九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 11《社戲》備課全方案 北師大版

1、魯迅社戲備課全方案新課導(dǎo)入魯迅幼年時(shí)期，有許多生活的天地。這些天地分別給了他不同的影響。一個(gè)天地是“百草園”，在單調(diào)、乏味的生活環(huán)境中，這是一個(gè)樂(lè)園。作者在這個(gè)樂(lè)園中滋長(zhǎng)了熱愛(ài)自然的情趣，還接受了最初的文藝熏陶。另一個(gè)天地是“三味書(shū)屋”，這是一個(gè)狹小、沉悶、禁錮孩子思想的天地，使作者具體感受了封建教育的不合理。除此之外，作者還有一個(gè)廣闊美麗的大天地，這就是農(nóng)村，特別是他母親的故鄉(xiāng)一一安橋村 (小說(shuō)中為“平橋村”)，那是他少年時(shí)期的真正的樂(lè)園，對(duì)他的思想感情和以后的創(chuàng)作，產(chǎn)生了深刻而久遠(yuǎn)的影響。今天，就讓我們一起去了解一下魯迅童年時(shí)心中的樂(lè)園吧。積累整合字詞積累1易讀錯(cuò)的字音延宕(dng) 瞥(

2、pi) 倘若(tng) 歸省(xng) 行輩(hng) 不憚(dn) 攛掇(cunduo) 鳧水(f) 潺潺(chn) 鉗(qin) 竹篙(go) 豆莢(duji) 八癩子(li) 松懈(xi) 撮(cu) 桕樹(shù)(ji) 船楫(j) 棹船(zho)2多音字胖剝 b(剝奪) b(柏林) png(胖子) bo(剝豆) 柏 b(黃柏) pn(心廣體胖) bi(松柏)3形近字摘zhi(摘要) 楫j(舟楫) 憚dn(不憚) 募m(募集)謫zh(貶謫) 輯j(輯錄) 彈dn(子彈) 驀m(驀然)4詞語(yǔ)釋義歸?。夯丶姨接H。行輩：排行和輩分。太公：曾祖。犯上：觸犯長(zhǎng)輩或者地位比自己高的人。攛掇：從旁鼓動(dòng)人(做

3、某事)，慫恿。鳧水：在水里游。依?。弘[隱約約。自失：(聽(tīng)得出神)忘了自己。彌散：彌漫消散。叉港：同大河相通的小河道。小旦：戲曲中扮演年輕女子的角色。白地：空地。小生：戲曲中扮演年輕男子的角色。小丑：戲曲中扮演滑稽人物的角色。老旦：戲曲中扮演老年女子的角色。交椅：文中指比較大的靠背椅子。向午：將近中午。背景資料社戲是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以作者在少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫(xiě)“我”二十年來(lái)看戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼的眷戀。本文寫(xiě)于1922年10月。當(dāng)時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨剛成立，工人運(yùn)動(dòng)的高潮還未到來(lái)，黨領(lǐng)導(dǎo)下的大規(guī)模農(nóng)民運(yùn)動(dòng)還沒(méi)有興

4、起。這時(shí)，魯迅正生活在軍閥黑暗統(tǒng)治下的北京。他日日夜夜憂國(guó)憂民，為探索救國(guó)救民的道路而始終不渝地戰(zhàn)斗著。當(dāng)時(shí)，魯迅還未能把注意力放到工人階級(jí)身上，但已經(jīng)看到農(nóng)民身上閃光的品質(zhì)，并對(duì)他們進(jìn)行了熱情的歌頌，對(duì)他們被壓迫的遭遇寄予無(wú)限同情。在那一般作家不大愿意去接近、描寫(xiě)農(nóng)民的年代里，魯迅卻能寫(xiě)出像社戲這樣大力歌頌農(nóng)民的優(yōu)秀作品，是難能可貴的。主題總結(jié)文章以社戲?yàn)榫€索，生動(dòng)地?cái)⑹隽恕拔摇蓖陼r(shí)在農(nóng)村外祖母家看社戲的經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群善良、淳樸的農(nóng)村小伙伴的形象，表達(dá)了對(duì)農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活的深切懷念和對(duì)農(nóng)家小伙伴美好情誼的由衷眷戀之情，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。結(jié)構(gòu)

5、圖解問(wèn)題探究1小說(shuō)里的“我”一共看過(guò)三回戲，是否因?yàn)橄鄬?duì)而言趙莊那夜的戲比北京戲園子的兩回戲好看一些，所以作者重點(diǎn)寫(xiě)了社戲?作者重點(diǎn)寫(xiě)社戲，并不在于社戲的戲本身好看。從內(nèi)容上看，三次看戲，“我”對(duì)戲的內(nèi)容都表現(xiàn)出不耐煩的感受。之所以重點(diǎn)寫(xiě)了社戲，是因?yàn)椤吧鐟颉弊屪髡呋貞浧鹆送陼r(shí)代的那段美好的生活：農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。這都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)、在以后的人生路途中很少再見(jiàn)到的。2課文寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土這一部分內(nèi)容與看“社戲”有什么關(guān)系?為對(duì)社戲的盼望作了很好的鋪墊，展現(xiàn)了去看社戲的環(huán)境。3六一公公是一個(gè)怎樣的形象?六一公公是一個(gè)淳樸的農(nóng)民。六一公

6、公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上又說(shuō)“這是應(yīng)該的”，表明他并不是吝嗇的人。后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，他“竟非常感激起來(lái)”，體現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過(guò)書(shū)”，“將來(lái)一定要中狀元”之類的話，只不過(guò)像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農(nóng)民的局限性。他夸“我”的話，表明了他意識(shí)深處仍受封建禮教的影響，但在當(dāng)時(shí)這是難免的。4作者為什么說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”?民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是快樂(lè)自由的天堂。作者

7、作為客人，“在這里”“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，小伙伴們對(duì)“我”無(wú)微不至地體貼照顧，“看社戲”一節(jié)這種友愛(ài)和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里“我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規(guī)矩，即使“打了太公”，全村“也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來(lái)”，對(duì)于自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受!而且在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放牛”，相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”那種受束縛的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣、極具魅力的了。寫(xiě)作特色1技法運(yùn)用(1)鮮明的人物形象。文章成功地刻畫(huà)了淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子形象，如雙喜和阿發(fā)，也塑造了淳樸的農(nóng)民形象，以六一公公為代表。

8、雙喜是小伙伴中“最聰明的”，他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，親切體貼，又敢于負(fù)責(zé)，是小伙伴中的領(lǐng)袖，有相當(dāng)?shù)慕M織才能和號(hào)召力，具有為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于六一公公，作者刻畫(huà)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色和熱情好客的性格?？傊谶@篇小說(shuō)中，作者成功地刻畫(huà)了一群鮮明的人物形象。(2)成功的景物描寫(xiě)。景物描寫(xiě)是這篇作品具有永久魅力的因素之一。作者調(diào)動(dòng)起視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)清新秀美的景色，并融進(jìn)自己的感情，情景交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意。這些景物描寫(xiě)很好地提供了人物活動(dòng)的環(huán)境，對(duì)烘托人物形象、抒發(fā)感情起了重要作用。如寫(xiě)看社戲途中的夜景，生動(dòng)明快。一幅動(dòng)人的江南水鄉(xiāng)夜景圖呈現(xiàn)在讀者面前。特別是“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”一句，狀形摹色，把夜里的山景生動(dòng)地凸現(xiàn)出來(lái)，且以動(dòng)寫(xiě)靜，突出了船行之快；寫(xiě)航船，以景物襯船行，神韻飛動(dòng)，使人如臨其境。這些景物描寫(xiě)烘托出“我”去看社戲的興奮、急切的心情，表現(xiàn)