小學(xué)語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)+教案

1稻草人教學(xué)要求1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)稻草人的善良和盡職。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情。5、教育學(xué)生有一顆善良的心，關(guān)心、體貼、幫助他人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、體會(huì)稻草人焦急的心理活動(dòng)。2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。教具準(zhǔn)備1、生字詞語(yǔ)卡片。2、稻草人的圖片。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程；第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)稻草人的善良和盡職。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，介紹葉圣陶1、教師板書(shū)課題，全班齊讀課題。2、戰(zhàn)士資料，介紹作者。3、教師導(dǎo)讀今天，我們學(xué)習(xí)的課文稻草人就選自葉圣陶的童話集稻草人。二、初讀，整體感知1、教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。（1）把課文讀準(zhǔn)、讀通順，掌握本課的生字新詞。（2）想一想課文寫了一件什么事。（3）找出文中描寫稻草人樣子和結(jié)構(gòu)的段落，讀一讀。2、檢查生字。（1）出示生字詞語(yǔ)卡片，指明讀一讀，其他正音。（2）教師儀進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。（3）出示本課的生字新詞，集體讀一讀。3、指名反饋課文講了一件什么事（稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里，并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急，想把情況告訴主人卻無(wú)能為力，他為主人感到很悲傷。）4、指名反饋文中的稻草人長(zhǎng)得什么樣呢文中的哪一個(gè)自然段進(jìn)行了具體的描寫（第一自然段）5、指名讀課文第一自然段，其他思考作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結(jié)構(gòu)說(shuō)清楚的6、指名反饋。（先整體后局部，從上到下）7、全班齊讀這一自然段，加深感知。三學(xué)生分別讀稻草人的外貌。心理活動(dòng)。動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)A外貌描寫表現(xiàn)了什么B文章有幾次心理活動(dòng)描寫每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情（高興、焦急、痛心）C文章中幾次直接描寫老太太分別是從那幾個(gè)方面寫的各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情這樣寫的好處是什么（以快樂(lè)的心情的反襯結(jié)局的悲慘，以樂(lè)寫痛，則痛甚）四、品讀句子，理解思想情感A給課文分段1、介紹稻草人的外貌，看看這是一個(gè)什么樣的形象（普通，善良，堅(jiān)守職責(zé)的好人）2、用一句話話概括12自然段的主要人區(qū)類容。3、稻草人為主人做了那些努力有效嗎用一個(gè)成語(yǔ)概括這種情況（心有余而力不足）表現(xiàn)了作者的什么（同情勞動(dòng)人民卻又無(wú)力改變現(xiàn)狀的悲哀）B、學(xué)生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層如何分（回顧主人的悲慘經(jīng)歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么）1學(xué)生談一談讀了本段的感受；2齊讀本段；3找出本段的比喻句，體會(huì)情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個(gè)風(fēng)干的橘子，那里會(huì)露出笑容來(lái)呢）（這一句可以從兩個(gè)方面理解以往的生活悲慘，將來(lái)又會(huì)雪上加霜，更令人同情）C點(diǎn)名讀第四五自然段1文中的動(dòng)作描寫實(shí)際上是什么造成的把他寫成稻草人的自覺(jué)行為有什么好處（體現(xiàn)作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）2找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫，作上記號(hào)；3作記號(hào)之處表現(xiàn)稻草人什么心情，用文中的詞語(yǔ)概括（無(wú)比驚恐、著急）D學(xué)生通讀15自然段；質(zhì)疑問(wèn)難。五、課堂小結(jié)六、作業(yè)布置1抄寫生字詞2熟讀課文第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)稻草人的善良和盡職。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情，教育學(xué)生有一顆善良的心，關(guān)心、體貼、幫助他人教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課二、再讀課文，感悟人物形象1、教師導(dǎo)讀課文主要給我們塑造了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是稻草人，一個(gè)就是稻草人的主人老婦人。作者為我們塑造了怎樣的稻草人和老婦人形象呢2、指名反饋再讀課文后，稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象這是一個(gè)（）的稻草人；這是一個(gè)（）的老婦人。3、教師導(dǎo)讀同學(xué)們，再讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，和同學(xué)交流一下，你是從哪些地方感受到老婦人的悲慘、孤單、可憐、窮苦的又是從哪些地方感受到稻草人的盡職和善良的4、集體反饋。5、教學(xué)建議（1）學(xué)生反饋語(yǔ)句，學(xué)生一起讀一讀。（2）結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。6、教師導(dǎo)讀同學(xué)們，這是一個(gè)多么可憐的老婦人啊所以善良的稻草人很想幫助老婦人，可是他什么也做不了，他有多著急呀請(qǐng)同學(xué)們找出描寫稻草人焦急的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。7、教師小結(jié)稻草人的焦急的心理活動(dòng)，表象了他對(duì)主人的關(guān)愛(ài)，他同情主人悲慘的遭遇。同學(xué)們，如果你也是這個(gè)故事中的一個(gè)角色，你希望自己是什么你想怎樣幫助老婦人三、課堂小結(jié)教師總結(jié)同學(xué)們，這是一則悲戚的童話故事，稻草人的善良深深地打動(dòng)著我們。伸出你的友愛(ài)之手，關(guān)心、幫助一切需要幫助的人吧四、布置作業(yè)1、抄寫本課的生字新詞。2、有感情地朗讀課文。板書(shū)1稻草人飛蛾下子稻草人老婦人（善良）焦急、擔(dān)心、憤恨、悲傷可憐2寓言兩則教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。2、通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。3、朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。2、正確朗讀自相矛盾，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）2、教師引導(dǎo)學(xué)生低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎都有哪些寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么是兩則文言文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。2、指名讀生字、詞語(yǔ)?！懊?、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫并字面解題。3、教師范讀課文。4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。1、指名讀文章，講一講故事大意。2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢學(xué)生讀第一句。教師出示楚人有鬻盾與矛者你知道了什么怎么知道的“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。3、他是如何叫賣的你知道了什么分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾之前他會(huì)想什么叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢出示填空自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣“應(yīng)”回答?！案ツ軕?yīng)”不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。5、為什么“弗能應(yīng)也”這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。四、生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢想一想、交流。五、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)2寓言二則之自相矛盾我的矛我的盾物莫能陷也于物無(wú)不陷也銳利戳得穿堅(jiān)固戳不穿第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確朗讀畫蛇添足，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。2、理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。3、背誦課文。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境上一課，我們學(xué)習(xí)了韓非子難勢(shì)里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是戰(zhàn)國(guó)策齊策里的故事，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。（放錄音講故事看幻燈片猜成語(yǔ)）你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢（引出課題畫蛇添足）二、讀悟探究（一）學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準(zhǔn)字音）（二）指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）（三）說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事故事是怎樣發(fā)生怎樣發(fā)展結(jié)果怎樣呢（四）發(fā)生學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說(shuō)大意。（教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。）（五）教師而后發(fā)生了什么事情呢誰(shuí)來(lái)讀讀用自己的話說(shuō)大意。（教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）“一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)怎樣做的讀一讀你感受到什么“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。（個(gè)別讀）（六）教師他很得意可是最后卻沒(méi)有喝到酒，為什么呢“蛇固無(wú)足，子安能為之足”理解這句話。指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、分組讀。）出示為蛇足者，終亡其酒。故事的結(jié)果怎樣究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢他自作聰明，違背事物本來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。帶著理解讀一讀。三、學(xué)以致用1、這個(gè)寓言告訴我們什么2、想一想，生活中有沒(méi)有過(guò)“畫蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。教師點(diǎn)撥比如同學(xué)們寫作文，本來(lái)結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說(shuō)是什么四、總結(jié)全文1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）五、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文并背誦。2、分小組選擇一個(gè)故事演一演?？梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。3、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。板書(shū)設(shè)計(jì)2寓言二則之畫蛇添足蛇固無(wú)足，子安能為之足3、賣火柴的小女孩教學(xué)要求1、通過(guò)賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。2、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。3、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。4、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語(yǔ)，會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然但是”造句。課前準(zhǔn)備放大的課文插圖。課時(shí)安排三課時(shí)。第二課時(shí)講讀第二段14節(jié)。第三課時(shí)講讀第二段56節(jié)、第三段，總結(jié)全文。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。一、導(dǎo)入賣火柴的小女孩這個(gè)故事，你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫的（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）介紹安徒生。（資料附后）這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。二、自學(xué)課文1我們讀一篇文章，先要注意一下什么（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想2接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么（先寫的什么，再寫的什么）3弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?分段、編寫段意第一段大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣掉火柴，不敢回家。第二段小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。第三段小女孩在大年三十夜凍死路旁。三、范讀課文?，F(xiàn)在你們?cè)俾?tīng)老師讀讀。四、講讀第一段。1這是一個(gè)童話故事，一開(kāi)始我們要弄清故事發(fā)生的什么（時(shí)間大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。地點(diǎn)街上。人物赤著腳的賣火柴的小女孩。）2你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思（可憐的小女孩）3出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。描述這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來(lái)結(jié)束你的這一段話。思考、準(zhǔn)備。描述提示為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦繼續(xù)描述。結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。突出“大年三十夜”“這是一年最后一天大年夜”，“因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)?！闭n文一開(kāi)始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們喜歡過(guò)嗎“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。4結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。5同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式“連也”說(shuō)一句話。朗讀全段。小結(jié)大年三十夜，小女孩因?yàn)闆](méi)有賣掉火柴，不能回家。第二課時(shí)一、描述導(dǎo)入。上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊于是，她擦著火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)發(fā)美妙的幻想。二、自學(xué)課文。1現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴?？吹诙斡挚梢苑殖蓭讉€(gè)層次。指點(diǎn)這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來(lái)學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。2講讀第一層。指名讀第一層。（1）通過(guò)指導(dǎo)來(lái)理解句子。天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了?！薄皟鼋笨梢钥闯鏊涞某潭?，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望渲染“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的”非?？隙ǖ?，可見(jiàn)她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的嗎”這一句是什么意思（意思是“她敢嗎“為什么提出這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）（2）指導(dǎo)朗讀從“她敢嗎”到“她終于抽出一根”這又說(shuō)明什么（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。下面，火柴燃起來(lái)了。要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦?！昂?jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。（3）（出示圖畫小女孩坐在墻角擦亮了火柴）（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺(jué)得怎么樣女生輪讀（5）讀到這里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎你們好像聽(tīng)到她們?cè)谡f(shuō)什么（她自言自語(yǔ)地說(shuō)“好暖和呀”“多好的火爐啊”）（6）現(xiàn)在你們想想為什么說(shuō)是一道“奇異”的火光（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見(jiàn)一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢（不要求回答）你們想，表示還是和原來(lái)一樣，可以用上哪些詞兒（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個(gè)說(shuō)說(shuō)，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說(shuō)，火柴滅了，“依然是耳邊依然是她身上依然是”若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說(shuō)明，“不，她覺(jué)得比先前更冷了?！保?）朗讀全節(jié)。第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)幻想更襯托出小女孩的冷。4講讀。第二層（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么請(qǐng)小朋友自學(xué)。（6）思考在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來(lái)（餓得厲害，馬上就可以吃）（7）最主要的詞語(yǔ)是什么做上記號(hào)。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么（8）（例話墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）4講讀。第三層（1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么釋圣誕樹(shù)，你們知道嗎我們中國(guó)過(guò)春節(jié)，西文許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹(shù)下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹(shù)的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過(guò)玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。（2）課文上先說(shuō)“她坐在圣誕樹(shù)下”，后來(lái)說(shuō)她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動(dòng)作課文沒(méi)有寫出來(lái)，你能想象到嗎在說(shuō)的過(guò)程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。（3）想象性片斷描述。（4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢（“有一個(gè)什么人快要死了”）（5）描述燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷?！保?）“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛(ài)她的字眼是什么（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒(méi)有別的人疼她了。而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒(méi)有一點(diǎn)愛(ài)，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺(jué)得“冷”，沒(méi)有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒(méi)有一點(diǎn)溫暖。（7）想想，這句話是怎么說(shuō)的?！坝幸粋€(gè)什么人快要死了。”小女孩說(shuō)。指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。小結(jié)小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)。第三課時(shí)一、導(dǎo)入上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開(kāi)了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。（出示圖畫在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面奶奶微笑著摟著小女孩。）二、講讀課文第二段第四部分。你們看1描述現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰(shuí)2在亮光里，她看到了奶奶叫了起來(lái)，她看到奶奶為什么叫起來(lái)她對(duì)奶奶說(shuō)什么3指名讀。4奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語(yǔ)后面的兩句話，哪一句是主要的“急切地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了?，F(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）看圖齊讀。三、講讀第二段第五部分。1為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺(jué)得怎么樣請(qǐng)你讀第三部分。2自學(xué)，做記號(hào)。提出疑問(wèn)；分層次；（第一層寫小女孩擦著了火柴；第二層小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫下來(lái)；（“抱起來(lái)”“摟在懷中”“飛走了”）3再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句（“飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”）4奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖。（出示幻想畫面）5現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶奶見(jiàn)到小孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說(shuō)什么看圖、想象、描述。6她倆飛到哪兒去，飛到“那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。）（1）比較讀飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去。為什么要先用“三個(gè)”來(lái)強(qiáng)調(diào)（2）練我們可以從全篇來(lái)看。小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來(lái)這是為什么回答時(shí)，注意胙“國(guó)為”。（3）這說(shuō)明之所以用“沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有”強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢輕聲齊讀部分。7指點(diǎn)結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有來(lái)表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過(guò)是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。正如上面的“在光明和快樂(lè)中飛走了”用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀，嗎這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這“光明是什么快樂(lè)又是什么”指點(diǎn)光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。朗讀示范。速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂(lè)”實(shí)際上是痛苦。那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來(lái)就知道該怎樣的語(yǔ)句。齊讀。女生齊讀?，F(xiàn)在你們懂了嗎三次幻想得樣美妙，是為了什么特點(diǎn)越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。段意美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實(shí)。四、讀講課文第三段。1導(dǎo)入事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。2自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。（自學(xué)、想象）3“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了。誰(shuí)能說(shuō)一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人的時(shí)候”，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。4釋疑她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動(dòng)了?！毙P(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛(ài)。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂(lè)、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她?！八虢o自己暖和一下”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。五、總結(jié)全文。1學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫的是什么事，請(qǐng)用題目做主語(yǔ)，把句子補(bǔ)充完整?？梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境。，賣火柴的小女孩。2現(xiàn)在我們看一下全文。因?yàn)槭莾鏊?，課文中寫“冷”得很多，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。板書(shū)天冷極了天又黑又冷小女孩又餓又冷更冷了家里和街上一樣的冷一堵又厚又冷的請(qǐng)用“冷”組詞，然后組成詞組，說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。寒冷的天氣冰冷的雪地冷漠的社會(huì)冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界指點(diǎn)，深化主題天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。3現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢接在上面說(shuō)的“賣火柴的小女孩”句子后面，再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。提示小黑板“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！贬屩扉T指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎這句詩(shī)非常著名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩(shī)，又從這兩句詩(shī)想到賣火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的光明、美好的