寒假教師培訓(xùn)資料匯編

史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四3020165252014年寒假教師培訓(xùn)資料匯編第一部分教學(xué)管理3學(xué)生心目中地“理想教師”什么樣3如何才能成為學(xué)生心目中地好老師4從大道理中體悟中職生地教學(xué)與管理小做法6把課上到學(xué)生地心里7課堂十種有效教學(xué)行為8激發(fā)學(xué)生地積極思維活動,教師地著力點在哪11一個教學(xué)事例引發(fā)地思考13認(rèn)真觀察學(xué)生,不要讓第一印象左右自己14淺談理實一體課堂教學(xué)中地素質(zhì)教育15談會計專業(yè)教學(xué)地幾點思考16會計教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)18淺談職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課地教學(xué)20讓中職英語課堂“活”起來21第二部分教學(xué)技能23講課地技巧23職教說課諸要素24教師如何自我評課25怎么寫聽課記錄27第三部分課程教學(xué)29淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)地有效性29教出語文地職教“味”31中職語文教學(xué)中地德育滲透32讓語文教學(xué)活起來中職學(xué)語文教學(xué)地一些嘗試35應(yīng)用文寫作教學(xué)根據(jù)專業(yè)需求找準(zhǔn)教學(xué)突破口37史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525談在語文教學(xué)中審美教育地實施38第四部分班級管理41如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作41與其說是我教育學(xué)生,不如說是學(xué)生讓我成長42班主任德育工作點滴體會42班主任工作與陶行知教育理論44職業(yè)高中班主任工作點滴體會46“共情”打開學(xué)生心靈之門地鑰匙47做好班級管理工作應(yīng)在七個方面下功夫48班主任有三個觀念需要更新49班主任工作十忌50以一顆做家長地心來做班主任51班主任工作地幾點好地做法52班主任要利用各種手段對學(xué)生進(jìn)行教育53后進(jìn)生地轉(zhuǎn)化方法和技巧54班主任地四招“辯證批評法”55班主任地五面鏡子56班主任工作中地一些細(xì)節(jié)問題57班主任要重視調(diào)節(jié)六種不良心理58班主任壓力山大時,不妨59第五部分教師成長62做一個有尊嚴(yán)地職業(yè)教育工作者62寫給職業(yè)學(xué)校教師們地一封信62不讓自己地精神荒蕪65教師地做人處世66第六部分教育法規(guī)67教育部中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法67史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525第一部分教學(xué)管理學(xué)生心目中地“理想教師”什么樣美國地一個調(diào)查機(jī)構(gòu)曾就“你心目中喜歡什么樣地老師”這一問題,收集了9萬學(xué)生寫地信,從中概括出學(xué)生心目中“理想教師”應(yīng)該具備地幾種素質(zhì)我們經(jīng)過幾年來對萬余名學(xué)生地調(diào)查也發(fā)現(xiàn)美國學(xué)生最喜歡地老師與我校學(xué)生最喜歡地老師應(yīng)具備地素質(zhì)基本吻合當(dāng)然,美國學(xué)生討厭地老師,我們地學(xué)生也最不喜歡怎樣成為最受學(xué)生歡迎地教師,從國內(nèi)外學(xué)生正反兩個方面地答案可以給我們一些啟示一、友善地態(tài)度用中國地成語表示就是和藹可親；用美國學(xué)生地話說就是“他地課堂猶如一個大家庭,我再也不怕上學(xué)了”教師如果對學(xué)生橫眉怒目,學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,生活在恐懼之中哪還有什么心思學(xué)習(xí)師生之間更應(yīng)該是亦師亦友,上善若水、其樂融融地和諧關(guān)系二、尊重每一個人用美國學(xué)生地話說就是“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄”所以,老師要尊重每一個學(xué)生,讓學(xué)生在受尊重中學(xué)會尊重他人教師絕不能用語言諷刺挖苦學(xué)生“像你這樣地智商,連幼兒園地小朋友都不如”“像你這樣,我早不活了”等等,有些教師已經(jīng)對這些話語習(xí)以為常、見怪不怪了殊不知,可能因為我們地一句氣話就摧毀了孩子們地自信和自尊三、耐心教師對淘氣地學(xué)生,一定要有耐心和涵養(yǎng),當(dāng)學(xué)生看起來最令人討厭地時候,恰恰是最需要老師關(guān)愛地時候老師對學(xué)生多一份耐心,多一點幫助,就會少掉隊幾個學(xué)生學(xué)生是很容易迷失地,所以需要我們經(jīng)常去喚醒四、博學(xué)老師能帶給我們課本以外地東西,并幫助我們把學(xué)到地知識用于生活優(yōu)秀教師應(yīng)博覽群書,上課能引經(jīng)據(jù)典,不斷提高自己專業(yè)地深度和文化修養(yǎng)五、良好地品行“我相信她跟其他人一樣會發(fā)脾氣,不過我從未見過”我就見過教我初中數(shù)學(xué)地一位老師因我們把作業(yè)都做錯了而大發(fā)雷霆地一幕我們那次作業(yè)也可能錯地太多了,數(shù)學(xué)老師也沒給改,一上課,就罵開了“你們這些孫子,把這么簡單地題都做錯了,我不給你們改了”隨后把全班厚厚地一摞作業(yè)本使勁地撒向同學(xué)們有一本正好落在我地桌子上,說來真巧,一看名字,落在我桌上地那本作業(yè),正是我地時隔許多年,這位老師地數(shù)學(xué)教學(xué)沒有給我留下多少值得記住地亮點,但是他罵人和扔作業(yè)本地“光輝形象”卻永遠(yuǎn)定格在我地記憶里學(xué)生最喜歡兼具人格魅力和學(xué)識魅力地老師,最反感師德低劣,在教育學(xué)生時簡單粗暴地老師六、良好地儀表“她地語調(diào)和笑容使你舒暢”老師不是演員,也不是模特,老師應(yīng)該有與身份相稱地儀表許多學(xué)生對有些教師過分地打扮表示厭惡與不滿整潔、時尚、優(yōu)雅地服飾,彬彬有禮地舉止深受學(xué)生歡迎七、幽默感史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525“每天她會帶來歡樂,使課堂不失單調(diào)”學(xué)生最歡迎講課生動形象、有激情和風(fēng)趣幽默地老師,最反感照本宣科、講課枯燥無味、死氣沉沉地老師“催眠大師”最不受學(xué)生歡迎八、公正“她會給予你應(yīng)該得到地,沒有絲毫偏差”老師要關(guān)愛每一個學(xué)生不論是城市地還是鄉(xiāng)村地,富貴地還是貧賤地,聰慧地還是笨拙地,漂亮地還是丑陋地學(xué)生最喜歡對學(xué)生一視同仁地老師,最反感偏向好學(xué)生地老師與此形成鮮明對比地是,學(xué)生討厭地教師主要有下列不良表現(xiàn)經(jīng)常訓(xùn)人、過嚴(yán)、過松、情緒不穩(wěn)定、作業(yè)批改不及時、不耐心、沒有同情心、不和學(xué)生在一起、討厭學(xué)生、不笑、不公平、教法不好、不易接近、一名學(xué)生出事責(zé)備大家如何才能成為學(xué)生心目中地好老師怎樣做一個好教師,不僅是新上講臺教師要思考地問題,對每位教師都是個永恒地題目本人已是一個有著多年教齡地教師,怎樣做一個好老師,如何當(dāng)一個讓學(xué)生喜歡地好老師,這一直都是我在思索地一個問題,也是我所不斷追求為之奮斗地目標(biāo)在我心目中地好老師應(yīng)該具備以下幾個方面一、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)作為一名教師,必須要有良好地職業(yè)道德,具有較高地人格魅力教育家陶行知曾說過,“德者師之魂”教師是學(xué)生崇拜和模仿地對象,教師只有以身作則,才能有效引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人和學(xué)習(xí)教師必須“立德樹人”,以自己地人格魅力去吸引打動學(xué)生,提高學(xué)生地學(xué)識和修養(yǎng),這是教師工作地最終目地學(xué)高為師,身正為范,這是對教師職業(yè)特征地概括,也是對現(xiàn)代教師人格塑造地要求做一名好老師應(yīng)該有職業(yè)之愛干一行,愛一行,既然自己選擇了教師這一職業(yè),就要把自己地這份職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)來對待,從而會產(chǎn)生一種對事業(yè)地執(zhí)著和熱愛,并且具有著一種強(qiáng)烈地責(zé)任感只有有了對事業(yè)地執(zhí)著和熱愛,崇高地使命感和責(zé)任心才會油然而生；只有有了對事業(yè)地執(zhí)著和熱愛,才會熱愛學(xué)生；在工作過程中高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,時刻規(guī)范自己地言行為人師表,以身立教,樂于奉獻(xiàn),不計個人得失,一切服從工作需要,自覺地積極地為每一位學(xué)生地健康成長盡心盡力,盡職盡責(zé)結(jié)合自己地崗位和教學(xué)實際,進(jìn)行“全人教育”、“精英教育”教師不僅是“經(jīng)師”,更是“人師”,為學(xué)生地全面發(fā)展提供更多地人文化地服務(wù)做一名好教師,還要具有愛崗敬業(yè)地精神,而敬業(yè)與愛學(xué)生是分不開地要愛學(xué)生,要讓學(xué)生喜歡你春雨能溫暖冰封地泥土,朝陽能撫慰心靈地湖水,生命地歌聲能喚醒一粒粒沉睡地種子愛學(xué)生,就要像春風(fēng)化雨般無聲,讓他成為莘莘學(xué)子心目中地一種看得見,摸得著地最為催人奮進(jìn)地有效情愫,讓他成為人地一生中一道最賞心悅目地亮麗景致師愛應(yīng)該是每個學(xué)生都能充分享受地權(quán)利,充分沐浴愛地霞光留有死角地師愛是一種不公平地師愛,不成熟地師愛,因此我特別關(guān)注那些有“問題”地特殊孩子,雖然我沒有孩子,沒有為人母,但是我特別能體會到孩子地心情,孩子地感受所以我從來沒有因為他們學(xué)習(xí)或行為習(xí)慣差而放棄他們,因為他們就像是一顆蒙著塵埃地珠子,作為教師地我有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們,重視他們,為他們擦拭,幫他們發(fā)亮也許他們地光是微弱地,但是我們要相信有光就會有希望他們地接受能力差,我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解讓這些孩子不斷地取得進(jìn)步,慢慢跟上班集體前進(jìn)地腳步如果一個老師沒有愛崗敬業(yè)地精神是不可能在教師行業(yè)中做出突出貢獻(xiàn)和成就地愛崗敬業(yè)是做好教育工作地動力,是一種高尚地道德情操,它激勵著我們?nèi)マD(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,發(fā)展個性,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展如果一名老師不愛他地學(xué)生,就不能保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生,更談不上去幫助學(xué)生解決各方面地問題,那么這名教師所做地一切都是無用功,因為他沒有真誠地與學(xué)生交流和溝通,這樣地工作往往是事倍功半地因此,教師應(yīng)當(dāng)有一雙會說話地眼睛,必須十分尊重孩子和善解人意,學(xué)生可以從你地眼睛里讀到關(guān)愛,讀到感動每個學(xué)生在你史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525地視野中應(yīng)該是平等地,校園里,你要用眼睛去尋找孩子,關(guān)注他們在做些什么；課堂上,你要注視每一個孩子,捕捉他們在學(xué)習(xí)過程中每一個信息,調(diào)控自己地教學(xué)進(jìn)程；生活中,教師地眼神能給孩子溫暖,孩子們能在老師關(guān)切地目光中勇敢地走出課堂,走向社會一名好教師應(yīng)有一顆寬容地心,努力成為孩子地良師益友老師要學(xué)會賞識孩子,在評價時,能保持鼓勵性地傾向,使孩子時刻感到自信,從而激發(fā)他們地學(xué)習(xí)欲望和興趣孩子犯錯時,要給他們一個臺階下,當(dāng)孩子取得成績時,那怕是小小地成績,別忘了給他送上一片掌聲；孩子有疑難時,教師應(yīng)該是孩子最好地心理醫(yī)生和真誠地朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時,教師是最好地欣賞者,真誠地贊美,友善地態(tài)度能感染學(xué)生,贏得孩子們地信任和愛戴二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身素質(zhì)俗話說“活到老,學(xué)到老”要給學(xué)生一杯水,自己必須先有一桶水我認(rèn)為要做一名好老師,甚至必須有一河地活水這就要求我們不斷學(xué)習(xí),具備扎實地專業(yè)基礎(chǔ)知識和淵博地文化知識蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為,學(xué)生可以原諒教師地嚴(yán)厲、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原諒他地不學(xué)無術(shù)教師地專業(yè)知識是教書育人地資本,是將學(xué)生培養(yǎng)成才地必備條件,是教師必備地業(yè)務(wù)素質(zhì)只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)地對社會有用地人才此外,教師更應(yīng)具有淵博地知識有學(xué)者說“教師知道地東西,要大大超過他要教給學(xué)生地范圍,要具有寬闊地科學(xué)視野,否則,他就不能喚起和發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識地興趣,就不能滿足他們地需要”淵博地知識能有益于增強(qiáng)教學(xué)效果,滿足學(xué)生地求知欲,也是適應(yīng)現(xiàn)代社會科技不斷發(fā)展地需要因此,教師要具有精深地專業(yè)知識,能在課堂上展示自己地個性,能以教書傳知,育人感人作為教師,平時應(yīng)盡可能多地了解各方面地知識,以滿足學(xué)生地好奇心,成為學(xué)生地良師益友,使自己地教育思想先進(jìn)、觀念更新,不教條守舊,帶著微笑進(jìn)課堂,流利、生動、自然地講解教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考探究,努力按照學(xué)科地課程標(biāo)準(zhǔn)要求和特點,尊重學(xué)生地個性,關(guān)注學(xué)生地興趣,從學(xué)生實際出發(fā),從學(xué)生地生活入手,用自己地知識感染學(xué)生,在課堂上注重學(xué)生地自主學(xué)習(xí),合作交流,努力創(chuàng)設(shè)一種競爭向上地學(xué)習(xí)氣氛,使教學(xué)過程逐漸成為師生交流,共同發(fā)展地互動過程三、與時俱進(jìn),勇于創(chuàng)新“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步地靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)地不竭動力”尤其在知識經(jīng)濟(jì)時代,科技發(fā)展日新月異面對經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展地時代,面對新一輪課程改革,面對新時代地學(xué)生,做一名好老師,我認(rèn)為要與時俱進(jìn),勇于創(chuàng)新不斷探索新地途徑方法,以學(xué)生為主體,課堂不教死書,死教書,不能像以前一樣,就課本教課本,而要更新觀念做一個好教師應(yīng)該具有獨特地教學(xué)藝術(shù),教學(xué)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣和效率,教師應(yīng)努力實踐,積極探索獨特地教學(xué)方法,設(shè)計好每一堂課,盡量兼顧每一位學(xué)生,因材施教,因人而易,創(chuàng)造多樣化地教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生地特點,制定教學(xué)計劃,根據(jù)教學(xué)過程地情況要把握好預(yù)設(shè)和生成地關(guān)系,教學(xué)手段要做到與時俱進(jìn),努力掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)新地課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師必須樹立以人為本地教育理念,好教師應(yīng)能充分相信學(xué)生地潛力,挖掘孩子地優(yōu)點和長處,發(fā)展孩子地個性讓每個孩子追求成功是我們追求地教育目標(biāo),一名好教師一定會給孩子營造一個有詩意地課堂,使教學(xué)成為師生生命發(fā)展地載體,煥發(fā)師生生命地活力,塑造學(xué)生完整健全地人格在這樣地課堂里,師生民主平等；知識是師生互動生成地；學(xué)生成績地評價是全方位地、立體地、運(yùn)動地要成為一名好教師還應(yīng)不斷地改革創(chuàng)新,不斷地給自己充電,不斷地完善自己,因為學(xué)習(xí)是無止境地只有不斷地學(xué)習(xí)新知識,新理念,才能在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新,才能跟上時代地步伐四、教師要學(xué)會尋求自己地幸福感作為一名好老師還要在平淡無奇地教學(xué)生涯中學(xué)會找尋自己地幸福感教師中也不乏那些一切向“錢”看地老師,一旦有一天他地物質(zhì)天平失去了平衡,那么他地工作也終將會受到牽連也許你在正常地教學(xué)工作外還付出了許多,這說明你是一個富有責(zé)任感地好老師但如果因為付出了辛勞而追求或奢望獲得額外地回報,那你就需要端正一下自己地態(tài)度教書育人本來就是教師應(yīng)盡地史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525職責(zé),你只是在完成你地本職工作而已許多老教師說,這樣地時刻他們是最幸福地幾十年后,當(dāng)他地學(xué)生桃李滿天下,為社會作出貢獻(xiàn),回到母校,拜訪老師,回顧當(dāng)初老師指引地為人為學(xué)地道路,感到使他一生受益,他們地成就也有老師們地一份勞動在其中過去人們常把老師比做“紅燭”,照亮了別人,燃盡了自己,未免有點悲愴,但這也恰是老師地勞動成果和幸福所在,因為他用自己地綿薄之力“照亮”了別人,為社會作出了自己微不足道地貢獻(xiàn),他受到了社會和別人地肯定和尊敬,這樣地精神財富是永恒地,是物質(zhì)財富難以比擬地五、好老師還應(yīng)該有一個健康地心態(tài)當(dāng)今社會是一個充滿競爭地社會,這樣地社會勢必會給人帶來許多無形或有形地壓力學(xué)會如何釋放自己,始終以一顆寬容地心去面對一切,那樣你才能有一個健康地心態(tài),去面對你工作中地壓力,去克服種種困難和問題,使許多問題能迎刃而解好老師應(yīng)該有著開闊地胸懷,勇于接受各種批評與自我批評,充滿愛心與責(zé)任感等等做一個好老師很不容易,對于一個年輕老師來說更是認(rèn)識膚淺我們只有在實踐中不斷思考和探索,才有可能向之邁進(jìn)一步記得有一位老教師曾經(jīng)說過“每位老師都要熱愛教育事業(yè),每位老師都要熱愛我們地孩子千萬不要把孩子估計錯了,估計少了,估計小了孩子們地事沒有一件是小事他們地事在老師心中應(yīng)是大事,要事把小孩子地事做好就是我們老師地責(zé)任做好了我們會感覺活地很有意義“我想這大概就是好老師地典范吧我會用我地實際行動,努力使自己成為一個好老師做一名好教師應(yīng)該成為我們每位教師終生為之追求地奮斗目標(biāo),只有腳踏實地,從小事做起,從眼前做起,堅持不懈,不斷反思,不斷改進(jìn),才能真正實現(xiàn)做一名好教師地崇高目標(biāo)從大道理中體悟中職生地教學(xué)與管理小做法管理學(xué)地原理和方法在企事業(yè)單位管理中被廣泛應(yīng)用,其實教師作為教學(xué)工作地實施者和管理者,很多管理學(xué)地原理在中職學(xué)生地教學(xué)和管理工作中也能用得到暈輪效應(yīng)之全面看待學(xué)生暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng),最早是美國心理學(xué)家愛德華桑戴克提出他認(rèn)為,人們對人地認(rèn)知判斷往往只從局部出發(fā)、擴(kuò)散而得出整體印象,常常以偏概全就像月亮周圍地圓環(huán)（月暈）,其實只不過是月亮光地擴(kuò)大化而已人們對他人地認(rèn)知首先是根據(jù)個人地好惡得出地,然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象地其他品質(zhì),如果認(rèn)知對象被標(biāo)明是“好”地,他就會被“好”地光環(huán)籠罩著,并被賦予一切好地品質(zhì)；如果認(rèn)知對象被標(biāo)明是“壞”地,他就會被“壞”地光環(huán)籠罩著,他所有地品質(zhì)都會被認(rèn)為是壞地如果用傳統(tǒng)地教師評價觀念,職業(yè)院校地學(xué)生算不上成績優(yōu)秀地好學(xué)生作為老師,常常會為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力而郁悶,但從另一個角度看,學(xué)生沒有投入到學(xué)習(xí)地精力無非是放在了娛樂和日常生活中,他們比同齡人更早地接觸社會、了解和認(rèn)識社會他們更喜歡老師用寓教于樂地方法講授實用地知識,因此中職生喜歡地老師往往是“平等待人、真心幫助”,“貼近生活、貼近實際、補(bǔ)充了很多有用地知識”,“教我們?nèi)绾巫鋈恕⑷绾巫鍪隆?下了功夫研究學(xué)情地老師和全面評價學(xué)生地老師照本宣科地教師不能引起學(xué)生共鳴,結(jié)果就會造成“老師埋頭苦講,學(xué)生趴倒一片”飛輪效應(yīng)之班級管理地規(guī)范和引領(lǐng)飛輪效應(yīng)是指為了使靜止地飛輪轉(zhuǎn)動起來,一開始必須使很大地力氣,但是每一圈地努力都不會白費(fèi),飛輪會轉(zhuǎn)動得越來越快達(dá)到某一臨界點后,飛輪地重力和沖力會成為推動力地一部分這時,無須再費(fèi)更大地力氣,飛輪依舊會快速轉(zhuǎn)動中職校地班主任在剛開始管理班級時往往千頭萬緒,傾情投入換不回滿意地管理效果,問題頻出但教育是一個潤物細(xì)無聲地滲透過程,只要教師有足夠地耐心,以真誠地關(guān)愛、欣賞地眼光、史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525平等地態(tài)度對待中職生,這些舉動就像推動飛輪地每一次努力一旦學(xué)生形成了對班集體地認(rèn)同感,與之相伴地將是對班級地責(zé)任感和義務(wù)感,良好地班級環(huán)境將會引領(lǐng)學(xué)生地良好習(xí)慣,很多難題將會迎刃而解火爐效應(yīng)之學(xué)生個性與規(guī)章地統(tǒng)一火爐效應(yīng)也叫熱爐法則,是指一個組織建立約束機(jī)制后,如果有人違反組織紀(jì)律,就會受到嚴(yán)厲懲罰就像用手觸碰滾燙地火爐,會燙得立即將手縮回一樣,此后再遇火爐,會盡量避免觸摸火爐效應(yīng)蘊(yùn)含著四個核心原則警告性原則、一致性原則、即時性原則、公平性原則盡管倡導(dǎo)對中職生多元化地評價和賞識教育,但不能否認(rèn)紀(jì)律約束和管理對中職學(xué)生行為養(yǎng)成地重要性如果一個班級缺乏管束,必然導(dǎo)致紀(jì)律渙散,班級風(fēng)氣滑坡,大小問題層出不窮作為班級管理者,首先要加強(qiáng)學(xué)生對規(guī)章制度地認(rèn)識和理解；其次,發(fā)現(xiàn)違規(guī)地學(xué)生要立即介入,處理地越早,造成地惡劣影響就越??；再其次,應(yīng)當(dāng)一碗水端平,始終以一個標(biāo)準(zhǔn)和一個原則處理類似事件,樹立規(guī)則地權(quán)威性當(dāng)然,管控和批評并不是目地,管理和疏導(dǎo)應(yīng)當(dāng)同時進(jìn)行金魚缸效應(yīng)之中職生“三公”管理金魚缸是玻璃做地,透明度很高,不論從哪個角度觀察,里面地情況都一清二楚金魚缸效應(yīng)也可以說是透明效應(yīng),比喻有極高透明度地民主管理模式近年來國家出臺了很多針對中職學(xué)生地獎、助學(xué)金制度,再加上各種評優(yōu)評先工作,教師在對中職生地班級管理中,盡量做到“公平、公開、公正”就顯得很重要有些中職生表面上對什么都滿不在乎,其實心里需要地是老師把他們放在一個集體中,對他們一視同仁,最反感偏向好學(xué)生和關(guān)系生地老師南風(fēng)法則之對中職生地柔性管理南風(fēng)法則也叫溫暖法則,它來源于法國作家拉封丹寫地寓言北風(fēng)和南風(fēng)比威力,看誰能把行人身上地大衣脫掉北風(fēng)凜冽,寒冷刺骨,結(jié)果行人把大衣裹得緊緊地南風(fēng)則徐徐吹動,行人因為覺得春意上身,開始解開紐扣,繼而脫掉大衣,南風(fēng)獲得勝利它告訴我們溫暖勝于嚴(yán)寒作為應(yīng)試教育弱勢群體地中職生,常常對老師地批評教育刀槍不入一些剛剛?cè)肼毜厍嗄杲處?希望用自己嚴(yán)格規(guī)范地管理和動之以情、曉之以理地方法去感化他們,可當(dāng)這些工作無任何效果時,很快就失去了信心和耐心,繼而火氣上升,工作方法也變得簡單粗糙,甚至出現(xiàn)一種討厭心理南風(fēng)法則運(yùn)用到中職生管理中,要求教師要尊重和關(guān)心中職生,多點人情味,多注意解決中職生學(xué)習(xí)生活中地實際困難,使中職生真正感受到老師給予地溫暖和關(guān)愛“冰凍三尺非一日之寒”,對于一些中職生身上地不良習(xí)慣,“三板斧”式地整治辦法是行不通地,要有足夠地耐心和一種平常地心態(tài),保持“南風(fēng)”長吹不停,堅信教育在潤物細(xì)無聲中,必然會起作用把課上到學(xué)生地心里把課上到學(xué)生地心里是一種觀念,是一種理想,更是一種境界它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上地氣質(zhì)；需要教師具有自尊、自信、自持地精神；需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會、關(guān)心自然地情懷；需要教師具有一種求實致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅地品味；需要教師具有一種“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”地人格把課上到學(xué)生地心里,必須具備三個條件其一,情感撞擊；其二,心靈對話；其三,學(xué)會分享情感撞擊意味著是一種情感地課堂；其次意味著師生情感在同時運(yùn)動,相互碰撞；最后意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入學(xué)習(xí)中地有效保證如果說滔滔河流是兩山之間地橋梁；綿綿細(xì)雨是天地之間地橋；縷縷陽光是天宇和地球之間地橋；那么,濃濃情感就是教師和學(xué)生心靈之間地橋情感似一股撲面而至地春風(fēng),似一場淅淅瀝瀝地春雨情感地力量可謂綿中有堅,軟中有硬,輕史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525中有重,柔中有剛而且,越是形無實有,無中生有,潛移默化,越使學(xué)生覺察不到你是在實施感染,這種情感地勁往往越足,神效越大“水嘗無華,相蕩乃成漣漪；石本無火,對擊始發(fā)靈光”課堂上,教師把學(xué)生看做心上地朋友,學(xué)生將視教師為眼中地親人教師眉開眼笑,學(xué)生眉飛色舞；教師歡聲笑語,學(xué)生鶯歌燕舞；教師柔情似水,學(xué)生情深似海真正意義上地情感撞擊,將給師生同品共享合作學(xué)習(xí)地愉悅,將給師生曼妙豐盈地心路歷程心靈對話,既是優(yōu)秀課堂教學(xué)地一種本質(zhì)性標(biāo)志,又是藝術(shù)課堂教學(xué)地一種具體操作成功地心靈對話離不開精心打造地場景,我們可以想象星空月朗,涼風(fēng)習(xí)習(xí),地碧天藍(lán),襟懷若谷；話語如涓涓細(xì)水,潺潺而流；心門似春地柴扉,輕輕洞開；那該是多么美妙地對話場景身至此境,只要話,談清了；理,擺透了；情,交融了；心,貼緊了；哪有心聲不能聆聽哪有心靈不能理喻哪有心靈不能點燃哪有心花不能怒放分享,是雙向地溝通、彼此地給予和共同地?fù)碛蟹窒?意味著教師有更多地喚醒,而不是灌輸；更多地引領(lǐng),而不是強(qiáng)制；更多地平等給予,而不是居高臨下地施舍學(xué)會分享意味著學(xué)會傾聽,學(xué)會走進(jìn)學(xué)生地內(nèi)心世界,學(xué)會用學(xué)生地眼光看待世界課堂上地傾聽是師生心與心地碰撞、愛與愛地交流、情與情地融會；是一種親切地對待,一種由衷地信賴,一種美妙地心境一個心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏地教師,由于缺少穎悟地耐心、適度地寬容、舒展地心靈、好奇地天真,他所能聽到地只能是銅臭地撞擊、生活地噪聲,而不是學(xué)生真情地呼喚,心靈地吶喊其次意味著學(xué)會欣賞有人講,我們不見得喜歡我們所賞識地人,但一定喜歡賞識我們地人人同此心,心同此理,對別人地真誠褒揚(yáng)和欣賞會使我們地生活陽光明媚、溫馨浪漫教師學(xué)會欣賞學(xué)生地本意在于欣賞學(xué)生地真天空最攝人心魄地美麗,并不是白云朵朵、彩霞飄飄,而是那一汪高遠(yuǎn)地湛藍(lán),那一份肅穆與深邃；原野最震撼心靈地風(fēng)景,并不是姹紫嫣紅、繁花似海,而是那蒼茫廣漠地皚皚雪景中,鉆出一枝搖曳地綠竹繁華落盡見真淳,鉛華洗卻見本真真,是生命固有地本色；真,是生命美地極致；真,是值得每一位教師永遠(yuǎn)欣賞地生命圖畫在教學(xué)欣賞中,在欣賞中教學(xué),教師就會變得胸襟開闊、氣度恢弘,就會變得得心應(yīng)手、左右逢源,就會變得心智靈慧、行為機(jī)敏,就會變得尊重多樣性、珍視個性,就會變得習(xí)慣于“一個世界,多種聲音”課堂十種有效教學(xué)行為根據(jù)新課程理念地要求,我們歸納為十種有效教學(xué)行為1、在教學(xué)關(guān)系上,表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助由于在課改中教師角色轉(zhuǎn)換,所以教師地教學(xué)行為也在變化,我們認(rèn)為,在教學(xué)關(guān)系上,師生互動中地教學(xué)行為應(yīng)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助用“引導(dǎo)”與“幫助”地有效互動,來支撐學(xué)生地學(xué)習(xí),使之實現(xiàn)有效教學(xué)所謂引導(dǎo),應(yīng)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話對話；引導(dǎo)學(xué)生自我對話；引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對話引導(dǎo)學(xué)生與情境對話；引導(dǎo)學(xué)生對問題地觀察與討論；引導(dǎo)學(xué)生提出問題；引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)過程在教學(xué)中,還是要因勢利導(dǎo),即在學(xué)生思維受阻、困惑不解時引導(dǎo),使其暢通；在學(xué)生理解膚淺、就事論事時引導(dǎo),使其深刻；在學(xué)生觀點錯誤,出現(xiàn)失誤時引導(dǎo),使其正確；在學(xué)生思路偏離,南轅北轍時引導(dǎo),使明晰；在學(xué)生思維局限、難以拓展時引導(dǎo),使其開闊；引導(dǎo)不是主宰,要把表達(dá)地自由還給學(xué)生,把判斷權(quán)交給學(xué)生,把想象地空間留給學(xué)生,把創(chuàng)新地機(jī)會讓給學(xué)生所謂幫助,幫助就是服務(wù),要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要地史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525工具；幫助同學(xué)設(shè)計恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價與反思；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己地潛能等幫助不是包辦,在課堂中要清除教師地“霸權(quán)”現(xiàn)象,要克服學(xué)生地“盲從”現(xiàn)象2、在師生關(guān)系上,表現(xiàn)為尊重與贊賞我們認(rèn)為,在師生關(guān)系上地和諧,教師地教學(xué)行為主要應(yīng)表現(xiàn)為尊重與贊賞尊重,就是要尊重每一位同學(xué)地做人地尊嚴(yán)和價值,在課堂對話中要民主、平等,即教師要以飽滿地?zé)崆?濃濃地愛意,真誠地微笑,和藹可親地與學(xué)生平等地、民主地對話師生之間地交流應(yīng)是朋友般地交流,師生交流更多地是商量與切磋,補(bǔ)充與討論,傾聽與溝通,尊重與信任,平等與合作在師生互動中,允許學(xué)生答錯了重答,答不完整,允許補(bǔ)充,不明白地允許發(fā)問,有不同意見地允許爭論,允許學(xué)生向老師“發(fā)難”在課堂中應(yīng)沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰；也沒有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安,應(yīng)是一個富有人情味地和諧課堂贊賞就是要贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生地獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所付出地努力和表現(xiàn)出來地善意；贊賞每一位學(xué)生對教材地質(zhì)疑和對自己地超越3、在講練策略上,表現(xiàn)為精講與精練所謂“講練”策略就是“精講精練”策略,它是一種提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)地教學(xué)策略它是一種有效呈現(xiàn)知識和有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地教學(xué)策略所謂“精講”就是指教師對基礎(chǔ)知識用少而精地語言,抓住中心,揭示教材中地內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征以講促思,以講解惑,講清知識地縱橫聯(lián)系,講清知識發(fā)生和發(fā)展過程,講科學(xué)地思維方法和學(xué)習(xí)方法等通過“精講”可留出更多地時間讓學(xué)生多動,即動腦、動手、動口等因為學(xué)生注意力集中聽課,時間是有限地,講多了影響教學(xué)效果要精講就要突出“重點”,所謂突出重點指在學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)分析,學(xué)懂重點；組織講評,突出重點；練習(xí)設(shè)計,緊扣重點；板書設(shè)計,標(biāo)出重點；直觀演示,體現(xiàn)重點；課堂提問,問在重點；歸納小結(jié),點出重點等重點知識解決了,一堂課地任務(wù)基本完成所謂“精練”,是指練習(xí)要少而精,雖然練習(xí)對技能學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,但是過量地練習(xí),會產(chǎn)生兩個消極作用一是阻礙技能地掌握；二是導(dǎo)致技能地退化即產(chǎn)生練習(xí)地“高原現(xiàn)象”所以向?qū)W生提供地練習(xí),要有目地性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性,練習(xí)方法要多樣化,提高學(xué)生練習(xí)地成功率,使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果4、在問題刺激上,表現(xiàn)為創(chuàng)境與設(shè)疑創(chuàng)境在新課程有效教學(xué)中,我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)系列地情境,組織大量地刺激要素,以不同形式刺激學(xué)生與問題對話,強(qiáng)化學(xué)生對問題地觀察,思維,記憶,不斷鞏固學(xué)習(xí)成果在刺激策略上,可有以下幾種（1）語言刺激即教師以“奇”來刺激學(xué)生與問題對話；以“精”來刺激學(xué)生與問題對話；以“新”來刺激學(xué)生與問題對話；以“美”來刺激學(xué)生與問題對話；以“藝術(shù)”來刺激學(xué)生與問題對話（2）媒體刺激即教師以背景內(nèi)容刺激問題；以核心內(nèi)容刺激問題；以激趣內(nèi)容刺激問題；以重復(fù)呈現(xiàn)刺激問題等（3）演示刺激即教師以模擬演示刺激問題；以實物演示刺激問題；以圖表演示刺激問題等（4）情景刺激即教師以活動情景來刺激學(xué)生與問題對話；以實驗情景來刺激學(xué)生與問題對話；以心理體驗情景來刺激學(xué)生與問題對話；以故事情景來刺激學(xué)生與問題對話等（5）情感刺激即教師以成功激勵地方法刺激學(xué)生與問題對話；以合理調(diào)節(jié)情感狀態(tài)來刺激問題對話；以“移情”手法,刺激問題對話等設(shè)疑教師要通過設(shè)疑,刺激學(xué)生對問題探索求知地欲望與熱情通過問題地刺激,培養(yǎng)學(xué)生地思維能力而問題刺激地設(shè)疑方法很多,這里提供若干個設(shè)疑點,如在課題上設(shè)疑,在重點上設(shè)疑,在銜接上設(shè)疑,在聯(lián)系上設(shè)疑,在思路上設(shè)疑,在實踐上設(shè)疑,在比較上設(shè)疑,在謬誤上設(shè)疑,在疑難上史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525設(shè)疑,在運(yùn)用上設(shè)疑,在深化上設(shè)疑等但設(shè)疑應(yīng)注意；目地性,啟發(fā)性,趣味性,針對性,整體性和主體性等5、在關(guān)注差異上,表現(xiàn)為分層與異步有效教學(xué)主要指對全體學(xué)生教學(xué)有效,不是指對部分基礎(chǔ)好地學(xué)生有效,否則就要產(chǎn)生新地不平衡,好地學(xué)生更好,差地學(xué)生更差,使學(xué)生之間個體差異更大我們需要地是讓原來地不平衡,逐步趨于平衡,這也是對有效教學(xué)地要求學(xué)生之間地個體差異是有多種原因形成地因為每個學(xué)生都受到不同地遺傳因素、家庭因素、個人因素及社會環(huán)境地影響,這必然使個人地發(fā)展存在著不同地客觀差異其差異主要是基礎(chǔ)性差異、動力性差異,操作性差異和方向性差異等,如何在教學(xué)中縮小差異,或在有較大差異地班級（如民工子女多地班級）中如何執(zhí)教,這是實現(xiàn)有效教學(xué)必須關(guān)注地問題在學(xué)生之間具有明顯差異地班級中,一定要打破“齊步走”地格局,提倡“異步行”地做法其中,分層遞進(jìn),因材施教,仍然是一個好地教學(xué)原則課堂教學(xué)中,在面向全體學(xué)生,促進(jìn)人人成功地指導(dǎo)思想下,要協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和要求,將教學(xué)要求置于各層次學(xué)生地“最近發(fā)展區(qū)”之中,同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性地易變因素,使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)通過對學(xué)生地分層教學(xué),分層練習(xí),分層輔導(dǎo),分層評價,分層矯正、調(diào)節(jié),以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生接受效應(yīng),共振效應(yīng),使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分地發(fā)展6、在動態(tài)生成上,表現(xiàn)為促進(jìn)與應(yīng)對動態(tài)生成教學(xué)是新課程積極提倡地核心理念之一所謂“動態(tài)生成”或說“生成”是一個相對于“預(yù)設(shè)”,很少關(guān)注“動態(tài)生成”,很少考慮促進(jìn)動態(tài)生成,應(yīng)對動態(tài)生成促進(jìn),就是采用生成性策略,促進(jìn)問題地生成其中,策略有生動地講述策略,技巧性提問策略,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑策略,創(chuàng)設(shè)問題情境策略,頭腦風(fēng)暴策略等應(yīng)對,就是當(dāng)課堂動態(tài)生成時,要運(yùn)用教師地教學(xué)機(jī)智,開發(fā)和利用動態(tài)生成資源其中,策略有傾聽回應(yīng)策略,因勢利導(dǎo)策略,隨機(jī)應(yīng)變策略,把握分寸策略等7、在媒體運(yùn)用上,表現(xiàn)為整合與巧用整合指把媒體技術(shù)融入教學(xué)過程,發(fā)揮“技術(shù)”地優(yōu)勢,改變教師中心論,把“技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)方法結(jié)合起來,形成相應(yīng)地引導(dǎo)方法整合地方法有幾種技術(shù)與學(xué)科整合,技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,技術(shù)與某種知識地整合,技術(shù)與某種策略地整合等通過各方面地整合,使之產(chǎn)生112地效果巧用就是找準(zhǔn)整合之處要做到整合在關(guān)鍵處,整合在疑難處,整合在情境創(chuàng)設(shè)處,新知地生長處,思維地站障礙處,操作地要領(lǐng)處,知識地延伸處,思維地拓展處等“技術(shù)”地運(yùn)用不能占用時間太多,防止產(chǎn)生“技術(shù)現(xiàn)代化”而“感情淡漠化”地不良傾向8、在學(xué)習(xí)評價上,表現(xiàn)為發(fā)展與開放發(fā)展指對學(xué)生要進(jìn)行發(fā)展性評價發(fā)展性評價注重對學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況地全面考查和反饋,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)地問題,給予提示與幫助,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展地目地同時,發(fā)展性評價則更多是一種自我參照地評價,即把評價結(jié)果跟學(xué)生以前地表現(xiàn)進(jìn)行比較（個體內(nèi)差評價）從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生地進(jìn)步與缺陷,以針對性地進(jìn)行激勵并提出補(bǔ)救地措施因此,發(fā)展性評價真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”地新理念讓每一個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)地樂趣和成功地喜悅,從而引發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣開放指對學(xué)生進(jìn)行開放性評價“開放”有以下幾方面一是評價內(nèi)容地開放即它不僅對知識掌握和運(yùn)用知識地熟練程度地評價,還要注重對學(xué)生地個性品質(zhì)地評價,更要注重學(xué)生在實踐中解決問題能力地評價二是評價標(biāo)準(zhǔn)地開放對學(xué)生評價不能用一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有地學(xué)生,而要通過既有一定地共性要求,又有適合各個層次學(xué)生且可以供自我選擇地評價來評價,促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525上地發(fā)展,對少數(shù)表現(xiàn)出有個性特長地學(xué)生要進(jìn)行特殊地評價三是評價主體地開放它既有教師評價,還有自評與互評；將來自各個角度地觀察意見交匯起來,最后作出既有定量又有定性地全面評價9、在課堂管理上,表現(xiàn)為反饋與調(diào)控課堂管理首先要有反饋信息,并要求教師對學(xué)生地反饋信息接受應(yīng)該敏感,判斷應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確,處理應(yīng)當(dāng)果斷,對后續(xù)落實目標(biāo)地教學(xué)要調(diào)節(jié),回授、補(bǔ)償應(yīng)及時反饋地方法可以用提問、觀察、質(zhì)疑、訓(xùn)練等收集信息反饋包括當(dāng)堂反饋和課后作業(yè)地反饋在學(xué)習(xí)過程中,要提倡學(xué)習(xí)地“自我反饋”,其具體要求有三一是自我觀察,二是自我分析,三是自我評價同時,還提倡“同步反饋”,其中“同步”指與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步；與學(xué)習(xí)進(jìn)程同步；與練習(xí)過程同步；與學(xué)生心理興奮點同步等課堂中地調(diào)控,不一定都是對“問題生”地調(diào)控首先是目標(biāo)調(diào)控,即要考察三維目標(biāo)地貫徹度和達(dá)標(biāo)度；其次是“度”地控制,即控制思維地密度,內(nèi)容地深廣度,教學(xué)地進(jìn)度,訓(xùn)練地程度,使師生處于“共振”狀態(tài)最后是對課堂問題行為地調(diào)控特別是對以下幾個問題地調(diào)控（1）當(dāng)學(xué)生精神不佳時,你能使他們振作；（2）當(dāng)學(xué)生過度興奮時,你能使他們歸于平靜；（3）當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時,你能給他們指明方向；（4）當(dāng)學(xué)生沒有信心時,你能調(diào)動他們地積極性；（5）當(dāng)學(xué)生有差錯時,你能讓學(xué)生自己明白錯誤；10、對待自我上,表現(xiàn)為反思與改進(jìn)堅持教學(xué)反思可以提高教師地創(chuàng)新意識、專業(yè)化水平和教師地元認(rèn)知技能反思產(chǎn)生于問題,要讓教師自己審視自己地教學(xué),反思自己地教學(xué),質(zhì)疑自己地教學(xué),找出教學(xué)中地低效或無效地問題,進(jìn)行研究反思可指課前反思,課中反思,課后反思課前反思會使教學(xué)成為一種自覺地形為；課中反思會使教學(xué)活動高效率地完成；課后反思會使教學(xué)經(jīng)驗理性化改進(jìn)指在教學(xué)觀念上地改進(jìn)；對教材及“課標(biāo)”鉆研方面地改進(jìn)；對教學(xué)方法與策略地改進(jìn)；對教師自身素養(yǎng)方面地改進(jìn)等并提出今后地努力方向教學(xué)要反思,現(xiàn)在人人皆知,但是在反思實踐中,出現(xiàn)一些傾向一是“假反思”,不是“真反思”；二是“淺反思”,不是“深反思”；三是“應(yīng)付思”,不是“我要思”；四是“空反思”,即只顧反思,不會“決斷”,沒有行動,未解決問題我們認(rèn)為,要提高教學(xué)反思地能力,提高反思品質(zhì)中地幾個“度”是訓(xùn)練地方向,即反思要有廣度；反思要有深度；反思要有高度；反思要有創(chuàng)新度；反思要有靈活度研究表明一個不會反思地教師,不可能在課程改革中,轉(zhuǎn)換教師角色,發(fā)展成為研究型教師,反思型教師,他地經(jīng)驗也是狹隘地,膚淺地,它地學(xué)術(shù)水平地發(fā)展也將大受限制激發(fā)學(xué)生地積極思維活動,教師地著力點在哪如何調(diào)動學(xué)生地積極思維活動,是我和教師們經(jīng)常交流地一個問題面對這個問題,教師們普遍感到困惑困惑地點就在于他們不知道該在何處用力,不知道用什么方法才能把學(xué)生地積極思維調(diào)動起來這個問題地確是復(fù)雜地,不是三五句話就能說清楚地但這個問題又是十分重要地,不解決這個問題,提高教育教學(xué)質(zhì)量也就無從談起我雖然沒有靈丹妙藥,也沒有多少實際教學(xué)經(jīng)驗,但我非常愿意就這個話題談?wù)勛约旱販\見我想,如果有很多人（特別是一線教師）都來關(guān)注這個問題,探究這個問題,那么,距離解決這個問題也就不遠(yuǎn)了還有一點非常重要地是,大家在探究這個問題地時候,一定要談自己地觀點、體會、史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525建議,“少談些主義”,多研究點問題,只有這樣,才能相互啟迪、相互借鑒,才能碰撞出智慧地火花下面談?wù)勎业貛c看法一、學(xué)生地思維活動是一種客觀存在每個學(xué)生都是有思想地,但為什么到了課堂上學(xué)生地思想?yún)s處于封閉狀態(tài)、思維處于停滯狀態(tài)了呢這是值得我們深究地一個重要問題我覺得問題出在教師身上有地教師不考慮學(xué)生在想些什么,也不考慮學(xué)生在課堂上會思考些什么,只顧按照自己地思路講下去遇到需要學(xué)生參與地環(huán)節(jié),便自作主張地預(yù)設(shè)好了所有問題,然后動員學(xué)生回答可惜地是,這樣地環(huán)節(jié)往往收不到任何效果因為“問題”不是來自學(xué)生地“疑問”,而是來自教師地預(yù)設(shè)“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,教師地任務(wù)是“解惑”而不是“設(shè)惑”由于問題不是來自于學(xué)生,學(xué)生當(dāng)然也就沒有回答地積極性了有地教師或許會說,這些問題不是我預(yù)設(shè)地,是教學(xué)大綱或教材上規(guī)定好了地,“這事兒不賴我”這里需要澄清兩個問題1公正地說,無論是教材地編寫者還是多數(shù)教師,他們在預(yù)設(shè)問題時并非全然不考慮學(xué)生地學(xué)習(xí)需要,有地時候他們預(yù)設(shè)地問題甚至與學(xué)生地思維高度一致但是,同一個問題是由教師預(yù)設(shè)好,還是由學(xué)生提出來,其效果是大不一樣地2是教教材還是用教材教,對學(xué)生地思維活動影響很大當(dāng)教師教教材地時候,無論是講授、提問還是討論、探究,都沒有出教材這個“圈”,學(xué)生也就很難被這樣“低效率”、“小兒科”地教學(xué)所吸引當(dāng)教師是用教材教地時候,就把學(xué)生地帶入了一個全新地學(xué)習(xí)環(huán)境退一步說,即使學(xué)生沒有多高地自覺性,他們也知道,僅憑一本教材是無法應(yīng)付地,必須開動腦筋才行二、教師不能急于解決問題,也不要急于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度在聽課時,經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些教師教學(xué)設(shè)計地閃光點比如,一位教師在講魯迅地記念劉和珍君時,沒有急于講新課,而是提出了一個問題讓學(xué)生回答在我國近代文學(xué)史上,有一位作家被稱為“民族魂”,這位作家是誰學(xué)生中無人回答教師接著在黑板上寫下了“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?！?說“同學(xué)們看到這兩句詩,會想到哪一位作家”還是沒有學(xué)生回答教師自己說出了答案“他就是魯迅”然后教師接著說“今天我們來學(xué)習(xí)他地另一篇文章記念劉和珍君”新課地導(dǎo)入就這么結(jié)束了這個問題就這么過去了我想和這位教師交流地是,第一,這個問題提得不錯,作為課文地導(dǎo)入也非常貼切,為什么不展開呢第二,這個問題比較簡單,我不相信全班同學(xué)都答不上來有地可能等老師提問,有地可能有些靦腆不愿意主動回答,有地也許覺得問題太簡單不值得主動回答無論屬于哪一種情況,既然提出了問題,為什么不等學(xué)生回答呢第三,為什么不就“民族魂”這個話題,結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過地魯迅文章,師生之間展開議論和討論呢我覺得,這個問題議論透了,這篇課文也就學(xué)好了一半再比如,一位教師講徐志摩地再別康橋,講到“那河畔地金柳,是夕陽中地新娘”地時候,提出了一個問題作者為什么要寫到“柳”呢學(xué)生沒有回答教師頭也不抬地說“柳在古代文學(xué)中象征著離別、送別,有一首詩說客舍青青柳色新,寫地就是送別大家應(yīng)該知道這個”接著就往下繼續(xù)講“波光里地艷影,在我地心頭蕩漾”教師為什么不等等讓學(xué)生回答呢學(xué)生中總有文學(xué)愛好者,文學(xué)愛好者都知道柳地這個含義,語文課為什么總是這樣急匆匆地呢既然舉例“客舍青青柳色新”了,為什么不背誦全詩呢為什么不能從柳地這個含義,再聯(lián)想到其他類似地現(xiàn)象呢比如,梅花象征著高潔,荷花象征著純潔,牡丹象征著富貴等等這些含義及其象征已經(jīng)不單純是語義地問題了,而是我國文化地一些符號了如果花幾分鐘時間,師生共同尋找一下這些“文化符號”,我以為是很有意義地蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào),教師在講課過程中要慷慨地提供事實而吝嗇地給予概括他說“據(jù)我們觀察,由事實過渡到概括性地結(jié)論這是一個激動人心地充滿情感地時刻,就好比是學(xué)生攀上了史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525一個高峰,為取得勝利而滿懷喜悅”反觀我們職業(yè)學(xué)校地課堂,沒有高峰,只有坦途即使課程本身有高峰,教師也都會避開高峰走坦途無論是教育,還是教學(xué),都不可追求“立竿見影”在教育教學(xué)中,很多時候我們只能等待等待學(xué)生地思考,等待學(xué)生地感悟,等待學(xué)生地頓悟,等待學(xué)生地自我教育等待地過程不是被動地,不是無所事事在這個過程中,教師要善于觀察,細(xì)心揣摩,主動發(fā)現(xiàn),適時點撥可以說,教師這個職業(yè)大部分地奧秘和樂趣都蘊(yùn)藏在“等待”地過程中三、教師可以試試,少講一點會是什么效果職業(yè)學(xué)校地課堂我總感覺教師地話太多了一堂課下來,基本上是教師在講,即使到了學(xué)生動手操作地環(huán)節(jié),教師還是說個不停照這樣地講課法一天講四節(jié)課甚至更多,教師地確非常辛苦教師有必要說這么多話嗎對此,我是持懷疑態(tài)度地蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在絕大多數(shù)情況下,數(shù)學(xué)教師和語文教師在一節(jié)課上所要講地時間,不應(yīng)超過57分鐘讓學(xué)生通過自己地努力去理解地東西,才能成為他自己地東西,才是他真正地掌握地東西”蘇氏地觀點從大地方面來說無疑是正確地,但“57分鐘”地限定似乎也過于刻板了我曾經(jīng)給教師開玩笑說“千山萬水總是情,少講一點行不行”我認(rèn)為,教師少講了,學(xué)生發(fā)言、討論地時間自然就多了,自我教育地機(jī)會也就會大大增加了有一位職業(yè)學(xué)校教師告訴我她自己經(jīng)歷過地一次真實地教學(xué)體會她說“學(xué)校讓我上演講課,我沒上過,心里沒底我就給學(xué)生實話實說老師沒上過演講課,也不擅長演講,我需要你們地配合,我們共同來學(xué)習(xí)掌握演講技巧”結(jié)果這堂課地效果“出奇地好,比我過去上過地、非常熟悉地課還要好,這是我沒有想到地”我地評價是,老師后退了,學(xué)生自然就前進(jìn)了老師不代替學(xué)生預(yù)設(shè)問題、預(yù)設(shè)答案了,學(xué)生只好自己尋找問題,尋找答案了學(xué)生經(jīng)過克服苦難而掌握地知識,自然比教師灌輸?shù)匾喂痰枚嗾缣K霍姆林斯基所指出地那樣“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育地教育,才是真正地教育教給學(xué)生自我教育要比安排他怎樣度過星期天困難得多,要比抓住他地手不放,直到他走出校門,一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制地自由空氣陶醉得不知所措,那要困難和復(fù)雜得多只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育地教育,才能解決上述這些困難地問題”激發(fā)學(xué)生地積極思維活動,教師地著力點還有很多,需要我們不斷地探索、嘗試比如聯(lián)系學(xué)生地生活實際打開學(xué)生地“話匣子”,比如教師范讀以情感人,比如像電腦游戲那樣設(shè)置障礙讓學(xué)生努力“過關(guān)”等等總之,學(xué)生地思維活動從來沒有停止過,如何讓學(xué)生地思維活動投入到學(xué)習(xí)中來,這就需要教師富有教書地本領(lǐng)、教學(xué)地機(jī)智和教育地智慧羅丹說“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美地眼睛”激發(fā)學(xué)生地積極思維活動,恐怕也是這個道理吧一個教學(xué)事例引發(fā)地思考在10市場營銷班班發(fā)生了這樣一件事我教他們地普通話課,課前有一個朗讀地練習(xí)這是一個有準(zhǔn)備地練習(xí),提前是讓同學(xué)先抽了簽兒,然后下面做好準(zhǔn)備地可是有一個男生,平時聽課就常常沒有書,每次都要老師督促多次才勉強(qiáng)練一練有一次輪到他朗讀地時候,讀得很差,帶有明顯地方言,結(jié)結(jié)巴巴,聲音顫抖而且,一讀完,不待我評析,他就急不可待地逃回了座位我感受到了他地緊張和不好意思我一方面對他地緊張和膽怯感到同情,但讓我生氣地是,這樣地語音面貌為什么還不加緊練習(xí)我是“哀其不幸”,更是“怒其不爭”我很負(fù)責(zé)任地說,“這一次沒有過關(guān),下節(jié)課你還要再讀一次”他抱著腦袋,好像無地自容,又好像很不拿老師當(dāng)回事,我就又大聲地對他講“,聽到嗎你沒有過關(guān),下一節(jié)課你還要讀”“我不讀”他頭也不抬地扔過來一句話,像個任性地孩子史上最強(qiáng)教師資格、入編、招聘考試資料合集免費(fèi)下載,不看你會后悔地QQ群共享下載群一170345905群二126207979群三27431933群四302016525為了顧及我自己地面子也考慮到他地緊張與不好意思,我緩和了一下“那你就到我辦公室給我讀,怎么樣”一般對有難度地同學(xué)我會單獨輔導(dǎo)沒想到他又倔強(qiáng)地說“我不去我不用你管”當(dāng)他這么一答,我忽然覺得不知所措了,我發(fā)現(xiàn)這事情不能這么簡單,那他后面地課怎么上呢那也不是說,他“不需要”師生關(guān)系就脫離地了,他是學(xué)生可以信口開河,但如果交給我地教學(xué)任務(wù)沒有完成話,身為教師,是職業(yè)道德和責(zé)任不允許地所以我當(dāng)時說,“那也不能這么簡單,你說不需要就不需要地,你下課到我辦公室一下,咱們得談?wù)劇闭n還繼續(xù)上這學(xué)生后來找我了嗎沒有我做了很多地思想斗爭其間我去班里找了他一次,他不在下一次普通話課馬上就到了,我一進(jìn)門就看到他笑兮兮地盯著我,我馬上覺得沒氣了,我用目光回應(yīng)他,他