哥哥的心愿教學(xué)反思VIP

哥哥的愿望教人反省哥哥的心愿在一課教學(xué)中，我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力和閱讀能力，還注重閱讀方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和感情體驗(yàn)。 編輯仔細(xì)收集哥哥的愿望進(jìn)行反省，讓大家享受學(xué)習(xí)的樂趣！哥哥的愿望教育反省文1本文主要介紹保羅在圣誕前夕遇到一個(gè)男孩，兩次誤會(huì)后，看到一顆金子般的心，明白了“給予幸?！钡牡览?。 全文情節(jié)一波三波，語言樸素自然，又富有魄力。 針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我想以“自主探索”為主線，讓學(xué)生自主閱讀，理解課文，讓學(xué)生深入課文，理解語言，探索文章中人物的心靈世界，最終深入理解“給予幸?！钡牡览怼?自主探究過程中出現(xiàn)了學(xué)生閱讀的自主化和個(gè)性化。一、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，激發(fā)探索欲望要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的問題意識(shí)是很重要的。 因此，在上課開始時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生“從那天起，保羅就知道自己真的很幸?！?，并且讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，教學(xué)生最想知道這句話的問題：保羅是如何給予學(xué)生幸福的？ 第二，應(yīng)該如何理解為什么被給予的是幸福，被給予的是幸福，并以這兩個(gè)問題為起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去讀書，明確整個(gè)經(jīng)過之后，指導(dǎo)學(xué)生探索為什么幸福。二、結(jié)合語境，探究語用意義語言常因語言環(huán)境不同而產(chǎn)生不同的含義，學(xué)生應(yīng)注意具體語言，注意語言閱讀中的重要語句，在與具體語言的對(duì)話中探討這些語句的含義。 在課文的35節(jié)中，有兩個(gè)同義詞“驚訝”和“驚訝”，我在課堂上讓學(xué)生多次讀，思考這兩個(gè)詞各自指的是什么，讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境探討同義詞的不同意思，更好地理解這部分的內(nèi)容。三、學(xué)好，探索人物的心靈“把心放在課文里”是很好的讀法。 事實(shí)上，學(xué)生要有自己尖銳的心靈，在課文中走來走去，獲得有臨場(chǎng)感的讀書感覺。 本文中，語言平淡樸素，但細(xì)細(xì)品味，人物美麗的心靈世界在紙上躍動(dòng)。 “我希望將來也能像你哥哥一樣。 “弟弟，等著一樣美。 ”等等的話語，希望學(xué)生反復(fù)閱讀，與課文中的少年一起思考，掌握少年的心情和心理思想，使學(xué)生能夠從外語中探索出男孩美麗的心靈世界。四、熟讀深入思考，探索課文內(nèi)涵本文思想意義深遠(yuǎn)，學(xué)生暫時(shí)無法理解“給予是快樂的”這一真正意義，所以我讓學(xué)生熟讀課文，闡明事情的經(jīng)過，理解語言，理解人物的內(nèi)心，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考“給予是快樂的為什么”，通過這樣漸進(jìn)的過程， 學(xué)生在頭腦中整合課本內(nèi)容，結(jié)合自己的感情和生活經(jīng)驗(yàn)，深入思考，探索課本想表達(dá)的主題，在深入探索中升華個(gè)性化的體驗(yàn)。五、實(shí)踐運(yùn)用，探索文本外延“紙上畢竟感覺很淺，知道這件事是絕對(duì)要做的。 ”我認(rèn)為不僅可以讓學(xué)生在閱讀中探索課文的意義，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐，在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大課文的外延。 本堂課的最后，我讓學(xué)生寫下自己的格言，讓學(xué)生放學(xué)后用心完成作業(yè)，在語言和生活實(shí)踐中真正理解“給予幸?！薄８绺绲脑竿逃词∥?哥哥的心愿報(bào)道在圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他的新車，保羅一次誤解了男孩子的美好愿望，表達(dá)了對(duì)男孩子弟弟的深情，同時(shí)讓保羅明白了“給予他是快樂的”的道理。 本文選擇溫暖感人的愛情故事，語言樸素簡(jiǎn)潔。 在教育中，我兩次牢牢抓住誤解這一主線開展教育，抓住人物的語言、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)哥哥的精彩之心。在本論文的教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的還是課堂時(shí)間的擴(kuò)充練習(xí)，提醒學(xué)生在生活中是否曾給予過他人幫助，課本來源于生活，在回歸生活，理解了學(xué)生給予的樂趣之后，再現(xiàn)生活中的各種給予方式。 啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中給予許多人幫助。哥哥的心愿在一課教學(xué)中，我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力和閱讀能力，還注重閱讀方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和感情體驗(yàn)。 體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。 有些環(huán)節(jié)不如預(yù)設(shè)的那么圓滑，但總體來說，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)具有實(shí)用意義。 我覺得我的課程教育已經(jīng)接近“因?yàn)槔蠋煵唤涛摇钡哪繕?biāo)，我相信如果我有行動(dòng)的話，只要我努力，學(xué)生一定會(huì)給我?guī)眢@喜的。哥哥的愿望教育反省文3一：斟酌語言，本課語言樸素簡(jiǎn)潔，人物語言、表情、動(dòng)作描寫細(xì)膩豐富，也是本文的一大特色。 語文新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，教師分析不應(yīng)該取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。 因此，在教育中，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在朗讀過程中多讀和理解人物的語言、表情和行為。 “少年的話、態(tài)度和行為引起了保羅的誤解？ ”這個(gè)問題讓學(xué)生們自己讀課文，在文章中尋找男生的語言、態(tài)度、動(dòng)作描寫的關(guān)鍵詞、句子，加上注釋，養(yǎng)成了“不用筆就不讀書”的好習(xí)慣。 理解并理解關(guān)鍵詞的作用。 例如，學(xué)生讀到“男孩在閃閃發(fā)光的新車周圍轉(zhuǎn)動(dòng)”時(shí)，能夠抓住“轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)作，感覺到男孩被新車吸引，接近新車，享受著新車。 學(xué)生有了自己的體會(huì)時(shí)，我馬上讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體會(huì)寫在旁邊的批次上，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的時(shí)候閱讀、思考、記住的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己加注釋。 體驗(yàn)后通過朗讀來表達(dá)自己的心情的話，老師就不需要太多的指導(dǎo)，有學(xué)生自己獨(dú)特的感覺，感情上的朗讀會(huì)變得容易。 有“第一次誤會(huì)”的指導(dǎo)、悟性的墊子，我沒有在教育“第二次誤會(huì)”這個(gè)重要部分進(jìn)行過分析性的說明，就讓學(xué)生自己在書上寫“旁流”，讓學(xué)生寫自己的體驗(yàn)。 其實(shí)，通過上面的閱讀和悟性，學(xué)生已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)。 大膽發(fā)表自己的意見，重視培養(yǎng)以學(xué)生為主體的閱讀能力，重視學(xué)生獨(dú)特的感覺、體驗(yàn)和理解。二：入情入境，共鳴是語文課程，如何表現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)是“感情”。在教育中，學(xué)生兩次理解誤解的原因后，為了豐富學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生將更深刻地理解兄弟之間的愛情。 我比較了情況，請(qǐng)學(xué)生在背景音樂的演出下，用老師深刻的語言表達(dá)，成為跛腳的弟弟，想象他迄今為止的貧困生活狀況和艱苦的生活態(tài)度，和哥哥約定后的幸福興奮的心情進(jìn)行了比較。 讓學(xué)生深深感受兄弟之間的友誼，培養(yǎng)兄弟無私的愛。 和跛腳的弟弟產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生想說的欲望，不僅將本來“讓我說”變成了“讓我說”，還激活了學(xué)生處于休眠狀態(tài)的各種儲(chǔ)備，一口氣進(jìn)入了“不吐”教室。三：離開課文，回到生活中“把語言學(xué)放在生活中，在生活中學(xué)習(xí)語言學(xué)”在教育中，我有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢語，讓學(xué)生從現(xiàn)有的生活體驗(yàn)中感受課文的內(nèi)容。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)“給予是快樂的”后，我用中央視愛公益廣告“熱情”，讓學(xué)生感受到人與人的誠實(shí)和愛，感受到無私的關(guān)懷和幫助也是快樂的。 把學(xué)生帶出課本，回歸多彩的現(xiàn)實(shí)，喚醒學(xué)生的睡眠記憶，結(jié)合自己身邊發(fā)生的事情，在成長(zhǎng)過程中鍛煉自己，教育自己的重要意義，最后意識(shí)到在熱情的總結(jié)和感人的音樂中結(jié)束。 當(dāng)然，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。 這門課還有很多不足和值得探討的地方。 比如，讓學(xué)生自己評(píng)分的話，由于學(xué)生的報(bào)價(jià)過高，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也不細(xì)致，一部分學(xué)生無法動(dòng)手。 上課后，老師深刻意識(shí)到應(yīng)該向?qū)W生明確表達(dá)評(píng)論的場(chǎng)所(文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)、妙點(diǎn))，旁流的內(nèi)容(自己的體驗(yàn)、一句話、一句話、幾個(gè)符號(hào)，還可以借用古今中外的名言)等。 這樣，有方法指導(dǎo)，刺激學(xué)生的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性，開始旁流一定更好，在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的閱讀能力