淺析多媒體輔助教學網(wǎng)站的設(shè)計思想

淺析多媒體輔助教學網(wǎng)站的設(shè)計思想制作瑞昌一中“四程序八環(huán)節(jié)”輔助教學網(wǎng)站有感【摘要】教學網(wǎng)站近年來在教學中越來越多的被應用，作者根據(jù)自己學校具體情況，設(shè)計適合學校教學的多媒體輔助教學網(wǎng)站。論文從理論與實踐兩方面深刻闡述該校的輔助教學網(wǎng)站的柜架結(jié)構(gòu)、設(shè)計技術(shù)與設(shè)計思想，談到自己對輔助教學網(wǎng)站設(shè)計思想上的認識，在創(chuàng)新方面提出了自己的設(shè)想?！娟P(guān)鍵詞】輔助教學；網(wǎng)站；思想近年來，瑞昌一中為了大面積提高教學質(zhì)量，進行課堂教學改革，推行適合自己的課堂教學模式，提出了“四程序八環(huán)節(jié)”高效教學模式?！八某绦虬谁h(huán)節(jié)”教學模式具體可用十六個字概括即自學導練、解疑精講、反饋形成和過關(guān)鞏固。在實行這種教學模式時，或多或少遇到困難。為了更好推動教學模式的發(fā)展，按照學校要求，針對具體情況，作者設(shè)計瑞昌一中輔助教學網(wǎng)站，在實施過程中取得了成效，在制作過程中，作者對輔助教學網(wǎng)站設(shè)計思想有了自己的認識。一、瑞昌一中輔助教學網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)與原型構(gòu)建1、突破簡單的演示型模式，給予“四程序八環(huán)節(jié)”教學模式所需。網(wǎng)站設(shè)計中以“自學導練、解疑精講、反饋形成、過關(guān)鞏固”四程序為大欄目，每大欄目下是相應的環(huán)節(jié)小欄目，如“自學導練”下有“自學、導練”兩環(huán)節(jié)；“解疑精講”下有“解疑、精講”兩環(huán)節(jié)；“反饋形成”下有“反饋、形成”兩環(huán)節(jié)；“過關(guān)鞏固”下有“過關(guān)、鞏固”兩環(huán)節(jié)。這樣就能充分體現(xiàn)“四程序八環(huán)節(jié)”教學模式的教學思想，也能幫助教學模式克服在教學中所遇到客觀存在的問題如避免課堂時間不夠需要刪減某些程序或環(huán)節(jié)、知識共享減少教師備課量大、提高學生與教師的積極性等情況。2、設(shè)計調(diào)選試題，即時訓練?？梢杂嗅槍π匀フ{(diào)選試題庫的試題，進行知識鞏固與檢驗。3、設(shè)計師生互動程序。為了教學需要，設(shè)計在線對話、在線視音頻錄制程序、在線截圖、上傳下載與網(wǎng)站論壇。4、設(shè)計知識檢查程序。為了更好教與學，設(shè)計人性化的知識跟蹤與試題生成程序。網(wǎng)站如下圖5教、學者交互層，可在支持TCP/IP協(xié)議的INTRANT/INTERNET下運行，交互界面以WEB瀏覽器為基礎(chǔ)。其結(jié)構(gòu)如下圖教育者學習者二、瑞昌一中輔助教學網(wǎng)站設(shè)計中的教學策略教學內(nèi)容教學策略交互界面（瀏覽器）INTERNET/INTRANET多媒體輔助教學網(wǎng)站是根據(jù)教學目標設(shè)計，表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容，反映一定的教學策略的教學程序框架。它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，分組討論，學生能自我檢驗，教師能對學生學習情況作出反饋評價的教學媒體。本輔助教學網(wǎng)站在其設(shè)計中突出體現(xiàn)以下幾方面的教學策略。1、提供豐富的教學資源，創(chuàng)設(shè)學習情境，實現(xiàn)資源共享，提高教與學的效率。瑞昌一中輔助教學網(wǎng)站囊括“四程序八環(huán)節(jié)”教學模式所要學習的知識內(nèi)容，教師能夠通過網(wǎng)站平臺做好課堂上不能完成的教學內(nèi)容，學生能夠重復學習，也能選擇性地學習，彌補課堂教學上的不足，體現(xiàn)了輔助教學網(wǎng)站的意義。2、提供學生自選試題訓練空間，提高學生自學效率，鞏固學生所學的知識?！霸囶}庫”集有高中各學科的知識，試題是根據(jù)相應學科下的章節(jié)里的某一知識點而擬題的，如高一數(shù)學指數(shù)函數(shù)下有其相應的基礎(chǔ)題、中檔題、拔高題與鞏固題。給予了“自學導練”的平臺。3、重視問題回答方式的設(shè)計，提高師生互動程度。學生可以通“師生互動”的錄制視音頻、在線對話、論壇等方式發(fā)表疑問，教師可以相應作答，并可存儲共性問題的信息讓學生重復參考，解決傳統(tǒng)課堂教學中的不可多次講解的問題，提高教學模式的“解疑精講”的效率。4、動態(tài)跟蹤學生的學習情況，有效實現(xiàn)“四程序八環(huán)節(jié)”教學模式的所需。教師能夠通過“動態(tài)跟蹤”對每個學生所做的試題情況進行統(tǒng)計分析，系統(tǒng)會產(chǎn)生統(tǒng)計示意圖，學生個人可以通過“動態(tài)跟蹤”對自己所學知識進行統(tǒng)計分析，教師可以根據(jù)整體情況進行統(tǒng)計分析，實現(xiàn)了“反饋形成”環(huán)節(jié)。下圖就是“跟蹤程序”針對某班整體學生對某一知識點掌握情況的統(tǒng)計示意圖如紅色代表某知識點沒通過總?cè)藬?shù)的比例，黃色代表完全掌握的人數(shù)比例，藍色代表需要加強的人數(shù)比例。5、追求評價系統(tǒng)的公平性，有針對性地進行評估。傳統(tǒng)的教學中評價系統(tǒng)的主觀意識較強，有時試卷的擬題者沒有在全面了解學生的學情下進行擬題，常以一次考試結(jié)果對學生進行評價?！叭鸩恢休o助教學網(wǎng)站”可根據(jù)動態(tài)跟蹤反映情況，利用“試卷生產(chǎn)”程序可針對性地選擇題庫中的試題，生成一份較完善的試卷。學生也可針對自己情況，生成試卷，可以自我評價。“試卷生產(chǎn)”操作界面如下圖三、瑞昌一中輔助教學網(wǎng)站應用的優(yōu)越性1、體現(xiàn)了學生的主體性，教師的主導性。學生在輔助教學網(wǎng)站里可以有選擇性地去學習與練習，教師能夠利用學生上的傳信息、跟蹤程序的反饋信息全面掌握學生的學習狀況，作出正確的引導。2、設(shè)計目的明確，有效推動“四程序八環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式的發(fā)展。本網(wǎng)站是根據(jù)“四程序八環(huán)節(jié)”教學模式的教學思路設(shè)計，幫助克服教學中遇到的困難，體現(xiàn)輔助教學網(wǎng)站設(shè)計的宗旨。3、追求合理科學的評價系統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學拿學生最后考試成績進行最終的評價?！叭鸩恢休o助教學網(wǎng)站”能反映學生個人及整體的學情，能夠幫助教師掌握學生情況，進行合理擬題。完善了評價系統(tǒng)的科學性。學生本人也能自我評價，提高了學生的主動性與積極性。四、輔助教學網(wǎng)站設(shè)計的重要思想1、輔助教學網(wǎng)站要緊扣傳統(tǒng)教學，不可替代傳統(tǒng)教學，不能孤立存在。2、輔助教學網(wǎng)站設(shè)計目的要明確，范圍不可過廣，更不可是資料的堆積，做到點上，真正做到輔助教學的輔助功能。3、注重學生的主體性，教師的主導性。這是輔助教學網(wǎng)站設(shè)計的中心思想，也是輔助教學網(wǎng)站的優(yōu)勢所在。4、追求合理的、科學的、公平的評價系統(tǒng)。這是輔助教學網(wǎng)站設(shè)計的核心技術(shù)。要做到這些教師必須要全面了解學生的學情，更好地反思自己的教學技巧，做出更好的主導作用，這也是提高學生的積極性和主動性的重點所在。五、筆者暢想中的輔助教學網(wǎng)站筆者有這個設(shè)想，利用輔助教學網(wǎng)站創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實，進入模擬課堂。這是一項由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合的一種仿真技術(shù)。通過帳號與密碼進入虛擬教室并對號入座，如同現(xiàn)實的教室教學，利用硬件設(shè)備如耳麥等手段進行語言交流。學生在如此環(huán)境下學習克服了現(xiàn)實環(huán)境里的拘束，活躍了學習氛圍，提高了學習的主動性。必對教學帶來幫助。結(jié)束語以上是筆者從“設(shè)計瑞昌一中輔助教學網(wǎng)站”中領(lǐng)悟出的創(chuàng)建輔助型教學網(wǎng)站的思想與展望。筆者認為輔助型教學網(wǎng)站的宗旨是輔助傳統(tǒng)教學，它不是課本的翻本，也不是課堂的替代品。筆者希望教育者能積極投身于輔助型教學網(wǎng)站的實踐中，讓輔助型教學網(wǎng)站在教學實踐中有效的被應用。參考文獻1李奕多媒體輔助教學的新模式基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學網(wǎng)站HTTP/WWWPEPCOMCN/CZDL/JSZX/JXYD/CAIJX/201008/T2010