淺談信息技術(shù)教學評價的幾大原則

淺談信息技術(shù)教學評價的幾大原則教育評價是根據(jù)一定的教育目標，運用一切有效可行的技術(shù)手段，對教育活動的效果和影響進行價值判斷的過程。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。信息技術(shù)雖然是一門新興的學科，受傳統(tǒng)教學觀念的束縛較少，但它作為一門年輕的學科，在形成具有自身學科特點的教學評價方面還顯得比較薄弱。因此，如何建立一種新的適應新課程需要的、對以學生發(fā)展為中心的當代課堂教學改革起導向與激勵功能的信息技術(shù)教學評價體系，已經(jīng)非常迫切和必要了。筆者將通過自己的實踐，簡單闡述構(gòu)建信息技術(shù)教學評價體系的幾大原則。一、注重學生的自我評價以往評價的主體主要是指教師，學生是被評價者，是評價的客體。由于學生在評價中處于被動地位，因此導致了如下一些問題的產(chǎn)生，如評價給學生的心理造成了一定的壓力，又如由于在評價過程中缺乏被評價者的坦誠參與，教師往往不能準確地發(fā)現(xiàn)問題，從而使評價的調(diào)節(jié)、激勵、改進的功能不能得到很好發(fā)揮。因此在實施素質(zhì)教育的今天，評價者不僅指學校教師，更重要的是要突出被評價者的主體地位。整個評價過程，從評價目標的確立直到評價的消息反饋，要使被評價者個體始終以主體身份參與其中，讓他了解所要解決的問題，了解評價方式、評價手段及其評價結(jié)果。只有在主體參與中，被評價者才可能更清楚地認識自我，他的自我教育能力才會得到不斷提高。信息技術(shù)學科通常是要求對所學的知識、技能進行評價的，可是在用到“自評”時，學生絕大多數(shù)對于自己掌握的情況都會說“我已經(jīng)學會了。掌握的很好”，作為老師并不能準確了解他們的真實情況啊展示一位學生的作品讓別的學生去點評，孩子也大部分說該生的缺點，這樣也不好有沒有一種方法可以恰當?shù)脑u價學生的作品呢通過評價作品培養(yǎng)他們的審美觀評價學生的作品分成兩類一類是技術(shù)評價，就是說學生是不是掌握了這種技術(shù)。比如要求學生輸入一個藝術(shù)字，看她做出來了，就行。一類是非技術(shù)的評價。這里有很多主觀成份，教師的眼光和學生的眼光往往存在的差距，特別是某些作品方面的評價，學生對自己作品技術(shù)上的處理和作品上的理解都有自己的看法，這時老師不能一棍子打死，這樣不但會傷了學生的自尊，也會傷了學生的自信，導致學生以后做信息技術(shù)作業(yè)的時候只會按老師的思維進行創(chuàng)作，使學生喪失個性。作為一位老師對這樣的評價要從正面去進行。如果學生總是說缺點，那就讓學生在評價時一定要至少講一處優(yōu)點。千萬不要把自己的審美觀強加于學生。這時我們不妨讓學生來評價學生，讓學生自己來說說存在的技術(shù)上的難點和作品的不足之處，或是展示更好的作品，讓學生自己去感覺自身的不足。二、注重發(fā)展性評價我們知道評價不是目的，評價是為了教師更好的教，學生更好的學。學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。評價應強調(diào)收集并保存表明學生發(fā)展狀況的關(guān)鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對學生發(fā)展變化的認識，并在此基礎(chǔ)上針對學生的優(yōu)勢和不足給予學生激勵或具體的、有針對性的改進建議。以往的一次性評價是做不到這一點的，只有發(fā)展性的評價，才能讓教師真正了解學生，并針對學生中出現(xiàn)的各種問題對教材內(nèi)容和教學進度進行實時的調(diào)整，以利于學生更好的掌握知識和技能。要做到這一點，教師在教學時應做個有心人，要在上課過程中和每節(jié)課學生所交的作品、作業(yè)中及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時給出反饋。比如建立學生評價的電子檔案袋。電子檔案袋又稱學生成長記錄，是由學生學習過程中的各種作品匯集成的作品集，主要用來展示學生的學習進步或展示學生最佳作品的樣本。檔案袋中的材料，不是學生作品的簡單匯集，而是有目的、有意義收集學生與課程學習目標有關(guān)的材料。通過電子檔案袋我們就可以看到一個學生長時間以來的評價的波動和成績的變化，從而有利于我們最終做出一個科學合理的評價。三、注重評價的個體差異要根據(jù)學生個體差異采取不同的評價標準。我們要承認學生的個體差異，重視對學生進行個性化的評價，要尊重每一個學生的發(fā)展和個性特長，調(diào)動每個學生的學習積極性。如在一節(jié)用圖畫軟件畫魚的課上，有的同學由于操作較慢的原因，畫面布局不合理，但這個學生超出他日常的操作水平，所以他也受到了表揚。實行個體性原則能使學生體會到成功的快樂，不會產(chǎn)生過重的心理壓力，有利于學生健康人格的培養(yǎng)。增強學生的自信心，更有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，為實現(xiàn)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程”這一根本轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)評