩子的臉上洋溢著成功的喜悅。當謎底一個個被孩子們猜出時，我抓

4、住契機用謎底訓練孩子們句型，“Whats this? What colour is it? Do you like it?”這樣的教學設計不僅復習了舊知識，還拓展了新知識，如“Christmas gifts, a music box, a Christmas sock, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等詞匯，還有“It look like”等句型。當我和孩子們同歌共舞時，我們再次進行了對話?！癢hat are we doing?” “We are singing and dancing.”“Do we have a

5、good time?” “Yes, we do .”這樣，又落實了“現(xiàn)在進行時”的教學內(nèi)容。接下來的“圣誕聚會”更是將課堂教學活動推向了高潮。在“圣誕聚會”活動中創(chuàng)設出不同的情景，每個孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力較強的孩子擔當了情景中的重要角色，學習暫時有困難的孩子擔當配角。孩子們創(chuàng)設的情景有：圣誕節(jié)去超市購物的情境、圣誕老人給孩子們送去各自喜愛的禮物等情境。孩子們在自己設計的情境中盡情展示了才華，爭當學習的小主人，享受到了成功的快樂。課后隨想這節(jié)課的成功得益于英語課程標準中“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立學習

6、的成就感和自信心，使他們的學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一新的教學理念。在課堂上我因勢利導，充分利用每個活動內(nèi)容落實雙基教學，使學生們不但在“圣誕聚會”活動中復習了教材上的舊知識，還拓展了教材以外的新知識。“兩兩對話”、“小組自編自演英語話劇”這些活動形式為孩子們搭建了展示才華的大平臺。人人說英語，個個參與表演，充分展示了孩子們的組織能力和合作意識。在以上的活動中孩子們的雙基得到了落實，英語口語得到了發(fā)展，綜合語言運用能力得到了提高，體驗到了快樂感和成功感。同時，我享受到了一個策劃者、參與者、欣賞者的快樂。“圣誕聚會”活動使孩子們受到了多元信息的熏陶，實現(xiàn)了英語教學的多維目標，使原本枯燥無味的語言文字變得鮮活起來，提高了學生運用語言交際的潛能。孩子們在課堂上演出的作品，沒有經(jīng)過任何人一絲一毫的雕琢，充分體現(xiàn)了孩子們的個人才華和集體的智慧