做智慧型的懶老師

1、做智慧型的懶老師2月11日星期六，我們到馬家嘴小學(xué)聽山西太谷縣的張四寶老師的講座，很有啟發(fā)。教師工作很辛苦，但效率不高，老師不放手，什么都要講清楚，最后學(xué)生一頭霧水，吃力不討好。智慧的老師讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生管學(xué)生，老師從繁重的工作中解放出來，學(xué)生在活動(dòng)中得到培養(yǎng)，既獲得知識(shí)，有提高能力，何樂而不為？于是，我也模仿太谷的做法，2月13日星期一第一節(jié)課就把班上的學(xué)生分為22個(gè)小組，11個(gè)大組，考察自己是否成為智慧型的懶老師。我和數(shù)學(xué)溫老師商量著怎樣調(diào)配學(xué)生，好不容讓學(xué)生安定下來，三年級(jí)的孩子對(duì)新的同座還有點(diǎn)新奇，嘰里呱啦說個(gè)不停，小組長能否管住組員？大組長能否指導(dǎo)組里的同學(xué)學(xué)習(xí)？我還真拿不準(zhǔn)。以

2、四人一小組為單位一榮俱榮，一損俱損捆綁式管理對(duì)三年級(jí)孩子行得通嗎？站在講臺(tái)上望著吵鬧不停的孩子，我說：“看哪一組最安靜?！苯處燁D時(shí)靜了不少，還有幾個(gè)糊涂蛋還在東張西望，這時(shí)陳潤義站起來喊道：“宋凱林，快坐好！”原來宋凱林和他是一個(gè)組的，沒想到這個(gè)平常最調(diào)皮的孩子還有集體榮譽(yù)感，隨著他的一聲喊，小組長大組長紛紛行動(dòng)起來，或用手扯講話人的袖子，或用眼神提醒組員坐端正。好兆頭！看來這方法起作用了。在這節(jié)課上，我有意安排了一個(gè)研討學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，找出第四課珍珠泉中你喜歡的句子，并說說為什么。這個(gè)問題并不難，難的是大組長怎么有序的組織討論活動(dòng)，是不是鬧哄哄的，我在巡視的中發(fā)現(xiàn)，有的大組長新官上任煞有介事，要求

3、組員一個(gè)一個(gè)的說，還不錯(cuò)；有的組雖然面對(duì)面的坐著，但各做各的，沒有聲音；還有的組連基本形式都沒有，四人小組變成三人小組，其中有個(gè)同學(xué)不愿意參與討論，他就是我班性格怪異的呂斯豪，我怎么勸說都無效?？粗嗤瑢W(xué)按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有呂斯豪落單，他不愿意與同學(xué)合作，這對(duì)他將來的發(fā)展是一個(gè)很大的心理障礙，怎么辦？看來，他給我出了一個(gè)教育難題?。∵@道題一時(shí)半會(huì)還解不開呀。輪到小組代表回答問題了，大多數(shù)代表是由大組長擔(dān)綱，前面幾個(gè)組說得還比較順利，輪道第五組時(shí)，大組長邱丹乙站起來一句話也說不出來，這是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的女孩，平時(shí)沒發(fā)現(xiàn)她表達(dá)能力這樣差，看她急的滿臉通紅，我也著急，說：“她不會(huì)說，組員可以補(bǔ)充，否則你們組沒有分。”聽我這么一激，王維舉手了，這是個(gè)被幫助的對(duì)象，學(xué)習(xí)成績(jī)特差，沒想到她說得很流暢。哎呀！差點(diǎn)看走眼了。第六組學(xué)生干脆你推我，我推你，誰也不愿意站起來發(fā)言，這時(shí)下課鈴響了。這節(jié)課是一次嘗試，可以說是失敗了，但收獲頗豐。從小組捆綁式管理中，我看到了孩子們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感；從小組研討學(xué)習(xí)中，我觀察到了有些孩子個(gè)性的缺陷，團(tuán)結(jié)合作能力亟待培養(yǎng)，組長的組織能力有待老師個(gè)別輔導(dǎo)；從小組代表發(fā)言中，我感受到了孩子的語言表達(dá)能力欠缺，尤其是優(yōu)等生低能現(xiàn)象嚴(yán)重，想說不敢說。以上種種現(xiàn)象顯示出過去教學(xué)模式的漏洞，重分?jǐn)?shù)輕能力，我想，如果我們能長久堅(jiān)持捆綁式管理，學(xué)生的知識(shí)與能