初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文大全條據(jù)信初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案以下是初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的正文第一篇初一數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)模板說(shuō)明信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。作者信息信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步設(shè)計(jì)前的分析第二步技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步設(shè)計(jì)前的分析第二步技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)說(shuō)明在這一步里，請(qǐng)你在下表左欄簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)優(yōu)化（三）初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案第一步設(shè)計(jì)前的分析初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案說(shuō)明請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)第二步技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評(píng)價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技第二篇初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板第三篇信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇一赤壁賦一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)指導(dǎo)思想堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。理論依據(jù)堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析知識(shí)與技能1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力1、熟悉掌握字詞句，歸納。1通假字“屬”、“憑”；2一詞多義固、適、逝、苛、雖；3詞類適用東、西、侶、友、舞、泣；4特殊句式客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）、何為其然也（賓語(yǔ)前置）、而今安在哉（賓語(yǔ)前置）。2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫出每一段段落大意。過(guò)程與方法1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感；2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。信息素養(yǎng)通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程略方案二雪地里的小畫家教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲”“目”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇2、正確流利地朗讀課文，背誦課文3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字及朗讀教學(xué)難點(diǎn)四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)教具小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、游戲激趣。師小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢想不想好好表現(xiàn)?。ㄏ耄┱婧?。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好生展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。師大家畫得真棒你們真是小畫家。（邊說(shuō)邊板書課題小畫家）請(qǐng)大家讀出來(lái)并自豪的說(shuō)“我是小畫家”老師也想做個(gè)畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒(méi)有顏料也沒(méi)有筆。怎么辦呢嗯，辦法有了。（老師手蘸白粉在黑板上作畫）你們看老師畫的是什么挺神奇吧像不像魔術(shù)師啊師（過(guò)渡句）孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦請(qǐng)看大屏幕。課件出示冬天雪景，一、二、三張。（貼四張動(dòng)物圖片）他們說(shuō)他們也是小畫家，他們?cè)谘┑乩镒鳟?，他們是雪地里的小畫家（板書雪地里的）齊讀題雪地里的小畫家二、初讀課文，解決生字詞1、配樂(lè)范讀課文雪地里的小畫家們給我們帶來(lái)了一份禮物一首好聽的兒歌你們聽。（課件出示）這首兒歌好聽嗎它就藏在我們的課本里的P123頁(yè)里呢。大家趕緊去找找看（生找老師出示課題）請(qǐng)齊讀課題2、我們也想讀讀它是嗎請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。3、檢查生字詞掌握情況信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇文章信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇出自第四篇初中數(shù)學(xué)小課題研究方案3篇一一、研究背景新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的發(fā)展。二、研究條件1、課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，與當(dāng)前的新課程改革要求相一致，研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，本課題的預(yù)見性效果已為廣大教育工作者認(rèn)同。2、課題組負(fù)責(zé)人和主要成員基本達(dá)本科學(xué)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，研究能力強(qiáng)，所寫論文多次獲獎(jiǎng)，多位成員開設(shè)過(guò)市級(jí)、片級(jí)研究課、觀摩課，并獲得一致好評(píng)，教學(xué)質(zhì)量名列前茅。3、課題組成員平時(shí)教研氣氛濃，有集體備課的良好習(xí)慣，經(jīng)常互相聽課幫助指正缺點(diǎn)，堅(jiān)持寫教后札記，教學(xué)水平進(jìn)步較快。4、課題組人員對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，決心大，積極性高。三、研究意義1、長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與也是停留在表面，只是機(jī)械模仿式的簡(jiǎn)單運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、都是教師意志的“復(fù)制”，這樣并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到了壓制，既影響了學(xué)生的身心健康，又防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。2、如今，正直新課程改革，確立了以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展的新理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，開展自主參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)研究有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐指導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在（1）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn)；（2）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求；（3）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑；（4）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性，塑造完美個(gè)性的重要條件。四、研究?jī)?nèi)容（1）定義自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)自己能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。（2）模式研究教師學(xué)生數(shù)學(xué)信息教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾鲄⑴c、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，具體表現(xiàn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變師生角色，建立民主、平等的師生交流、互動(dòng)關(guān)系。認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五、研究方法、自然實(shí)驗(yàn)法所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)班在自然條件下進(jìn)行，同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班進(jìn)行平行班對(duì)比實(shí)驗(yàn)。、文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論，并及時(shí)。、調(diào)查法及時(shí)了解教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和實(shí)驗(yàn)的操作情況，了解學(xué)生的自主參與，創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展情況。、了解不同類型學(xué)生的心理變化，學(xué)習(xí)需求和不同類型學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力及時(shí)調(diào)整的策略。六、研究分階段完成工作的指標(biāo)階段一20XX年10月20XX年1月，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段1、調(diào)查和了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)水平。2、建立組織，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)擬定課題方案。3、集體備課，分工編寫每課教案，特別是問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。4、細(xì)化計(jì)劃，形成可操作的具體細(xì)則。階段二20XX年2月2016年2月實(shí)驗(yàn)階段第一學(xué)期轉(zhuǎn)變師生角色，初步建立民主、平等的師生交流、互動(dòng)關(guān)系；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。第二學(xué)期強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的好奇心和求知欲；愿意參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結(jié)果，能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。第三學(xué)期自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，有克服困難和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。引導(dǎo)學(xué)生從不同尋求解決問(wèn)題的方法，并有效地解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，能從合作交流中獲益。第四學(xué)期學(xué)生養(yǎng)成自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。初中數(shù)學(xué)小課題研究方案3篇初中數(shù)學(xué)小課題研究方案3篇學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并能通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思，獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，普遍樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。方案二一、課題名稱新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究二、課題研究的目的、意義全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)，實(shí)踐與綜合運(yùn)用在第三學(xué)段（79）年級(jí)以，課題學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。我們有必要對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而對(duì)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式有一個(gè)較為全面的了解。1、國(guó)外研究現(xiàn)狀（1）美國(guó)從1996年起，美國(guó)NCTM的標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)開始收集各方面的反饋意見，于2015年春季發(fā)表了學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)（NCTM，2000），其中的，活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)又分為問(wèn)題解決、推理與、交流、聯(lián)系和表述。并指出我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決獲得數(shù)學(xué)知識(shí)；養(yǎng)成表述、抽象、一般化這樣的思維習(xí)慣；能應(yīng)用多種解題策略解決問(wèn)題；能對(duì)解題過(guò)程中的思維活動(dòng)做出調(diào)節(jié)和反思。美國(guó)教育界特別強(qiáng)調(diào)以，探究為特征的教學(xué)策略和方法。在美國(guó)的大、中、小，以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)（PROJECTBASEDLEARNING）和，以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)（PROBLEMBASEDLEARNING）逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。（2）日本日本學(xué)者把，課題學(xué)習(xí)英譯為，PROBLEMSITUATIONLEARNING，實(shí)質(zhì)上就是問(wèn)題解決的深化。大阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了CRM（COMPOSITEREALMATHEMATICS）型課題學(xué)習(xí)，他們十分重視課題的現(xiàn)實(shí)性，積極主張從現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。他們提出了，湖水中的數(shù)學(xué)、，田徑上的數(shù)學(xué)、，交通安全中的數(shù)學(xué)、，鐵路運(yùn)輸中的數(shù)學(xué)、，高層建筑中的數(shù)學(xué)等課題，并結(jié)合中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實(shí)際，開展了實(shí)踐研究，收到了良好的效果。（3）英國(guó)英國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程將成績(jī)目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)體系，明顯的體現(xiàn)了注重應(yīng)用這一特點(diǎn)。它不僅將，運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)單獨(dú)列為一項(xiàng)成績(jī)目標(biāo)，而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中。，運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)十分注意面對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題與日常生活中的問(wèn)題，包括提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)任務(wù)、作出計(jì)劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、檢驗(yàn)和解釋結(jié)果等環(huán)節(jié)，而不是局限在書本上現(xiàn)成的，問(wèn)題。例如，為研究最好的儲(chǔ)蓄方三、課題研究的主要內(nèi)容課題學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用，課題學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)，是近幾年來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)嶄新的課題，課題學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種教學(xué)理念，是一種以學(xué)生研究活動(dòng)為中心的開放式學(xué)習(xí)。由于它是一塊新增內(nèi)容，一種新型的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)方法可以遵循，許多教師都是邊實(shí)踐、邊教學(xué)，從中努力尋求好的教學(xué)手段和方法。但是，現(xiàn)階段的課題學(xué)習(xí)教學(xué)不容樂(lè)觀。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識(shí)最重要。一方面新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材，雖有部分的活動(dòng)課內(nèi)容存在，但缺乏具體的及案例，使任課老師感到很難操作；另一方面由于評(píng)價(jià)的滯后，許多老師誤認(rèn)為可有可無(wú)，浪費(fèi)課時(shí)，甚至視而不見，束之高閣。另外從功利主義看，數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試不能起到立竿見影的作用，因此許多教師對(duì)研究性課題學(xué)習(xí)沒(méi)有較深的認(rèn)識(shí)，很多人只是把研究性課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的實(shí)習(xí)作業(yè)作為應(yīng)用題講一下，缺少真正意義上的探索，沒(méi)有達(dá)到課題學(xué)習(xí)設(shè)置的初衷。幾年的新課標(biāo)，新教材的實(shí)踐，從，驚慌失措不知道怎樣教，到，略有所悟積極探索教學(xué)方法。對(duì)于初中數(shù)學(xué)，課題學(xué)習(xí)這塊新內(nèi)容的教學(xué)，也正是我們要探索的。結(jié)合北師大版教材進(jìn)行，課題學(xué)習(xí)教學(xué)探究，構(gòu)建課改理念下，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。包括1、探究，課題學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題；2、探究，課題學(xué)習(xí)活動(dòng)可遵循的階段性程序；3、探究，課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。四、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo)促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)課題組教師的實(shí)驗(yàn)研究，帶動(dòng)全體數(shù)學(xué)教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的研讀，構(gòu)建課改理念下，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸到一些具有研究和探索價(jià)值的題材和方法，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能本文來(lái)自高考資源網(wǎng)第五篇初中八年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃八年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。兩班比較，83班優(yōu)生多一些，但后進(jìn)面卻較大，學(xué)生非?；钴S，有少數(shù)學(xué)生不上進(jìn)，思維不緊跟老師。84班學(xué)生單純，有大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。二、教材分析第一章平行線是在七年級(jí)上第七章提出平行線的概念、畫法后的延續(xù)，這章將繼續(xù)學(xué)習(xí)平行線的有關(guān)判定和性質(zhì)；教學(xué)時(shí)把握證明難度，避免概念超前，加強(qiáng)形的建模。教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1、說(shuō)理的過(guò)程仍以填空為主，注意避免綜合性較強(qiáng)的說(shuō)理出現(xiàn)。2、要避免證明、命題、定理、公理等詞的口頭出現(xiàn)，課本是以判定方法、性質(zhì)、結(jié)論來(lái)描述。3、要注重現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物情景抽象為相交線、平行線等數(shù)學(xué)圖形的建模過(guò)程。4、還應(yīng)注意畫圖、探究性題的教學(xué)。另外對(duì)教材中（1）P8例2出現(xiàn)了添輔助線的說(shuō)明方法，教師需根據(jù)實(shí)際情況，不要作深入展開，（2）P20第5題不是很明確其意圖。第二章特殊三角形是在七年級(jí)下冊(cè)第一章三角形的基礎(chǔ)知識(shí)和全等三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的判定和性質(zhì)，進(jìn)一步熟練幾何符號(hào)語(yǔ)言的表達(dá)、書寫；教學(xué)時(shí)要控制證明的綜合難度，側(cè)重計(jì)算與形狀的判定。本節(jié)與以往教材相比較，有以下特點(diǎn)1、加強(qiáng)了對(duì)等邊三角形的學(xué)習(xí)要求；2、強(qiáng)化了直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì)3、淡化了300角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半的性質(zhì)。4、P28等腰三角形的判定說(shuō)明、P36例3，教師可簡(jiǎn)單提出輔助線的作法、作用、要求，但不要藉此來(lái)提高難度。5、可以在勾股定理的知識(shí)上，讓學(xué)生去研究探討，增強(qiáng)數(shù)學(xué)人文性教育。另外教材中的（1）P244、5兩題的難度較大，綜合性較強(qiáng)，教師要作提示、作小結(jié)；（2）教師最好還是根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充300角的直角三角形性質(zhì)；（3）勾股定理這節(jié)中出現(xiàn)了不少定理一詞，是否在教學(xué)時(shí)可改。第三章直棱柱是從七年級(jí)上冊(cè)提出立體圖形概念后第一次對(duì)立體圖形的研究，與原浙江版義務(wù)教材相比，是較新的一章（原教材有立體圖形直觀圖的畫法），主要是培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力，也是為高中階段立體幾何中棱柱的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；教學(xué)時(shí)要借助實(shí)物、課件的展示，逐步構(gòu)建空間想象基礎(chǔ)能力，教材重點(diǎn)落在兩處1、直棱柱特征及表面展開圖2、畫三視圖，關(guān)鍵要理解長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等法則。因此，在教學(xué)中要注意1）充分利用實(shí)物、課件、實(shí)際動(dòng)手操作等途徑，使學(xué)生能慢慢的在實(shí)物與空間想象之間找到一些轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)，2、在教學(xué)時(shí)對(duì)解答過(guò)程、說(shuō)理過(guò)程不作過(guò)高的要求，避免過(guò)高的嚴(yán)密的要求挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)本章的積極性。第四章樣本與數(shù)據(jù)分析是在學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)第六章數(shù)據(jù)收集與圖表的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)取樣、數(shù)據(jù)分析、合理化決策的研究學(xué)習(xí)，是實(shí)用性較強(qiáng)的一章；教材以生活現(xiàn)象為導(dǎo)入背景，以解決問(wèn)題為達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)注意（1）避免對(duì)樣本、總體、個(gè)體的定性的描述；（2）增加了對(duì)某一事件研究抽樣與普查的方法選擇；（3）加強(qiáng)了對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、方差標(biāo)準(zhǔn)差這些數(shù)據(jù)處理方法的決策判斷，第五章一元一次不等式是在掌握了七年級(jí)上冊(cè)第五章一元一次方程及七年級(jí)下冊(cè)第四章二元一次方程組的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一元一次不等式（組）的解法，以及利用一元一次不等式解應(yīng)用題；教學(xué)時(shí)應(yīng)注重與方程、等式的遷移類比，發(fā)揮數(shù)軸工具性，建立數(shù)形結(jié)合分析問(wèn)題的習(xí)慣第六章圖形與坐標(biāo)是函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的開始，與老教材比較也是較新的一章，重在突出直角坐標(biāo)系的建立與運(yùn)用，其中也有一部分知識(shí)與七年級(jí)下冊(cè)第二章圖形和變換相關(guān)；教學(xué)時(shí)應(yīng)重視場(chǎng)境模擬，降低坐標(biāo)表達(dá)的抽象，側(cè)重變換圖形的坐標(biāo)描述。當(dāng)然更應(yīng)注意多利用實(shí)際場(chǎng)景圖示，降低點(diǎn)的位置表達(dá)的抽象性，增加點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的對(duì)應(yīng)性。第七章一次函數(shù)是在第六章建立直角坐標(biāo)系后通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中變量間變化關(guān)系的刻畫，側(cè)重了函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)生活的又一數(shù)學(xué)模型。注重函數(shù)建模，降低函數(shù)抽象圖形分析，融合方程、不等式、函數(shù)的統(tǒng)一，教學(xué)中應(yīng)做到1、突出了函數(shù)是生活中變量之間數(shù)量關(guān)系的刻畫。很多問(wèn)題是以實(shí)際生活背景為載體。2、函數(shù)解析式，一次函數(shù)，正比例函數(shù)的教學(xué)順序做了調(diào)整。3、要加強(qiáng)函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，要注重解題時(shí)從應(yīng)用中來(lái)到應(yīng)用中去的理念。要充分利用合作小組討論，有足夠形成建模的時(shí)間，切忌分析模式化，練習(xí)呈式化。另外，本書的設(shè)計(jì)題（P95,P181）切合學(xué)生實(shí)際，容易操作，要好好利用，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課題學(xué)習(xí)P181182怎樣選擇較優(yōu)方案時(shí)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況建議作為一堂較重要的方程、不等式、函數(shù)綜合應(yīng)用課來(lái)講。三、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施1、認(rèn)真做好教學(xué)六認(rèn)真工作。把教學(xué)六認(rèn)真作為提高成績(jī)的主要方法，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說(shuō)。激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建，營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快