語文課改教學(xué)論文

1、語文課改教學(xué)論文 讓激情充溢課堂 【內(nèi)容摘要】：課堂教學(xué)需要有激情。教學(xué)中教師不僅要有深厚的情感體驗(yàn),以飽滿的情緒、昂揚(yáng)的激情去感染學(xué)生，更要有激發(fā)學(xué)生情感的手段和藝術(shù)。只有營(yíng)造了這樣的“激情課堂”氛圍，學(xué)生才能由“知之”到“好知”再到“樂知”。 【關(guān)鍵詞】：教師激情、課堂教學(xué)、學(xué)生情感、興趣 英國偉大詩人拜倫說：“激情是詩的糧食，詩的薪火?！睕]有 激情，就沒有詩歌。同樣語文課堂上，語文教師沒有激情，就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。巴班斯基也提出：“特別需要提高課堂教學(xué)激情的緊張度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的緊張環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的精神心理氣氛?！币虼耍處煚I(yíng)造的“激情課堂”就是星星之火，使學(xué)生這一

2、片干枯的、急需迸發(fā)求知熱情的草原，逞一派燎原之勢(shì)。 那么，如何營(yíng)造“激情課堂”的氛圍，使之成為教師盡顯真愛的舞臺(tái)，我有以下體會(huì)： 一 、“激情課堂”教學(xué)氛圍的營(yíng)造于教師的激情。 人們常說，困倦的情緒要傳染人，而高昂的情緒則能感染人。教師從跨進(jìn)教室那一刻起，其精神狀態(tài)就直接影響著教室的氣氛，并為此節(jié)課確定了情感基調(diào)。因此，教師自始至終保持飽滿情緒非常重要。 （一）教師的激情，于對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象的真愛。 “沒有愛，就沒有教育。”是教師就要愛自己從事的職業(yè)，這無需多講。一個(gè)語文教師，要熱愛我們民族的語言，要認(rèn)識(shí)到我們漢語是世界最優(yōu)秀的語言，一個(gè)語文教師要為自己能當(dāng)語文教師而感到驕 傲和自豪，并以

3、這自豪感去感染自己的學(xué)生。最重要的是，我們要熱愛學(xué)生，全身心地愛他們。只有這種無私的真誠的愛，才能使我們產(chǎn)生教學(xué)的激情。許建國老師說：”學(xué)生是我永恒的情思，我離不開學(xué)生，也忘不了學(xué)生。我青春和生命中堅(jiān)韌不拔的成份是用學(xué)生的情感鑄成的。”有了真誠的愛，才會(huì)有寬容，才能以博大的胸懷去容納學(xué)生的種種過失；有了真誠的愛，才會(huì)有忍耐和信心，有了真誠的愛，也才能真正做到尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生?！皭邸笔钦Z文教師產(chǎn)生激情的源泉。 （二）教師激情源于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解、把握，并恰當(dāng)?shù)貙⒅磉_(dá)出來。 它能使教師在課堂上感情抑揚(yáng)起伏，或奔騰似江水，或舒緩如清流，舉手投足，情發(fā)于衷，恰到好處。這種理解和把握也

4、能使教師感受到知識(shí)的偉大力量和將這種力量與智慧傳遞給學(xué)生而產(chǎn)生的無限自豪，從而體驗(yàn)到師生共同暢游知識(shí)海洋的愉悅。這需要做到以下幾點(diǎn)： 1、深刻理解，情動(dòng)而辭發(fā) “要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處熥约簺]有感情，就無法激起學(xué)生的感情。為此教師只有深入鉆研教材，披文以人情，把握作者的思想脈絡(luò),體會(huì)作者感情的波濤。只有自己先被感動(dòng)，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態(tài)度，出言才會(huì)真切,才會(huì)引起學(xué)生感情的共鳴。亞里斯多德在詩學(xué)中說過:“被感情 支配的人能使人們相信他們的情感是真實(shí)的，因?yàn)槿藗兌季哂型瑯拥奶烊粌A向，惟有真實(shí)的生氣或憂愁的人,才能激起人們的憤怒和憂郁?！彼晕以谥v十里長(zhǎng)街送總

5、理這首詩時(shí)，我特意做了這樣的介紹：“一提起周總理，你們的父輩會(huì)終生難忘，他的一生是鞠躬盡瘁為黨為人民服務(wù)的一生，是為共產(chǎn)主義事業(yè)艱苦奮斗的一生，人民愛戴他、思念他。1976年1月8日，周總理與世長(zhǎng)辭了！噩耗傳來，群山肅穆，萬水哽咽，億萬人民忍著萬分悲痛，冒著嚴(yán)寒久久地佇立在長(zhǎng)安街，等待著總理的靈車。車隊(duì)像一條河緩緩流在寒風(fēng)中，多少人喊著總理，我們的好總理，撲向靈車。詩人正是在理解了人們的這種情感的基礎(chǔ)上寫下了這篇課文?！边@番飽醮激情的敘述一下子扣住了學(xué)生的心弦，形成了莊嚴(yán)悲痛的氛圍。為發(fā)揮情感教育功能，教師在備課時(shí)要深刻地體驗(yàn)、把握文中表現(xiàn)感情的情境、基調(diào)，只有這樣才能有效地感染學(xué)生。 2、設(shè)

6、計(jì)方法，巧妙激情 “夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”用教師之情去打動(dòng)學(xué)生之情，再去體驗(yàn)文章之情，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生情感。而根據(jù)文章特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些行之有效的方法，同樣能夠激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，收到較好的教學(xué)效果。 （1）巧妙朗讀。不少文學(xué)性課文寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美，若是把這么一個(gè)完整的藝術(shù)整體割裂開來進(jìn)行講析，往往教師越講越有勁，而學(xué)生越聽越無味。教師重在范讀，以讀帶講，把學(xué)生引入課文 所描繪的意境中去，感染熏陶他們，激發(fā)他們的情感,以提高他們的文學(xué)平。 教師的“讀”首先應(yīng)融之以情，而后才能讀出感情，只有教師“讀”的感情激發(fā)了學(xué)生的感情，他們才能很快統(tǒng)一進(jìn)入文章所創(chuàng)造的意境。還要指出的是

7、：“讀”，不應(yīng)限于教師一人讀，而應(yīng)立足于學(xué)生在教師“讀”的感染下自己讀，可采用配樂讀、對(duì)讀、齊讀、默讀、分角色讀等形式?？傊?，讀法很多，各有巧妙不同，有時(shí)幾種讀法并施，情感自會(huì)談然而生。 （2）語言點(diǎn)化。語言“點(diǎn)化”有時(shí)如同中國畫中的“渲染”技法一樣，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情緒，加深對(duì)作品的理解和情感體驗(yàn)；有時(shí)如同“吹風(fēng)化雨”一般，可以起到潛移默化的作用，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力。生動(dòng)形象，富有感染力的美的語言，是點(diǎn)化激情的最有效的方法之一。要做到如葉圣陶先生所說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉中還他個(gè)委婉?！?（3）合理想像。葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁。這邊的橋頭站著讀者，那邊的橋頭站

8、著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是讀詩學(xué)文中的想象。沒有想象，就不能把握作品中的形象，感受作者所創(chuàng)造的情境，當(dāng)然也就不能激起學(xué)生的情感共鳴。反之，如果教師能根據(jù)文章的描述引起學(xué)生對(duì)作品中人物、景象的想像，那么，就會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感，從而受到深深感染。 （三）教師激情還源于對(duì)生活的熱愛和對(duì)真善美的追求。 一個(gè)沒有上進(jìn)心、消沉、頹廢的教師不會(huì)有教學(xué)的激情，一個(gè)不真、不善、心靈丑惡的教師，很難被教學(xué)內(nèi)容中的真善美打動(dòng)而感情激蕩。在教學(xué)荔枝一文時(shí)，在讓學(xué)生充分討論了本文的主旨后，我為學(xué)生輕唱歌曲父親，其內(nèi)容是表現(xiàn)父子情深，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，也很動(dòng)情。后來在一次題目為“我最喜歡的一節(jié)語文課”的作文競(jìng)賽中，一個(gè)學(xué)生便寫的此課，在孩子的作文中有這樣一句話：“我永遠(yuǎn)也忘不了老師讓我們體會(huì)到的人間的真情與美好！” 二、“激情課堂”中，教師不但要自己有激情，還要善于“激”情，即善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、興趣。 在“激情課堂”上，沒有學(xué)生豐富的激情作內(nèi)應(yīng)，無論教師多么有激情，課堂都將是一潭死水。事實(shí)上，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的今天，課堂特別不需要口若懸河的演說家和無動(dòng)于衷的聽眾。教師的全部激情就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和