幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動方案

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動方案幼兒園教育指導綱要指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！北緦W期，為了提升教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認識，使之更深地意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的重要性，使幼兒園的環(huán)境更好地起到教育的作用，讓幼兒真正在與環(huán)境的互動中成長，讓環(huán)境與幼兒對話、與家長對話，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用。同時，提供機會和平臺，讓教師通過互相參觀學習，加強交流，尋找差距，從而提高自己對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。我園決定于6月開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。具體評選要求如下一、內(nèi)容（一）內(nèi)容共有八項1主題墻創(chuàng)設(shè)2區(qū)域創(chuàng)設(shè)3自然角創(chuàng)設(shè)4家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)5整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）具體要求如下項目具體要求1空間布局合理、有適用性，能根據(jù)不同的季節(jié)特征和本園課程進度情況調(diào)整變化。2內(nèi)容選擇突出主題，有創(chuàng)造性、變化性、童趣性，富有美感，幼兒作品呈現(xiàn)方式多樣、實用，能根據(jù)實際展示平面和立體的作品。并符合本班教育目標與內(nèi)容要求及幼兒的需要。3材料豐富，滲透環(huán)保，色彩運用美觀協(xié)調(diào)。4幼兒能參與主題墻的創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒與主題墻產(chǎn)生對話。主題墻255主題墻的創(chuàng)設(shè)蘊含著教育價值，有利于幼兒獲得與主題相關(guān)知識，擴展視野，能體現(xiàn)師幼間的互動。1充分利用園舍空間和各種資源，區(qū)域環(huán)境與游戲內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，體現(xiàn)的環(huán)境對幼兒的暗示作用，以及展示幼兒區(qū)域作品的作用。2區(qū)域布局合理，材料的選擇與投放符合幼兒年齡特點，區(qū)域材料擺放有序，便于幼兒取放。區(qū)域創(chuàng)設(shè)253材料豐富多樣，投放具有豐富性、趣味性、多用性、層次性、漸進性，有充足的半成品和幼兒使用的工具與材料，滿足幼兒的需要，玩具材料具有多功能性。4區(qū)域材料整潔美觀，安全衛(wèi)生，無毒無害。1充分利用不同季節(jié)的資源，調(diào)動幼兒與家長參與的積極性，自然角擺放有序，便于幼兒觀察、記錄。2自然角種類豐富，有多元化特點如盆景、花卉、種植、干果種子、水果、小動物等，且分類整齊。如分種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、植物種子區(qū)、果實展示區(qū)等。3各類物品標簽統(tǒng)一。自然角204自然角整體布置美觀，布局有自己的特色。1在固定形式的家園聯(lián)系欄上附加設(shè)計，富有獨特性。2欄目美觀。標題醒目，本周計劃齊全。如（周計劃、育兒知識、溫馨提示、小任務(wù)等）家園聯(lián)系欄153聯(lián)系內(nèi)容選材適當，字跡工整、紙張齊全。1班級衛(wèi)生環(huán)境好，各類物品擺放整齊有序，整潔干凈，有統(tǒng)一歸類。2整體環(huán)境符合班級幼兒年齡特點。整體環(huán)境153布置新穎，體現(xiàn)老師細心、用心獨特的匠心。二、評選時間6月24日三、評委會成員園長、教研組長及班主任四評選方法1以班級為單位，自評和他評相結(jié)合，他評占80，自評占20，滿分100分。2在公平、公正評選的原則下，他評成績?nèi)サ粢粋€最高分，去掉一個最低。分，結(jié)合自評分數(shù)，平均得出最后成績。3每年級組將評選出一等獎一個，二等獎一個。二一五年六月十二日班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比結(jié)果公布為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的生活、游戲、學習環(huán)境，充分展現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，更好地發(fā)揮環(huán)境的教育功能。6月24日下午，我幼開展了班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，經(jīng)各班自評和評委現(xiàn)場打分，現(xiàn)將評比結(jié)果公布如下一等獎?。?）班、中（2）班、大（1）班二等獎?。?）班、中（1）班、大（2）班蔡橋鎮(zhèn)中心幼兒園二一五年六月二十五日幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作總結(jié)近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。幼兒園教育指導綱要（試行）中也明確指出“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。為了進一步轉(zhuǎn)變幼兒園對教育環(huán)境重要教育價值的認識，落實以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我們在各級各類幼兒園中組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下一、主要特點通過這次評比活動，我們明顯的感覺到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，通過此次活動，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視，大家都能站在同一個平臺上，互相交流，共促發(fā)展。通過這次活動，促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。（一）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展在本次評比活動中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評比而評比，而是認真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實際問題，針對問題組織反復學習、實踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環(huán)境，以此來推動幼兒園教育質(zhì)量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力（二）班級環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高從班級環(huán)境和活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在1班級能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關(guān)鍵性學習經(jīng)驗的整理，體現(xiàn)了課程意識。在孫園長的帶領(lǐng)下，組織教師認真學習評估標準，開展園本研究，并勇于付諸實踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比主要特點是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動區(qū)規(guī)則的制訂、活動材料的分類、投放、活動區(qū)記錄單表格的設(shè)計等等都是由孩子自己進行設(shè)計和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動，發(fā)揮幼兒學習的主體地位。2能夠根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。二、存在問題總之，通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，較之教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有（一）對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足仍然有些教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動的真正教育價值認識不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。（二）對如何科學合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學習不夠，研究不足教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認識狹隘，認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學習研究不夠。比如對于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主