★學(xué)前比較教育學(xué)論文提綱范文學(xué)前比較教育學(xué)論文提綱格式模板

學(xué)前比較教育學(xué)論文提綱范文學(xué)前比較教育學(xué)論文提綱格式模板 中文摘要 第一章 緒論 一、 研究緣起 二、 已有的研究成果 （一） 概述了大陸師資培養(yǎng)的主要學(xué)歷層次及緣由 （二） 介紹了大陸和臺(tái)灣幼教專業(yè)課程的設(shè)置及問(wèn)題 （三） 探討了海峽兩岸的學(xué)前教育法律法規(guī) （四） 小結(jié) 三、 本研究的目的和基本思路 （一） 本研究的目的 （二） 本研究的思路 四、 相關(guān)概念界定 （一） 培養(yǎng)模式 （二） 學(xué)前教師培養(yǎng)模式 第二章 兩岸學(xué)前教師師資培養(yǎng)發(fā)展背景與發(fā)展歷程 一、 大陸學(xué)前教師培養(yǎng)方式的發(fā)展歷程 （一） 奠基期（19491957 年）：獨(dú)立的幼師培養(yǎng)學(xué)校成立 （二） 盲目期（19581965 年）：求量不求質(zhì)，開(kāi)始逐步出現(xiàn)中級(jí)幼兒師范學(xué)校 （三） 停滯期（19661976 年）：受*影響，幼兒師范學(xué)校大幅關(guān)閉 （四） 重建發(fā)展期（1977 年至今）：不同學(xué)歷、層次的學(xué)前教師培養(yǎng)模式共存 二、 臺(tái)灣地區(qū)學(xué)前教師培養(yǎng)制度的發(fā)展概況 （一） 政策引用期（19491954 年）：師范學(xué)校為主體、中專學(xué)歷層次的師資培養(yǎng) （二） 政策急轉(zhuǎn)期（19551965 年）：幼稚師范科停招，幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足 （三） 政策擺蕩期（1966-1982 年）：放寬教師檢定資格至高中學(xué)歷，以彌補(bǔ)不足 （四） 多元并呈期（1983 年至今）：逐步發(fā)展到大學(xué)學(xué)歷為主、多元管道培養(yǎng) 三、 海峽兩岸學(xué)前教師培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程分析 （一） 政策與文化對(duì)幼師的培養(yǎng)有著重要影響 （二） 在具體的策略上有比較明顯的差異 第三章 兩岸本科層次的學(xué)前教師培養(yǎng)模式比較以上海師范大學(xué)和屏東教育大學(xué)為例 一、 對(duì)培養(yǎng)學(xué)校的選擇 （一） 選擇研究對(duì)象時(shí)所遵循的原則 （二） 選擇的培養(yǎng)學(xué)校說(shuō)明 二、 對(duì)所選學(xué)校的具體比較上海師范大學(xué)與屏東教育大學(xué) （一） 培養(yǎng)目標(biāo)上的異同 （二） 課程設(shè)置上的異同 （三） 實(shí)習(xí)的異同 （四） 教師資格的取得 第四章 相關(guān)問(wèn)題思考 一、 臺(tái)灣學(xué)前教育法規(guī)對(duì)大陸的啟示探討 二、 課程設(shè)置問(wèn)題的細(xì)節(jié)探討 （一） 如何對(duì)藝術(shù)技能類課程定性 （二） 如何處理專精的微觀課程和內(nèi)容廣博的課程之間的矛盾 三、 在培養(yǎng)過(guò)程中如何提高研究能力和實(shí)踐能力 四、 如何完善大陸幼兒教師資格證制度 （一） 提高報(bào)考者的學(xué)歷程度 （二） 關(guān)注教師教育實(shí)習(xí) （三） 實(shí)行教師職前教育課程修習(xí)資格制度 （四） 完善幼兒教師資格證的考試內(nèi)容 五、 如何利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)非專業(yè)的幼師培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范 _ 詞 摘要 緒論 (一) 選題緣由和研究意義 (二) 概念界定 (三) 文獻(xiàn)綜述 (四) 研究設(shè)計(jì) 一、撒哈拉以南非洲學(xué)前教育發(fā)展歷程 (一) 獨(dú)立前 (二) 獨(dú)立后 二、撒哈拉以南非洲學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀 (一) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu) (二) 學(xué)前教育師資 (三) 學(xué)前教育目標(biāo) (四) 學(xué)前教育途徑 (五) 學(xué)前教育毛入學(xué)率 三、撒哈拉以南非洲發(fā)展學(xué)前教育的政策與措施 (一) 政策 (二) 措施 四、撒哈拉以南非洲學(xué)前教育發(fā)展的成就與局限 (一) 學(xué)前教育發(fā)展的成就 (二) 學(xué)前教育發(fā)展的局限 五、撒哈拉以南非洲學(xué)前教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn) (一) 政策 (二) 資金 (三) 師資 (四) 公平 六、思考 (一) 中國(guó)與撒哈拉以南非洲國(guó)家學(xué)前教育比較 (二) 促進(jìn)撒哈拉以南非洲國(guó)家學(xué)前教育的策略中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的視角 _ 發(fā)表論文情況 摘要 第一部分 緒論 一、選題的緣起及意義 二、文獻(xiàn)綜述 三、相關(guān)概念的界定 四、研究實(shí)施過(guò)程及研究方法 第二部分 流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析 一、流動(dòng)學(xué)前兒童家庭基本情況分析 二、流動(dòng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)及對(duì)子女的兒童觀及成才觀 三、流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育行為及教育方式 四、流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育內(nèi)容 五、流動(dòng)學(xué)前兒童家庭的親子關(guān)系現(xiàn)狀 六、流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育與社區(qū)及幼兒園合作狀況 第三部分 流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育存在問(wèn)題及原因分析 一、流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育基本狀況及存在的問(wèn)題 二、家庭基本情況的影響 三、家庭內(nèi)部的人際關(guān)系 四、社區(qū)、幼兒園環(huán)境因素的影響 五、社會(huì)系統(tǒng)宏觀環(huán)境因素的影響 第四部分 改善流動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的對(duì)策 一、國(guó)家應(yīng)加大對(duì)流動(dòng)學(xué)前兒童家庭及教育的扶持，健全社會(huì)支持系統(tǒng) 二、加大宣傳力度，營(yíng)造良好的流動(dòng)學(xué)前兒童教育的輿論環(huán)境 三、發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì)、完善社區(qū)服務(wù)體系，完善家庭教育的社區(qū)支持系統(tǒng) 四、發(fā)揮幼兒園在幼兒教育方面的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)幼兒園和家庭的聯(lián)系，提升家庭教育的質(zhì)量和水平 五、發(fā)揮家長(zhǎng)家庭教育的主體地位，營(yíng)造溫馨的家庭內(nèi)部環(huán)境 第五部分 結(jié)束語(yǔ) _ 后記 在研期間的論文成果 摘要 第一章 引言 第一節(jié) 選題緣由 第二節(jié) 研究的問(wèn)題及意義 第三節(jié) 概念界定 第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述 第五節(jié) 研究方法 第二章 中美學(xué)前教育學(xué)碩士生教育發(fā)展歷程 第一節(jié) 我國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士生產(chǎn)生與發(fā)展 第二節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士生產(chǎn)生與發(fā)展 第三節(jié) 影響學(xué)前教育學(xué)碩士生培養(yǎng)方案發(fā)展的因素 一、科技發(fā)展的促進(jìn) 二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng) 三、高等教育發(fā)展的要求 四、終身教育理念的影響 第三章 中美學(xué)前教育學(xué)碩士生培養(yǎng)方案的比較 第一節(jié) 招生制度 一、我國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士生招生制度 二、美國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士生招生制度 三、招生制度的比較 第二節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo) 一、我國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo) 二、美國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo) 三、培養(yǎng)目標(biāo)的比較 第三節(jié) 課程設(shè)置 一、我國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士生課程設(shè)置 二、美國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士生課程設(shè)置 三、課程設(shè)置的比較 第四節(jié) 培養(yǎng)方式 一、我國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方式 二、美國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方式 三、培養(yǎng)方式的比較 第五節(jié) 質(zhì)量管理 一、我國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士生質(zhì)量管理 二、美國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士生質(zhì)量管理 三、質(zhì)量管理的比較 第四章 對(duì)我國(guó)學(xué)前教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案修訂的思考 第一節(jié) 招生錄