扇形統(tǒng)計圖教學設計

1、可編輯扇形統(tǒng)計圖課程說明（信息技術與學科教學內(nèi)容結合方面的指導思想與理論依據(jù)）： 1、新課標要求“把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”，信息技術為教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。2、數(shù)據(jù)分析觀念是新版課標十個核心詞之一，它包括：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。 3、要使學生真正理解統(tǒng)計思想，最有效的途徑是

2、讓學生真正投入到統(tǒng)計的過程中，將學習融于解決問題的數(shù)學活動中。讓學生經(jīng)歷在具體情境中提出問題，用統(tǒng)計的方法調(diào)查收集數(shù)據(jù)、整理分析數(shù)據(jù)、解決問題的全過程，從而發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念，提高分析問題、解決問題的能力，感受統(tǒng)計的價值。 信息技術環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況多媒體計算機、PPT課件、實物投影教學背景分析教材分析：關于統(tǒng)計的知識，一年級認識了象形統(tǒng)計圖，二、三年級學習條形統(tǒng)計圖的認識與繪制，四年級主要學習折線統(tǒng)計圖的相關知識，五年級著重認識復式的條形與折線統(tǒng)計圖，六年級認識扇形統(tǒng)計圖之后，第三學段將繼續(xù)學習制作扇形統(tǒng)計圖。 為了深入理解教材，我對京版、人教版、北師大版、蘇教版四個版本的教材

3、進行了對比分析，發(fā)現(xiàn)四個版本的教材都選取學生比較感興趣的素材引入新課，注重體現(xiàn)統(tǒng)計內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會統(tǒng)計的作用。例題的安排都十分注重讓學生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，目的是讓學生經(jīng)歷在具體情境中提出問題、用統(tǒng)計的方法調(diào)查收集數(shù)據(jù)、整理分析數(shù)據(jù)、解決問題的過程，從而發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。學情分析：學生已經(jīng)系統(tǒng)認識了條形和折線統(tǒng)計圖，能夠正確繪圖，經(jīng)歷過統(tǒng)計的全過程，具備了一定的分析、判斷、預測的能力。也初步認識了扇形，學習了有關百分數(shù)的知識，為進一步學習扇形統(tǒng)計圖打下了良好的基礎。為了了解學生學習中的困難，我對我校六年級3班34名學生進行了學前調(diào)研。從調(diào)研數(shù)據(jù)中我們發(fā)

4、現(xiàn)，61.76%的學生對扇形統(tǒng)計圖完全不了解，他們認為扇形統(tǒng)計圖就是像扇子一樣的統(tǒng)計圖。只有1人對扇形統(tǒng)計圖有比較全面的認識。關于扇形統(tǒng)計圖的特點，只有1名學生能看出整體與部分的關系，2名學生關注到單位“1”，4名學生知道扇形統(tǒng)計圖可以看出誰是誰的百分之幾。綜上所述，由于學生在生活中與扇形統(tǒng)計圖接觸不多，對其特點了解較少，在學習扇形統(tǒng)計圖的結構和特點中有一定的困難。教學目標教學目標：1、認識扇形統(tǒng)計圖，在與條形統(tǒng)計圖的對比中理解扇形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)扇形統(tǒng)計圖所提供的數(shù)據(jù)，解決一些簡單的實際問題。2、經(jīng)歷提出問題、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。3、了解

5、統(tǒng)計在實際生活中的地位和作用，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，提高解決問題的能力，感受統(tǒng)計的價值。教學重點：認識扇形統(tǒng)計圖，理解特點，體會扇形統(tǒng)計圖在數(shù)據(jù)分析中的價值。教學難點：在條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的對比中，了解扇形統(tǒng)計圖的特點。教學過程教學階段教師活動學生活動設置意圖技術應用時間安排1、 產(chǎn)生需求、以舊引新二、主動建構、理解特征3、 鞏固練習、靈活應用四、總結收獲、課外延伸1、創(chuàng)設情境、出示統(tǒng)計結果情境：元旦演出，你最喜歡什么節(jié)目？為了讓演出受到同學們的歡迎，學校應該設置哪些文藝節(jié)目呢？出示統(tǒng)計結果：從統(tǒng)計表中，你知道了什么？如果用統(tǒng)計圖表示這些數(shù)據(jù)，你覺得哪種更好？（條形統(tǒng)計圖）2、復

6、習舊知、提出數(shù)學問題觀察統(tǒng)計圖，你能獲得哪些數(shù)學信息？還能提出哪些數(shù)學問題嗎？你們會解決這些問題嗎？同桌合作，借助計算器進行計算，并將結果填在統(tǒng)計表中。1、生生互動、統(tǒng)一認識要想把與百分數(shù)有關的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖，你認為用什么統(tǒng)計圖比較合適？追問：誰有什么辦法解決這個問題嗎？組織生生互動：師：大家都同意他的看法嗎？你覺得這幅圖還需要改進嗎？2、創(chuàng)造新圖、完善結構（1）誰還有更好的方法解決這些問題嗎？ （2）這能叫統(tǒng)計圖嗎？它還缺少什么？ （3）教師出示不完整的統(tǒng)計圖：師：從圖中你讀懂了什么？（4）你能把這幅圖補充完整嗎？自己試著填一填。展示學生的不同作品，討論：你更喜歡哪幅圖？為什么？（5）你們知

7、道這是什么統(tǒng)計圖嗎？（揭示課題：扇形統(tǒng)計圖）追問：扇形統(tǒng)計圖與我們之前認識的統(tǒng)計圖有什么不同？（圓表示整體，扇形表示部分） 扇形統(tǒng)計圖的特點是什么？3、看圖識圖、解決問題（1）觀察扇形統(tǒng)計圖，你能獲得哪些數(shù)學信息？ （2）如果有1000名學生參加調(diào)查，大約有多少人喜歡小品？你還能提出不同的數(shù)學問題嗎？（3）現(xiàn)在你能幫助學校確定元旦晚會文藝節(jié)目的類型了嗎？4、對比分析、深入理解（1）對比分析，小組合作，研究特征。出示討論提示：對比條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，他們有什么區(qū)別和聯(lián)系？在什么情況下用條形統(tǒng)計圖，什么情況下用扇形統(tǒng)計圖？1、 李明每天的作息時間安排如下圖。（1）李明每天花多少小時做作業(yè)？你還

8、能得到哪些信息？（2）你認為李明的作息時間安排得合理嗎？（3）你的作息時間與李明的有什么不同？2、請你將扇形統(tǒng)計圖補充完整。李華家上個月的支出大致安排如下，伙食費40%；水、電、煤氣和電話費占10%；教育支出占10%；儲蓄占25%；其他占15%。（1）在圖中表示李華家上個月的支出情況。（2）向家長了解家庭收入和各項支出的情況，計算主要支出各占收入的百分之幾。1、通過本節(jié)課的學習,你有哪些收獲？2、生活中還有沒有其他形式的統(tǒng)計圖，感興趣的同學課下搜集資料繼續(xù)研究。學生介紹最喜愛的節(jié)目應該調(diào)查一下大家都喜歡什么節(jié)目。觀察統(tǒng)計表說信息學生回想統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表的特點并選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計工具觀察統(tǒng)計表說信息學

9、生填表并匯報計算結果學生提出想法，全班討論是否合適生1：我想把條形都挨到一起，組成一幅統(tǒng)計圖，大家說行嗎？學生評價。生2：我覺得可以把所有條形橫著或者豎著放一排，這種方法可以嗎？學生互動評價。學生互動評價：我覺得這個圖太長了，也不好看，不能看出每一個條形代表哪一個節(jié)目。生生互動：既然長方形不好看，可以換個圖形。 可以用正方形代替長方形?？梢杂谜叫?，但是怎么分份??？ 可以用圓形，中間分成不同的小扇形，這樣比較好看。生：這幅圖缺少統(tǒng)計圖的名稱、日期；缺少統(tǒng)計的項目和數(shù)據(jù)。生：圓是單位“1”，表示總數(shù)量；每個扇形都是圓的一部分，表示喜歡每種節(jié)目的人數(shù)占總人數(shù)的百分比。學生動手填一填匯報講解自己的作

10、品，評價。學生認識扇形統(tǒng)計圖，理解其特點學生獨立試做，反饋訂正。為活動做出決策匯報交流、組織生生互動：總結區(qū)別與聯(lián)系，討論出適用情況。學生獨立完成，匯報過程中生生互動回答問題學生獨立完成，匯報過程中生生互動回答問題回顧課程，推展思維該環(huán)節(jié)選取貼近學生的素材作為統(tǒng)計內(nèi)容，創(chuàng)設與學生已有知識背景密切相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。從學生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，制造矛盾沖突，設計有價值的數(shù)學問題，引導學生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖的形成過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從識圖、分析到解決問題，學生經(jīng)歷了系統(tǒng)的認識扇形統(tǒng)計圖的過程。由淺入深，逐步了解扇形統(tǒng)計圖的特點。通過兩種統(tǒng)計圖的對比，建立聯(lián)系加深理解。鞏固對扇形統(tǒng)計圖的認識，培養(yǎng)學生的識圖能力，獲取信息、分析數(shù)據(jù)、解決問題的能力。通過發(fā)現(xiàn)扇形與圓、扇形與扇形之間面積的關系，鞏固學生對扇形統(tǒng)計圖特點的理解。通過回顧與反思，引導學生多角度總結收獲；課內(nèi)外結合，培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力。PPT出示情境，引發(fā)學生興趣展示統(tǒng)計結果，感受統(tǒng)計圖、表的特點適