教育心理學(xué)記憶口訣2019

教育心理學(xué)口訣（2019）1.教育心理學(xué)發(fā)展初創(chuàng)時(shí)期代表人：“陪兒撕撲克”-裴斯泰洛齊、赫爾巴特、烏申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善時(shí)期布魯納成果：“會(huì)煮（主）盒（合）飯（反）”-社會(huì)文化研究、主動(dòng)性研究、合作性研究、反思性研究 （布魯納 發(fā)現(xiàn)納米結(jié)構(gòu)，之后 會(huì)煮盒飯了）3.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：“感煎（前）巨（具）蟹（形）”-感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段4.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的分類(lèi)：A.學(xué)習(xí)水平：“心（信）機(jī)（激）所（鎖）言，別（辨）改（概）原題”信號(hào)學(xué)習(xí)刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)結(jié)果：“加胭脂太暈人”加涅 言語(yǔ)信息 智慧技能 態(tài)度 運(yùn)動(dòng)技能 認(rèn)知策略5.程序教學(xué)的原則：“一律2步2級(jí)”（桑代克教孩子）低錯(cuò)誤率小步子自定步調(diào)積極反應(yīng)及時(shí)反饋6.學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：“凍結(jié)成墻”動(dòng)機(jī)、結(jié)構(gòu)、程序、強(qiáng)化7.加涅學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)階段：“凍了得煲會(huì)蓋炒飯”動(dòng)機(jī)、了解、獲得、保持、回憶、概括、操作、反饋10.A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)：“雞舍校訓(xùn)”激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合適的目標(biāo)；培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校挥?xùn)練歸因B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)：“外表期望美的反饋”外部獎(jiǎng)賞表?yè)P(yáng)明確的期望提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：“開(kāi) 啟空瓶 都能中 獎(jiǎng) 的 境界”啟發(fā)式教學(xué)控制動(dòng)機(jī)水平恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲妥善處理競(jìng)爭(zhēng)和合作，設(shè)置課堂環(huán)境正確指導(dǎo)結(jié)果歸因1.認(rèn)識(shí)過(guò)程：包括感知覺(jué)，記憶，想象，思維?？谠E是：感知寄相思，分別對(duì)應(yīng)一個(gè)字(下同)2.聯(lián)想的4個(gè)規(guī)律：對(duì)比律、因果律、相似律、接近律?？谠E：聯(lián)想一下鼻音相近3.良好記憶品質(zhì)的特點(diǎn)：準(zhǔn)確性，準(zhǔn)備性，持久性，敏捷性口訣：記住準(zhǔn)備吃米4.防止遺忘的方法：（1) 及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)（及時(shí)）（3) 集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合（集散中心）（4) 反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)（約會(huì)）（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)（感官）（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化（方法）（2) 合理分配時(shí)間（分配）口訣：及時(shí)到集散中心約會(huì)，用感官方法分配時(shí)間5.思維的八大品質(zhì)：廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、靈活性、敏捷性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性口訣：思維光著身子，肚皮靈敏，邏輯還很?chē)?yán)謹(jǐn)6.思維的八個(gè)過(guò)程：分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化口訣：分綜 比 分抽 更概括具體和系統(tǒng)。完型格式特可靠。格式塔心理學(xué)派也稱(chēng)為完形心理學(xué)，代表人物有韋特海默、苛勒、考夫卡。5. 華生開(kāi)創(chuàng)行為學(xué)（滑行）。華生是行為主義學(xué)派開(kāi)創(chuàng)者。6. 人本主義在羅馬。人本主義心理學(xué)派代表人物有羅杰斯和馬斯洛赫爾巴特四段教學(xué)法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法口訣：小明聯(lián)系小方一行二知兩革命，認(rèn)知神人三勢(shì)力。一行二知兩革命?！耙恍小笔侵感袨橹髁x的興起被稱(chēng)為心理學(xué)發(fā)展史上的“第一次革命”；“二知”是指認(rèn)知心理學(xué)的興起被稱(chēng)為心理學(xué)發(fā)展史上的“第二次革命”。9. 認(rèn)知神人三勢(shì)力。認(rèn)知行為主義理論是第一大勢(shì)力，精神分析是第二大勢(shì)力，人本主義是“第三勢(shì)力”。三七：三大勢(shì)力，七大流派三、學(xué)習(xí)理論成敗在于能不能?chē)牵簢f納，城成敗歸因理論杜拉拉笑了：班杜拉的自我效能感學(xué)習(xí)策略 煮花生，特見(jiàn)效：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則，主體性原則、內(nèi)化性原則、生成性原則、特定性原則、有效監(jiān)控原則成就動(dòng)機(jī)理論：阿特金森、麥克里蘭（阿麥）四、教師心理課堂紀(jì)律的類(lèi)型課堂紀(jì)律，讓我焦急，教師促成，集體促成操作性條件反射 經(jīng)典性條件反射（應(yīng)答）旺旺仙貝夾心餅干11.學(xué)習(xí)策略的特征：“操控內(nèi)外移動(dòng)”操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一；外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一；主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一。12.精加工策略：“三雞精，一提升 一提問(wèn)，一生成”記憶術(shù)、做筆記、聯(lián)系客觀實(shí)際、運(yùn)用背景知識(shí)，提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)13.計(jì)劃策略：“畫(huà)蛇牛給四分”計(jì)劃、設(shè)置目標(biāo)、瀏覽材料、設(shè)置思考題、分析14.監(jiān)控策略：“孔總提速食”監(jiān)控、閱讀時(shí)對(duì)注意跟蹤、對(duì)材料自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)控速度和時(shí)間15.調(diào)節(jié)策略：“到岳父家應(yīng)試，要采用調(diào)速策略”重新閱讀、復(fù)習(xí)調(diào)節(jié)、調(diào)整閱讀速度、使用應(yīng)試策略16.努力管理策略：“幾年認(rèn)準(zhǔn)歸心力”激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)；樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)；正確歸因；心境；自我獎(jiǎng)勵(lì)17.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：“煮花生特見(jiàn)效”主體性、內(nèi)化性、生成性、特定性、有效監(jiān)控、個(gè)人效能感18.訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式：“到河里玩教程”指導(dǎo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、完型訓(xùn)練、交互式、程序化19.影響學(xué)習(xí)遷移的因素：“精裝智能廁所的采購(gòu)師”對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解；學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；智力與能力；學(xué)習(xí)策略的水平；學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教師的指導(dǎo)20.促進(jìn)學(xué)生有效的遷移：“才情和芳容成為遷移的目標(biāo)”j精選教材、k創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用相似的情景、l教授學(xué)習(xí)方法、m合理編排教學(xué)內(nèi)容、n合理處理教學(xué)程序、o確立具體和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)21.操作技能的特點(diǎn)：“操作技能 課外展”客觀性、外顯性、展開(kāi)性22.心智技能的特點(diǎn)：“心智技能 觀內(nèi)奸”觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性23.操作技能的形成階段：“跟保定的模特整得很熟”操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練24.操作技能的培訓(xùn)要求：“操作培訓(xùn)很簡(jiǎn)單，試講練 反復(fù)動(dòng)”示范與講解；練習(xí)；反饋；動(dòng)覺(jué)25.心智技能的形成階段：“心智技能 定槽內(nèi)”原型定向、原型操作、原型內(nèi)化26.影響問(wèn)題解決的因素：“情定原油機(jī)”問(wèn)題情境；定勢(shì)與功能固著；原型啟發(fā)；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；情緒與動(dòng)機(jī)27.學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)：“雙量 三練 一思考”提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；訓(xùn)練邏輯思維能力；培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣28.創(chuàng)造性的特征：“特流通”獨(dú)特性、流暢性、變通性29.創(chuàng)造性的培養(yǎng)：“培養(yǎng)創(chuàng)造性的竟是個(gè)人！”社會(huì)環(huán)境、教師隊(duì)伍、個(gè)性塑造、認(rèn)知能力30.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：“假設(shè)同仁太嘮叨”家庭、社會(huì)、同伴群體、認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知31.態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式：“說(shuō)好的約定怎么又變了呢？-獎(jiǎng)還是懲！”有效的說(shuō)服；良好的榜樣；群體約定；價(jià)值辨析；獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰32.學(xué)生不良行為矯正的基本過(guò)程：“悟空變新”醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段33.教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：“直系演，易顯造作”指導(dǎo)性；系統(tǒng)性；預(yù)演性；易控性；突顯性；創(chuàng)造性；操作性34.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：“學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作情境”學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)35.個(gè)別化教學(xué)模式：“個(gè)別掌握計(jì)算機(jī)程序”個(gè)別、掌握學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、程序教學(xué)36.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：“人性的社會(huì)意識(shí)情結(jié)”人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；自我意識(shí)正確；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整37.評(píng)估性會(huì)談的專(zhuān)門(mén)技術(shù)：“聽(tīng)鼓反問(wèn)”傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、反映、詢問(wèn)38.心理輔導(dǎo)的原則：“理個(gè)發(fā)，主張你全整”理解學(xué)生、個(gè)別對(duì)待學(xué)生、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、發(fā)揮學(xué)生主體性、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展39.教師成長(zhǎng)的途徑：“教師姓威廉姆斯”微格教學(xué)；專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練；觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；進(jìn)行教學(xué)反思40.布魯巴奇教學(xué)反思的方法：“思想流動(dòng)”反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究41.教育心理學(xué)作用:“艷遇理療”幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究；幫助教師預(yù)測(cè)和干預(yù)學(xué)生；為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師準(zhǔn)確的了解學(xué)生一、教育觀(一)素質(zhì)教育觀口訣：“提素”“個(gè)性”“創(chuàng)”“兩全”(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育(3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育(4)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(5)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 (二)新課改的教學(xué)觀口訣：學(xué)習(xí)過(guò)人(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”二、學(xué)生觀口訣：二獨(dú)一發(fā)(2)學(xué)生是獨(dú)特的人(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人(1)學(xué)生是發(fā)展的人三、教師觀(一)教師角色的轉(zhuǎn)變口訣：“開(kāi)”“促”“放”“研”“學(xué)”(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 (二)教師行為轉(zhuǎn)變口訣：你我他它(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞(2)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思(3)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作四、新課程評(píng)價(jià)觀四、教師職業(yè)道德口訣：“三愛(ài)”“兩人”“一終身”(1)愛(ài)國(guó)守法教師職業(yè)的基本要求(2)愛(ài)崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生師德的靈魂(4)教書(shū)育人教師天職和道德核心(5)為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求(6)終身學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力1.口訣：壬頒布、癸實(shí)施、資本丑男女、長(zhǎng)期戌美國(guó)2.具體知識(shí)點(diǎn)：壬寅學(xué)制是第一部頒布的現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布沒(méi)有實(shí)施;癸卯學(xué)制是第一部實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制，承襲了日本的學(xué)制，規(guī)定男女不許同校；壬子癸丑學(xué)制是第一部具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，第一次規(guī)定男女可以同校;壬戌學(xué)制承襲了美國(guó)的學(xué)制，是舊中國(guó)沿用時(shí)間最長(zhǎng)，影響最深遠(yuǎn)的學(xué)制。歡迎下載1.教育學(xué)史上?？嫉拇砣宋锛八枷胗洃浖记桑号喔滋岢觯ㄊ状沃赋鰬?yīng)該把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科）紐斯來(lái)實(shí)現(xiàn)（大教學(xué)論（1632）標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科）巴特去規(guī)范（普通教育學(xué)（1806）標(biāo)志教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生）康德大學(xué)講（最早在大學(xué)（1776，德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)）講授教育學(xué)這門(mén)課程）洛克畫(huà)白板（代表作教育漫畫(huà)、白板說(shuō)）盧梭愛(ài)自然（代表作愛(ài)彌兒、自然主義教育）裴齊要心理（教育學(xué)心理學(xué)化）杜威來(lái)三即（教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造）2.教育目的個(gè)人本位論代表人物盧梭、洛克、福祿貝爾、夸美紐斯、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶技巧：盧洛浮夸，裴斯孟子。3.教育目的社會(huì)本位論代表人物孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特。記憶技巧：雙孔特干澀，噴射點(diǎn)水分4.教學(xué)原則直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當(dāng)糧食。5.德育方法：陶冶法、品德評(píng)價(jià)法、鍛煉法、說(shuō)服教育法、榜樣示范法。記憶技巧：淘寶在唯品會(huì)上講段（鍛）子，這給奇葩說(shuō)起到了榜樣作用。6.教學(xué)方法：a.語(yǔ)言性教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法；b.直觀性教學(xué)方法：演示法、參觀法；c.實(shí)踐性教學(xué)方法：實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法；d.研究性教學(xué)方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法。記憶技巧：動(dòng)嘴（語(yǔ)言）、動(dòng)眼（直觀）、動(dòng)手（實(shí)踐）、動(dòng)腦（研究）動(dòng)嘴：教授在講壇（談）讀書(shū)動(dòng)眼：眼饞（參）動(dòng)手：2次實(shí)戰(zhàn)演練動(dòng)腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂7.貫徹直觀性原則的要求a正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；b直觀要與講解相結(jié)合；c重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀記憶技巧：只管 宣（選擇）講（講解）語(yǔ)。8.外鑠論代表人物荀子、洛克、華生記憶技巧：外出尋找落花生9.內(nèi)發(fā)論代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶技巧：內(nèi)服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格賽爾）外愛(ài)做夢(mèng)（孟子），搞不懂（董仲舒）10.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能a學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范b學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能c學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值d學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能記憶技巧：關(guān)鍵詞（規(guī)、加、即、延、特殊、個(gè)）快遞公司規(guī)定：加急快件不得延誤，必須滿足每個(gè)人的特殊需求。11.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是a調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。c讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。d發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主b啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。記憶技巧：受到教學(xué)啟發(fā)，一頭小豬動(dòng)手把一個(gè)農(nóng)民給毒（獨(dú)）死（思）了。12.貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是a按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。b注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。c由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。記憶技巧：教育科學(xué)系主任抓住了重難點(diǎn)的救命稻草游到（由到）了岸邊。13.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是a書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。b補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。c重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。d正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。記憶技巧：林書(shū)豪在鄉(xiāng)下訓(xùn)練運(yùn)球技能。14.良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）d價(jià)值辨析c利用群體約定b樹(shù)立良好的榜樣a有效地說(shuō)服e給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰記憶技巧：李嘉（價(jià)）誠(chéng)兒子被一群（群體）綁匪綁（榜）架，李嘉誠(chéng)說(shuō)服綁匪做好人，但他不聽(tīng)，終受到應(yīng)有的懲罰。15.德育原則：教育的一致性與連貫性因材施教長(zhǎng)善救失導(dǎo)向性（重在向）疏導(dǎo)性（重在疏）課堂與生活相結(jié)合（課堂內(nèi)外）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合（平行管理）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合（嚴(yán)慈相濟(jì)）記憶技巧：一連營(yíng)（因）長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合（學(xué)生課上集體要尊嚴(yán)）。心理學(xué)的主要流派j構(gòu)造：馮特鐵欽納，k機(jī)能：主義詹姆斯，l華生代表舊行為，新行為：有斯金納， m精神分析：弗洛伊，n人本：在主義羅馬，o完型格式特可靠，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派，。個(gè)體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)，具體運(yùn)算與形式，感知嬰兒0至2。 形式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。（敢煎巨蟹）人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。流體晶體智力說(shuō)，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納（加多寶），三維智力吉爾福（三維吉祥物）。海德的共變?cè)瓌t，凱利的三度理論，瓊斯的對(duì)應(yīng)理論，態(tài)度最早源朗格。教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一” 中國(guó)1、中國(guó)的學(xué)記是世界上最早的教育著作。2、我國(guó)教育家楊賢江寫(xiě)的新教育大綱是我國(guó)第一本馬克思主義的教育著作。3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。西歐1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的雄辯述原理又名論演說(shuō)家的教育，但它們尚不具備比較完整的教育體系。2、昆體良的雄辯術(shù)原理被稱(chēng)為世界上第一部研究教學(xué)法的書(shū)。3、英國(guó)學(xué)者培根論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展首先把教育列為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。4、夸美紐斯的大教學(xué)論被認(rèn)為是最早具有完整體系的教育著作，標(biāo)志教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。5、赫爾巴特的普通教育學(xué)被認(rèn)為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。（沒(méi)有說(shuō)要成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科）6、赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。7、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國(guó)哲學(xué)家康德。8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫(xiě)了教育學(xué)一書(shū)，該書(shū)被翻譯成中文，在解放初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大。9、現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在西歐。10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的國(guó)民教育和民主主義，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書(shū)。11、1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：亞里士多德-注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)夸美紐斯-大教學(xué)樓強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭-愛(ài)彌兒強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇-他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性。弗洛伊德-人的性本能是最基本的自然本能格塞爾、阿諾德-成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用 威爾遜-基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：阿里士多德-注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn) 杜威-兒童中心主義的代表人物 皮亞杰-兒童心理學(xué)被稱(chēng)為第一的教育學(xué)家：烏申斯基俄國(guó)（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人 桑代克-現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人 泰勒-當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父 赫爾巴特-傳統(tǒng)教育學(xué)代表 杜威-現(xiàn)代教育學(xué)代言人認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。 心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森。 科爾伯格兩難故事三水平六階段論。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。1.教育起源說(shuō)：這部分主要考查人物、觀點(diǎn)?？谠E：本能生利西，心理仿孟祿，米凱愛(ài)勞動(dòng)2.夸美紐斯：考查其思想較多，主要對(duì)思想進(jìn)行總結(jié)?？谠E：夸的獨(dú)立與大泛，班級(jí)百科循自然3.赫爾巴特：主要考查其思想?？谠E：一個(gè)原則，兩個(gè)基礎(chǔ)，三個(gè)中心，四個(gè)階段4.教育學(xué)的多元化：主要考查人物和理論的一一對(duì)應(yīng)?？谠E：姆有掌握，納來(lái)結(jié)構(gòu)，瓦根找范例，高度贊發(fā)展，巴班斯基最優(yōu)化，全面和諧好斯基5.內(nèi)發(fā)論和外鑠論：主要考查代表人物?？谠E：內(nèi)發(fā)論(內(nèi)服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格賽爾）外愛(ài)做夢(mèng)（孟子），搞不懂（董仲舒）);外鑠論(外婆荀找洛華生)6.我國(guó)學(xué)制的發(fā)展歷程：主要考查影響國(guó)家、特點(diǎn)?？谠E：壬頒布，癸實(shí)施，資本主義丑男女，長(zhǎng)期戌美國(guó)7.新課改下的教師觀：主要考查多選題和案例分析題?？谠E：開(kāi)促放研（學(xué)習(xí)制作泡菜，打開(kāi)醋瓶子放點(diǎn)鹽）8.新課改下的學(xué)習(xí)觀：主要考查多選題和案例分析題?？谠E：兩獨(dú)一發(fā)9.新課改下的教學(xué)觀：主要考查多選題和案例分析題?？谠E：學(xué)習(xí)過(guò)人10.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：考查內(nèi)涵、例子以及案例分析。口訣：掌法教學(xué)，直接傳11.教學(xué)原則：考查內(nèi)涵、例子、名言俗語(yǔ)等，多種題型備考?？谠E：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當(dāng)糧食12.德育過(guò)程的規(guī)律：考查內(nèi)涵、例子和案例分析?？谠E：長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化兩統(tǒng)一13.德育原則：考查內(nèi)涵、例子、名言俗語(yǔ)等，多種題型備考?？谠E：一連營(yíng)（因）長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合（學(xué)生課上集體要尊嚴(yán)）14.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：主要考查多選題和簡(jiǎn)答題。口訣：【多導(dǎo)體統(tǒng)治人才】15.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：主要考查多選題?？谠E：備上作輔檢原標(biāo)題：2019年教師招聘考試：簡(jiǎn)答題記憶口訣1.20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)教育的終身化。教育的全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化。【口訣】全民多現(xiàn)身2.簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，具體體現(xiàn)在：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的【口訣】?jī)蓹?quán)一目的 (兩圈一畝地)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用體現(xiàn)在：教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)3.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律順序性人的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，教學(xué)上要做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。階段性個(gè)體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務(wù)。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育，有針對(duì)性。不平衡性個(gè)體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)而教，抓住關(guān)鍵期?；パa(bǔ)性個(gè)體某一方面的機(jī)能受損后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。個(gè)別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點(diǎn)，從個(gè)體的角度看，每個(gè)人都具有獨(dú)特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。【口訣】嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范)，塑(加速個(gè)體發(fā)展)個(gè)性(發(fā)展個(gè)性)，總之要發(fā)展。5.發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì) 幼小要銜接 義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng) 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 高等教育大眾化、普及化n 終身教育體系的建構(gòu)【口訣】幼小要銜接，義務(wù)要延長(zhǎng)，普職相融合，高等要大眾，學(xué)歷非學(xué)歷、終身要建立6.確立我國(guó)教育目的的依據(jù)我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景人們的教育思想【口訣】社會(huì)和個(gè)人兩方面。小豬（馬）佩奇（全面）身（心）上紋，我要做個(gè)社會(huì)人。7.課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用課程標(biāo)準(zhǔn)的概念：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。（口訣：前程榮耀師傅帶）其核心部分是課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！究谠E】概念+結(jié)構(gòu)+作用。8.我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)），形成基本技能、技巧。發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)?！究谠E】雙基+五育 (德智體美勞全面發(fā)展)9.教學(xué)過(guò)程特殊性的具體表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性具體表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)的間接性認(rèn)識(shí)的交往性認(rèn)識(shí)的教育性有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。10.教學(xué)過(guò)程的基本階段激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)領(lǐng)會(huì)知識(shí)鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)檢查知識(shí)【口訣】一動(dòng)機(jī)四知識(shí)，回國(guó)用到它（查）11.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程： 知識(shí)的獲得 知識(shí)的保持 知識(shí)的提取【口訣】如獲至寶，提走原標(biāo)題：2019年教師招聘考試：教育綜合知識(shí)32個(gè)記憶口訣一、常用德育原則（1）教育的一致性與連貫性（2）因材施教（3）長(zhǎng)善救失（4）導(dǎo)向性原則（重在向）（5）疏導(dǎo)性原則（循循善誘原則，重在疏）（6）課堂與生活相結(jié)合（課堂內(nèi)外）（7）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合（平行教育）（8）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合記憶口訣1：一連營(yíng)（因）長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合二、導(dǎo)向性原則的貫徹要求記憶口訣2：政治目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)（1）堅(jiān)定正確的政治方向。（2）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。三、疏導(dǎo)原則的貫徹要求（1）以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。（3）講明道理，疏導(dǎo)思想。記憶口訣3：疏忽啦，手表（表?yè)P(yáng)）因（因勢(shì)利導(dǎo)）為很正（正面教育），所以被盜（講道理）了四、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的貫徹要求（2）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。（1）愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生。（3）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。記憶口訣4：先提要求：后尊（尊重）旨（執(zhí)行）五、長(zhǎng)善救失原則的貫徹要求（1）要“一分為二”地看待學(xué)生。（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。記憶口訣5：一（一分為二）個(gè)人發(fā)（發(fā)揚(yáng)）自（自我教育）肺腑六、說(shuō)服法的基本要求（1）明確目的性（2）富有知識(shí)性、趣味性（3）注意時(shí)機(jī)（4）以誠(chéng)待人。記憶口訣6：話說(shuō)木（目）織時(shí)代七、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（5）表達(dá)清晰（3）內(nèi)容正確（6）組織嚴(yán)密（7）氣氛熱烈（4）方法得當(dāng)記憶口訣7：標(biāo)點(diǎn)表內(nèi)組氣法八、直觀性教學(xué)原則的貫徹要求（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。事物直觀與模象直觀相結(jié)合語(yǔ)言直觀與形象直觀相結(jié)合運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象特點(diǎn)傳授觀察方法與程序，培養(yǎng)學(xué)生直觀能力讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程記憶口訣8：植（直觀）入宣（選擇）講（講解）語(yǔ)（語(yǔ)言）九、啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。記憶口訣9：收到啟發(fā)教學(xué)，小豬（主動(dòng)）動(dòng)手把農(nóng)民（民主）毒死（獨(dú)立思考）了十、循序漸進(jìn)原則的貫徹要求（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。記憶口訣10：教科系主任（教材系統(tǒng)）騎上一頭豬（主要矛盾）抓住豬毛，循序漸進(jìn)地游到（由.到.）了岸邊十一、理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。記憶口訣11：阿聯(lián)在鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土教材）下訓(xùn)練運(yùn)（運(yùn)用知識(shí)）球技能十二、講授法的基本要求（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。記憶口訣12：法西（系統(tǒng)）斯（思想）不講科學(xué)，所以要起（啟發(fā)）義（藝術(shù)）十三、談話法的基本要求（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。（2）提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。記憶口訣13：劉備問(wèn)（問(wèn)題）計(jì)（計(jì)劃）孔明（明確），啟（啟發(fā)）用并將其歸（歸納）入帳下十四、外鑠論代表人物荀子、洛克、華生記憶口訣14：外出尋找（荀子）落（洛克）花生十五、內(nèi)發(fā)論代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶口訣15：很多人不懂（董仲舒），格格（格賽爾）的兩個(gè)兒子（高爾頓、霍爾、孟子）為什么要微（威爾遜）服（弗洛伊德）私訪十六、現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；b.提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；d.高等教育的類(lèi)型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣16：時(shí)間線索記憶：學(xué)制趨勢(shì)有5點(diǎn)，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育統(tǒng)一搞，第四高等教育要多樣；第五終身受重視十七、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)a.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；c.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。記憶口訣17：抓關(guān)鍵詞（情境、難度、反饋、結(jié)果歸因）女生追男生，結(jié)果反而男生難為情記憶口訣18：理解性的記憶要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；學(xué)生上課要積極，反饋結(jié)果多鼓勵(lì)；要想學(xué)生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控；要想學(xué)生有動(dòng)力，歸到努力才更努力十八、新課改教師角色的轉(zhuǎn)變a.教師是課程的開(kāi)發(fā)者b.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者c教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師d.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者e.教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者記憶口訣19：終身學(xué)習(xí)開(kāi) 、促 、放、研十九、良好師生關(guān)系的特點(diǎn)a.尊師愛(ài)生b.民主平等c.教學(xué)相長(zhǎng)d.心理相容記憶口訣20：關(guān)鍵詞：平、師生、教、心口訣：石楊平（平等）老師給學(xué)生講教育心理學(xué)二十、如何建立良好的師生關(guān)系a.發(fā)揚(yáng)教育民主b.了解和研究學(xué)生c.樹(shù)立正確的學(xué)生觀d.樹(shù)立教師威信e.提高教師自身的素質(zhì)f.正確處理師生矛盾記憶口訣21：關(guān)鍵詞：發(fā)、了、2樹(shù)、提、處?？谠E：光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了2顆樹(shù)，提起鋸子開(kāi)始砍，樹(shù)木被加工處理成了筏子二十一、教師職業(yè)素養(yǎng)a.身體素養(yǎng)b.心理素養(yǎng)c.能力素養(yǎng)d.知識(shí)素養(yǎng)e.道德素養(yǎng)記憶口訣24：是不是喜歡一個(gè)人：身心能知道二十二、如何樹(shù)立教師的威信a.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成d.給學(xué)生以良好的第一印象e.做學(xué)生的朋友與知己記憶口訣25：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象。（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風(fēng)度翩翩）二十三、教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針a.優(yōu)先發(fā)展b.育人為本c.改革創(chuàng)新d.促進(jìn)公平e.提高質(zhì)量記憶口訣26：憂郁改粗體二十四、教育目的個(gè)人本位論代表人物盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶口訣27：盧洛浮夸，裴斯孟子二十五、教育目的社會(huì)本位論代表人物孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特記憶口訣29：雙孔特干澀二十六、教學(xué)原則直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則記憶口訣30：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當(dāng)糧食二十七、教師職業(yè)道德規(guī)范的要求愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)原標(biāo)題：2019年教師資格證教育知識(shí)與能力記憶口訣1.簡(jiǎn)述古代教育的特點(diǎn)：第一,教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離;第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí),教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對(duì)辯和死記硬背。第二,教育具有階級(jí)性和等級(jí)性;口訣：【古人有階級(jí)、勞教相脫離】勞教脫離（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離）人（教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)）有階級(jí)（教育具有階級(jí)性和等級(jí)性）2.簡(jiǎn)述近代社會(huì)教育的特點(diǎn)：第一,國(guó)家建立公立教育系統(tǒng),加強(qiáng)對(duì)教育的控制。第三,重視教育立法。第四,教育世俗化。第二,普遍實(shí)施義務(wù)教育?？谠E：【走近公歷十一】公（國(guó)家建立公立教育系統(tǒng)）歷（注重教育立法）十（教育世俗化）一（普遍實(shí)施義務(wù)教育）3.簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)教育的特點(diǎn)：第二，教育全民化。第三，教育民主化。第四，教育多元化。第五，教育技術(shù)現(xiàn)代化。第一，教育終身化?？谠E：【現(xiàn)代全民多現(xiàn)身】全（教育全民化）民（民主化）多（教育多元化）現(xiàn)（教育技術(shù)現(xiàn)代化）身（教育終身化）4.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于學(xué)生德、智、體等多方面發(fā)展。（2）有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮集體教育的作用。（4）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。（5）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量。（6）有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率?？谠E：【班級(jí)里講授 多導(dǎo)體統(tǒng)治人才】多（多方面發(fā)展）導(dǎo)（發(fā)揮教師主導(dǎo)作用）體（發(fā)揮集體教育作用）統(tǒng)（獲得系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)）治（保證教學(xué)開(kāi)展達(dá)到質(zhì)量）人才（利于大面積培養(yǎng)人才）5.簡(jiǎn)述培養(yǎng)班集體的方法：（