小學生英語朗讀訓練的教學策略研究

小學生英語朗讀訓練的教學策略研究課題中期匯報鎮(zhèn)江市丁卯中心小學李婷小學生英語朗讀訓練的教學策略研究是我在2012年3月確立的區(qū)級小課題。課題研究經(jīng)過一年的實踐和研究，已基本完成了研究任務?，F(xiàn)將本課題的實驗情況匯報如下一、課題的提出在現(xiàn)行考試制度這一指揮棒的影響下，英語教師在教學過程中往往特別注重課文的理解，語法的解析和習題的操練，他們普遍都認為英語朗讀訓練重要，也覺得朗讀對學生的英語成績有幫助，但是都忽視了對學生朗讀習慣的培養(yǎng)和朗讀能力的訓練。因此，如何有意識、有目地、有計劃地進行朗讀的有效訓練，提高學生的朗讀能力已成為一項重要的課題。二、課題目標1、形成符合小學英語教學的朗讀訓練模式。2、提高學生和班級的整體朗讀水平。3、年級朗讀活動展示。4、撰寫切合課題研究主題的論文和案例。三、研究內(nèi)容1、以英語早讀和英語課堂為主要平臺，發(fā)現(xiàn)和總結學生英語朗讀中的主要問題，思考和探索造成這些問題的原因。3、形式多樣，開展多種活動，提高朗讀訓練的有效性；4、全面關注，提高學困生英語朗讀水平。四、調(diào)查現(xiàn)狀12年學期初，對所教學生進行了一次問卷調(diào)查、觀察、詢問等方式相結合的調(diào)查。主要針對學生英語朗讀方面的調(diào)查。通過調(diào)查，初步了解學生朗讀方面存在著一些缺陷1、英語朗讀活動少，學生對朗讀缺乏興趣，沒有明確目標。2、學生在學習英語的過程中沒有養(yǎng)成良好的朗讀習慣，有些學生朗讀方面不夠大膽，有學生朗讀只是在教師、家長的督促下才敷衍了事。總之，學生對英語朗讀沒有重視。3、學生缺乏英語朗讀指導，所以就沒有形成一定的朗讀方法與技巧。很多學生在朗讀英語課文時，普遍存在一些不良現(xiàn)象，如集體朗讀時拖音明顯，節(jié)奏較差，有時還讀不整齊；有的學生齊讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音。很少有學生能積極主動的并有感情的來朗讀課文。這種狀況不利于學生綜合語言的運用和學生英語表達力的提高。4、學生除了教科書，缺少朗讀的材料。五、課題研究的具體實施方法和內(nèi)容1、改善環(huán)境、開展活動，激發(fā)濃厚的英語學習興趣。我們在校園里開設了“英語長廊”；增加了一些中英文的文明標識；每個班都有英語角；利用課間播放英文歌曲和英文童謠；開展“快樂英語，快樂生活”英語節(jié)，包括三年級書寫比賽，四年級書簽制作比賽，五年級英語歌曲表演，六年級英語手抄報評比等簡單易組織的活動等等。營造濃郁的校園英語文化氛圍，開展豐富多彩的英語活動，在潛移默化中培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的學習興趣，鍛煉運用英語的能力。2、明確朗讀目標，精選英語朗讀內(nèi)容。課題開題后，我就注重學生朗讀方面進行了一些本學期的活動安排。下發(fā)了諺語100句的材料，并通過表格的形式記錄每個班級不同的訓練內(nèi)容。剛開始的一階段每一節(jié)課抽5分鐘教師讓同學跟讀錄音。在實驗階段的后期讓學生在5分鐘內(nèi)，有感情的講一個小故事，或自己喜歡的文章。每一周教學生聽一首好聽的英文歌，培養(yǎng)他們的學習興趣和提高其語音素質(zhì)。我們班的學生，人人會唱書本以外的英語歌，在校園歌手大賽前十名中，就有我們五（3）班的三位同學，而且演唱的都是英文歌。這是他們參賽的照片。3、培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，指導正確的朗讀方法。古人云為文之道在于厚積而薄發(fā)。學生只有背誦大量的英語，實現(xiàn)“量”的積累，才能更加豐富自己的知識。實踐證明，指導學生多讀，用多種方法方式激發(fā)朗讀的興趣，提高朗讀的質(zhì)量，才能達到質(zhì)的飛躍。我們在日常的教學中著重朗讀技巧的指導。在平時的教學中，我們教研組的老師也把朗讀訓練作為組內(nèi)專題，在教學中加以重點訓練。（1）大聲讀大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生學習英語的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀，當然我們也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學習。（2）跟錄音讀錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對比較規(guī)范、純正，對于初學英語者，應盡可能多地多聽、多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關”。（3）用“心”讀用“心”讀首先要做到用“心”聽。小學生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準確，還影響其他學生聽課。因此在英語教學的起始階段教師要訓練學生仔細聽教師的示范發(fā)音，提醒學生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。（4）及時讀由于小學英語課時少，訓練項目又較多，課內(nèi)朗讀訓練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。放學回家后及時放錄音，并反復跟讀，及時地復習一下剛學過的教材，這樣效果較好。每次上完新課或階段復習時，教師利用“家校通”這一平臺向家長發(fā)送“朗讀作業(yè)”，家長監(jiān)督簽上評價和日期。4評價方式多樣化，讓學生感受朗讀英語的樂趣。（1）正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學生的朗讀興趣教師不斷學習，不斷練習，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。（2）形式多樣的朗讀，帶給學生朗讀的樂趣抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。在我執(zhí)教的三校聯(lián)盟公開課4BU8OPENDAY這節(jié)英語課上，聽課專家和老師們對教師的課堂給予了很高的評價，覺得這個節(jié)課的朗讀時間很充分，學生的參與面也很廣，做到了全班參與，朗讀的內(nèi)容比較豐富，形式也多樣化。小學生有著強烈的表現(xiàn)欲和競爭欲，為此，我們學校經(jīng)常組織各種形式的朗讀競賽活動。其中，在班級里每月舉行一次朗讀比賽，比如朗讀課文、兒歌、小故事等，也可以朗讀自選材料。每一個學生每學期至少參加一次朗讀比賽，每次比賽評出“英語朗讀之星”和“朗讀進步學生”，并頒發(fā)獎狀和紀念品。這樣的活動能夠不斷刺激學生的求勝心理，營造良好的英語朗讀氣氛。六、課題研究取得的成績（一）、學生的收獲1、學生明確了英語朗讀的目標，朗讀習慣初步形成，掌握了初步的朗讀技巧。通過朗讀訓練，學生已經(jīng)基本樹立了“英語學習離不開朗讀”的意識。這一點，反映在學生課后能積極地完成朗讀任務，午間能按時地進行朗讀練習，回家能自覺地完成朗讀作業(yè)這些學習行為上。另外，學生對應該怎樣朗讀，也就是對朗讀的要求已經(jīng)有所了解。比如在課堂上朗讀對話的時候，學生能根據(jù)文本內(nèi)容和在標點符號的提示下，努力地把握好單詞的發(fā)音，句子間的停頓，語篇的感情色彩。學生還初步養(yǎng)成了一些良好的朗讀習慣。比如朗讀前會先學習文本中的新詞；課堂跟讀時能做到聽真切后再動口；學生初步掌握了節(jié)奏，重讀、連讀、語調(diào)的升降等朗讀技巧，朗讀練習時能做到大聲、自信。2、培養(yǎng)了英語語感，提升了英語素養(yǎng)，提高了學業(yè)成績。在課題研究初期我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)20的同學不喜歡念出聲，常以默讀代替朗讀，所以這些同學說出的英語缺乏一種味道，是典型的CHINGLISH，我們通過朗讀訓練，堅持以快速、高聲、清晰的方式來多讀、多識，經(jīng)過一段時間的訓練，口腔自然適應了英語語音語調(diào)，從而產(chǎn)生出語感效應。我們班的學生，各項活動和學業(yè)水平測試均名列前茅。3、通過朗讀，學生感受到了語言的魅力。學生在朗讀中通過抑揚頓挫的語調(diào)，快慢適中的語速，板眼分明的節(jié)奏中體會到“語音”的藝術性。通過朗讀習慣的培養(yǎng)，有50的學生語言運用熟練，能夠形成一種直感，學生在朗讀中通過抑揚頓挫的語調(diào)，快慢適中的語速，板眼分明的節(jié)奏中體會到“語音”的藝術性。4、學生活動豐富，能力得到極大鍛煉。在整個課題的研究中，雖然只有短短的兩個學期，但是學生能夠積極主動地參與到課題的研究中來。從一開始的朗讀資料匱乏，到學生主動在英語早讀課上朗讀英語周報、時代英語報等課外報紙與刊物。這是我們課題研究中學生自我探索及慢慢養(yǎng)成的良好的習慣。此外，我們還組織了多樣英語朗誦比賽，學生參加學校英語節(jié)的表演，區(qū)里的朗誦比賽，鎮(zhèn)江市的希望之星英語大賽，以及省讀報比賽，培養(yǎng)像張譯文、朱思璠、趙星宇、俞婧萱、朱驍愉這樣獲得市、區(qū)級英語演講比賽二、三等獎的英語尖子。我們很高興地看到，在這些活動中，學生讀得更自信了，讀得更正確了，讀得更精彩了。我們班還代表全校參加了復興中華，從我做起區(qū)級主題班會評比，獲得了一等獎的好成績。英語朗讀的訓練已經(jīng)充分鍛煉了學生。（二）教師的收獲在整個課題研究過程中，有收獲的不僅是學生，教師也是受益者之一。課題研究促進了教師自身素養(yǎng)的提高。更新了教學理念，改進了教學行為。促進了反思能力，提升了科研能力。（三）家長的配合通過實驗，孩子們的學習質(zhì)量的提高，讓家長們也意識到了英文朗誦的重要性。很多家長更是會培養(yǎng)小孩科學有效地朗讀習慣，要求孩子們每天朗讀兩次，臨睡前一次，起床后一次，每次20至30分鐘，實踐證明，這樣的效果特別的好。七、課題的主要成果（一）、教師成果一覽表1、課題研究獲獎文章2012年1月教學設計U5BUYINGFRUIT獲省第六屆“藍天杯”教學設計評比二等獎2012年6月案例精彩，生成在“換位”中在鎮(zhèn)江市第二屆“我的教育故事”評比中獲三等獎。2012年12月論文未雨綢繆相容無痕獲市英語論文評比三等獎2012年12月論文培養(yǎng)良好傾聽習慣提高英語常態(tài)課實效省優(yōu)秀教育論文二等獎2012年12月論文帶著問題去聽，提高課堂關注度在鎮(zhèn)江市第19次教科研優(yōu)秀論文評選中獲一等獎。2、實踐方面2012年3月在鎮(zhèn)江市小學三校聯(lián)誼教研展示活動中開設了市級公開課4BU8OPENDAY獲得一致好評。2012年11月在校級教研組長工作論壇中做專題講座，效果良好3、指導學生方面2012年5月在中央電視臺“希望之星”英語風采大賽鎮(zhèn)江賽區(qū)總決賽選手指導工作中表現(xiàn)突出，榮獲優(yōu)秀指導教師獎2012年5月指導俞婧萱同學獲時代英語報朗誦比賽獲指導獎2、學生成果一覽表2012年3月朱思璠獲中央電視臺“希望之星”英語風采大賽鎮(zhèn)江賽區(qū)小高組鼓勵獎2012年5月俞婧萱獲時代英語報朗誦比賽三等獎2012年6月趙星宇獲時代英語報讀報知識比賽二等獎張弛獲全國新概念英語大