課題結題自我評價

1、,.9 課題自我評價本課題在白銀區(qū)教學研究室相關人員的悉心指導下， 在學校領導的大力支持下，經過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認真、深入的探索研究，著眼于“學生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展” ， 開發(fā)并建構生活化、開放化的作文教學系統(tǒng)和評價體系。為學校教學提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學經驗。課題的選題針對當前我市小學作文教學的實際，以及我校作文教學的需要，特提出“探究情境體驗在小學作文教學中的實踐與研究”這一課題，相對于傳統(tǒng)的作文教學，情境體驗式作文教學它更加注重學生的主觀體驗，注重學生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話，它關注寫作的全過程。情境體驗作文教學作為一種發(fā)展性的作文教學策略，具

2、有十分重要的研究價值。 由于課題能緊扣基礎教育課堂教學實際，所以其研究內容具體、明晰，研究目標合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負責人和骨干， 他們在科研方面具有一定的經驗， 具有較強的研究能力。加之選取了合理、科學、有效的研究路徑和方法，課題組的團隊精神和整體實力得以較好地發(fā)揮。 在研究過程中， 我們采用了調查統(tǒng)計、 資料綜述、探討研究、個案分析等科研方法， 使課題研究在理論和實踐層面都取得了一些有價值的成果：課題研究使教師轉變并更新了教育觀念，提高了科研水平，提高了作文教學的能力與教學效果；使學生的學習及習作興趣有了較大的提高，認知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設了具有一定特色、關注體驗的作

3、文教學模式；撰寫科研論文，推動了相關領域內的教學研究。一、研究的主要結論與觀點：1、構建了情境體驗作文的教學模式： （1）組織活動，營造氛圍，誘發(fā)學生的體驗。（2）激活原型，生成表象，喚醒學生的體驗。 （3）抒發(fā)真情，張揚個性，流瀉學生的體驗。 （4）在體驗中交流，把親身體驗轉換為口語表達和書面語言。 2、形成了情境體驗式作文教學的步驟與方法：（1）、確立主題。（2）、感悟積累。（3）、交流合作。（4）、構思成文。（5）、反思評價。 3、總結了情境體驗作文教學的評價方法。 情境體驗作文教學作為一種發(fā)展性的作文教學策略，評價是多緯度的、整體性的。（1）多樣化的評價標準。（2）多層面的評價主體。（

4、 3）多樣化的評價形式。二、三年來，我們取得的主要成果是：1、研究的過程中提高了教師的整體素質。通過幾年來的研究工作，在課題組的帶領下，我校全體教師的素質得到了整體提高，從2011 年至今，學生有 30多人次獲區(qū)、市、省、國家習作競賽獎。教師在省市級以上刊物發(fā)表論文10 篇，多篇論文在省市組織的論文評比中獲獎。2、課題組在研究過程中積累了大量經驗，及時進行了總結。研究論文和相關成果成為我校寶貴的經驗財富。 為我校作文教學的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。3、構建了情境體驗作文教學的模式， 提出了教學設計中應遵循的基本原則，以及課堂教學的基本模式。4、構建了我校情境體驗作文教學的評價體系，極

5、大提高了學生習作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學提供了更為科學的方式方法。二、實驗研究方法的主要特色與創(chuàng)新：1、領導重視學校校長及行政人員參與課題研究， 他們既是領導者又是研究者， 既參與研究又指導管理， 這種研究行為本身就是一種示范和引導； 主持人還定期組織課題; .,.組成員學習，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學的理論，及時關注、了解課題研究動態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線專家指導課題研究和實踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標推進。2、專家引領兩年來，我們始終在課題組的指導下開展工作， 相關教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點， 明

6、確了課題的要求。 通過專家引領，我們確立了課題研究的三個步驟：第一步，加強學習，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進行對比，總結成績，查找不足。制訂了三點要求：一是要以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機，努力提高；二是要相互交流， 把課題研究作為全校老師展示教學的一個平臺，讓教師在這個平臺上相互學習，取長補短，相互促進，共同提高。三是要及時反思，及時總結。3、把課題研究當作教學研究的主心軸學校將課題列為重點工作，寫入了學校的工作計劃，領導親自抓要求，重落實。課題研究要跳出課題組成員的小圈子， 形成全員參與的研究氛圍。 使課題研究融入課堂教學之中，在教

7、學實踐上分析因果，總結理論。突出“問題即課題” ，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學實際中尋找一個問題作為研究課題學習一組與課題相關的理論文章 選擇教學內容，設計一堂課題探課在教科研組以上上一堂課題研究探索課記錄一組與課題相關的教學案例撰寫一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究的融入到日常課堂教學之中，使課題的研究開展有了保障。4、以案例為載體，探索教學模式在課題研究的過程中， 我們主要以案例為載體來進行探討。 通過一個個的案例分析，來發(fā)現我們在課題研究中出現的問題， 同時也能找到

8、在研究過程中具有實效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現規(guī)律，形成模式”的研究思路。三、學術價值應用的自我評價：課題研究得出的一些分析結論具有較好的代表性和指導性。 具有一定的理論和實踐意義，具有較大的推廣價值。 如課題初步構建的基于網絡環(huán)境下課堂教學模式，具有較強的可操作性，實用性強，便于推廣。四、實驗研究中存在的主要問題：課題在經歷近三年的研究， 自感步履沉重， 也取得一些成果， 但是本課題的研究還存在許多問題值得反思和改進。1教師發(fā)展不平衡，科研意識有待進一步提高。要加大科研培訓力度和骨干教師成長案例的宣傳力度。2課題研究存在表層化現象。教學工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規(guī)律的過程。我校課題組做了大量的工作，但部分工作還較為膚淺，對教育規(guī)律的總結還有待加強。3、學校的教學資源庫建設和開發(fā)還不能滿足學校的教學需要，須在后續(xù)工作中注重資源深度、質量。4教師進行習作指導、評價的能力有待加強。五、今后實驗研究