復件培養(yǎng)學科興趣是中學實驗課教學的根本

1、培養(yǎng)學科興趣是中學實驗課教學的根本概述：反觀中國的中學教育，發(fā)現(xiàn)不少學生長大后覺得自己是“入錯了行”，干了一輩子自己不喜歡干的活，埋沒了自己應有的潛能，甚至是飲恨一生。究其原因，主要是中小學階段缺乏對學科興趣的培養(yǎng)，因此本文從化學實驗課教學的視角，呼吁重視對中小學生學科興趣的培養(yǎng)。關鍵詞：化學；實驗課；教學；學科興趣一、綜述有不少文獻強調(diào)通過化學實驗培養(yǎng)學生的研究性學習、綜合能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)、探究能力培養(yǎng)、科學能力培養(yǎng)、觀察能力培養(yǎng)、操作能力培養(yǎng)等等。如劉凱的芻議如何利用化學實驗培養(yǎng)學生進行研究性學習，李盛飛的怎樣從初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，趙忠鵬

2、的利用化學實驗，培養(yǎng)科學探究能力，王金梅的利用化學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，茍文學的利用化學實驗培養(yǎng)學生學科能力，秦振平的例談如何運用中學化學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，陳友勝的在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等，都強調(diào)化學實驗在學科基礎的重要地位，本文從另外一個視角強調(diào)化學實驗的根本是學科興趣的培養(yǎng)。二、啟蒙學科興趣的重要性 有道是每個人生來都是冠軍，關鍵是盡早發(fā)現(xiàn)自己的潛能并盡早使這種潛質(zhì)得到充分的發(fā)揮。據(jù)了解，德國的中小學教育幾乎是在“玩”中度過的。小學四年級的數(shù)學才開始學加減法，而其他興趣愛好類的課程五花八門、應有盡有，讓中小學生們在校園里盡情地“玩”，通過多種多樣的興趣愛好課程，使學生從小

3、就懂得尋找適合自己發(fā)展的方向，使自己的潛能能得到充分發(fā)揮。不至于把乒乓球冠軍的苗子弄到籃球隊去培養(yǎng)，能拋鐵餅的苗子卻進體操隊。 學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的源動力。興趣對知識的獵取、能力的發(fā)展有著巨大的推動作用。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而心情愉快地去學，而且一學就懂。如果學生對化學學習產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對化學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。愛因斯坦說過“興趣是人類最好的老師”。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝睦韺W家皮亞杰也曾指出：“所

4、有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學生的智力起著促進作用，是開發(fā)智力的鑰匙。它既能幫助學生探求知識，又能促進學生學習的主動性和積極性。興趣能激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)。素質(zhì)教育強調(diào)激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。心理學研究表明：學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，只要學生對某種事物有興趣，就會自主地去關注、去學習、去探索，想盡一切辦法、擠出所有時間，去達到自己想要學習的目的。只要始終保持有興趣，就會始終自覺、自主地去鉆研，保持無窮的動力，不知疲倦地堅持甚至貫穿人的一生。年長月久，日積月累，達到無法想象的高度，創(chuàng)造出輝煌的奇跡。像這樣的事例很多。既然興趣這么神奇，學生可以不用

5、管就能自主地去學習、去探索，可見重視學生學習化學興趣的培養(yǎng)應成為每個化學老師的共識。三、啟蒙學科興趣的途徑九年級學生具有很強的可塑性，且好奇心強、興趣廣泛、求知欲旺盛、富有參與精神。如果教師能抓住這個有利的時機，以化學實驗為突破口來激發(fā)學生學習化學的興趣，無疑是滿足他們了解身邊物質(zhì)生活和解決心中疑惑的有效途徑，就能促進他們學習化學的主動性和積極性，提高學習質(zhì)量。眾所周知，化學是以實驗為基礎，對于初中初學化學的學生來說，化學實驗就像魔術一樣神奇，變幻莫測的實驗現(xiàn)象緊緊扣著他們的好奇心和求知欲，因此利用化學實驗把初學化學的學生帶到五彩紛呈的化學世界，激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣與學習習慣，并因勢

6、利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。（一）強調(diào)化學實驗的感性功能 初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，化學實驗是學生學習和研究化學的基本方法。在學生初學化學時，不應過分強調(diào)知識的掌握，而應利用化學實驗作為載體，多角度、多方面的開發(fā)不同類型實驗的情感功能，讓學生積極參與實驗，從中感受到學習化學的樂趣，激發(fā)學生的求知欲，為學生的終身學習打下良好的基礎。例如：知識情景化，“從生活到化學，從化學到社會”；“從自然走向化學，從化學走向應用”。其好處是：提高學生應用知識能力，體會知識的價值，落實情感態(tài)度與價值觀的教學目的。（二）端正學習動機，激發(fā)學生興趣

7、 學習動機是指直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力，是社會和學校對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。它常常以學習的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學生的學習起著或強或弱的推動作用。動機越強，學習起來越積極。具體說來，不同性質(zhì)、不同水平的動機，在學習中的作用是不同的。動機越是遠大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實地去學習。所以，我們在平時的化學教學中，必須注意端正學生的學習動機。如以前沿化學領域高科技成果和展望激發(fā)學生的求知興趣、以奇妙的實驗現(xiàn)象引起學生的思考動手興趣和以聯(lián)

8、系實踐生活尋求學生的觀察解釋興趣。（三）注重化學實驗的探究性 通過探究性試驗，創(chuàng)設實驗情境，把學生帶入一種與實驗問題有關的情境中，使學生將己有的知識經(jīng)驗與將要學的知識聯(lián)系起來，甚至產(chǎn)生“認知沖突”，進一步提出問題，進行探究，得出結(jié)論，從而揭示某些化學反應的本質(zhì)。將教材中的某些驗證性實驗改為探究性試驗，可將學生帶入科學探索的情景中，使學生處于一種主動探索知識的興奮狀態(tài)，這對激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等方面所起的作用是驗證性實驗所無法替代的。對于有研究意義的小課題，都可以讓學生在探究中體驗研究的樂趣。學生在探究實驗過程中體驗到了探究的樂趣，提高了學生的實驗能力，也同時使學生的科學探究能

9、力得到提高。（四）挖掘化學實驗的趣味性 趣味實驗具有特別的情趣，能夠引起學生心理上的懸念，喚起學生強烈的求知欲，通過趣味實驗設置問題情境，激活學生的思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力、創(chuàng)新力和綜合分析能力，可以大大提高學生的學習實效。精心創(chuàng)設趣味實驗，激發(fā)學生強烈的探究興趣。（五）通過多媒體演示把抽象的化學知識形象化，強化學生學習化學的興趣 在初中階段，學生的抽象思維能力還有待培養(yǎng)。因此對于比較抽象的知識，如果只是對理論知識的講解，很多學生無法理解，這時我們可利用學生對感性認識的興趣，通過多媒體模擬化學實驗過程，則能夠取得事半功倍的效果。如在講二氧化硫和氮的氧化物是大氣的主要污染物時，用多媒體模擬顯示

10、酸雨的形成過程和化學反應過程，向?qū)W生清楚地展示了目前我國大氣污染的狀況。這樣的教學過程，使學生耳目一新，開闊了視野，激發(fā)了學習興趣。（六）以學生為主體，強化學生實驗操作技能時代呼喚主體精神，由學生自己來進行方案設計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論，強化學生的實驗操作能力。在這樣的學習氛圍中，學生就能真正感受到自己是學習的主人，是教學活動的主體，由此激發(fā)其主動參與的熱情、學習的熱情，變“要我學”為“我要學”。（七）利用家庭、社會的化學實驗，培養(yǎng)學生學習興趣 化學與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系

11、，逐步學會分析和解釋與化學有關的一些簡單的實際問題。探究家庭生活中化學問題，使學生的學習變得有意義，對促進學生知識的遷移、激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生學習興趣、培養(yǎng)分析和解決問題的能力等方面具有重要的意義。因此，要緊密聯(lián)系家庭、社會的化學小實驗，培養(yǎng)學生的探究意識和能力。寓教于樂、寓教于生活。如：在講“溶液酸堿度的表示法”時，指導學生測定本地土壤、水樣的酸堿性；讓學生用家庭花卉自制指示劑，并測定生活中的番茄汁、肥皂水、檸檬汁、蘇打水等物質(zhì)的酸堿性。利用家庭條件，讓學生運用嘗味道、加食醋等方法進行區(qū)別廚房里精鹽（食鹽）和面堿（純堿）的方法。正確運用好這些知識，可以使學生開闊眼界，學以致用，激勵學

12、習興趣和動機，加深他們對基礎知識的理解記憶。四、結(jié)束語在我國確實有不少人為了解決吃飯問題而努力工作。隨著改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，將實現(xiàn)全面小康社會。我們將迎來為了興趣而工作的新一代。為此，我們應對啟蒙中小學生的學科興趣引以足夠的重視。在教學中，應盡量采取各種方式，注重對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生“樂中學”“學中樂”，學得活潑、生動，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。參考文獻：1、劉凱，芻議如何利用化學實驗培養(yǎng)學生進行研究性學習，聚焦新課程，2008年2月2、李盛飛，怎樣從初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，雅安職業(yè)技術學院學報2008年9