測量心理學(xué)編制及應(yīng)用課件

測量心理學(xué),藍(lán)武功,主講：,心理學(xué)各分支(回顧）,心理學(xué),理論心理學(xué),應(yīng)用心理學(xué),一般心理學(xué),差異心理學(xué),管理心理學(xué)消費(fèi)心理學(xué)談判心理學(xué),心理測量學(xué)跨文化心理學(xué),普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)社會心理學(xué),心理測量的編制程序,Contents,測量與心理測驗(yàn)是什么？,心理測量的必備要素,心理測驗(yàn)的應(yīng)用,1,2,3,4,1、什么是測量P348,參照點(diǎn)單位,測量與測量量表,測量的定義,測量量表,命名量表順序量表等距量表等比量表,測量要素,(1)事物；(2)數(shù)字；(3)法則,測量的定義,測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。三個主要的元素：(1)事物；(2)數(shù)字；(3)法則。,測量要素,(一)參照點(diǎn)參照點(diǎn)就是確定事物的量時，計(jì)算的起點(diǎn)。參照點(diǎn)有兩種：絕對零點(diǎn)人定的參照點(diǎn)，即相對零點(diǎn)(二)單位好的單位必須具備兩個條件：確定的意義相同的價值,0,攝氏度,-273.15,10,20,身高：厘米,0,90,180,哪個是絕對零點(diǎn),海拔是絕對0點(diǎn)還是相對0點(diǎn)？,零高度,零重量,零體積,零面積,零人口,零產(chǎn)量,零資產(chǎn),真正的零：一無所有,量表的種類,甲,乙,丙,甲,乙,丙,四種測量在三個維度上的表現(xiàn),四種量表的運(yùn)算,心理測量表一般屬于哪一類量表？,有絕對零點(diǎn),性別（1代表男，2代表女）,種族（56個民族）,運(yùn)動項(xiàng)目,命名量表,大學(xué)生,中學(xué)生,小學(xué)生,順序量表,溫度,天氣預(yù)報(bào)：沈陽：最高溫度3，最低7大連：最高溫度6，最低2,兩地最高溫度相差3沈陽最低溫度較大連最低溫度低5大連最高溫度是沈陽最高溫度的2倍,等距量表,紀(jì)年,歷史時間起點(diǎn),？,公元2000年,1970年出生,30歲,1985年出生,15歲,甲,乙,二人年齡之差：19851970=15歲或3015=15歲,二人年齡之比：3015=2（倍）19851970=1.0076（倍）,心理測驗(yàn)的基本概念和測驗(yàn)觀P351/p354,錯誤,正確,萬能論無用論即智力測驗(yàn),重要的研究方法理論基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí),測驗(yàn)觀,正確理解心理測驗(yàn)的注意點(diǎn),測量的是人的行為只是對少數(shù)行為樣本進(jìn)行觀察為使結(jié)果具有可比性，測驗(yàn)條件應(yīng)相同原始分?jǐn)?shù)沒有意義，通過與別人或常模比較才有意義。,心理測驗(yàn)的分類P352,例子：小學(xué)時候的考試，如果你是他們的語文或者數(shù)學(xué)老師，你會怎么出卷子？,2心理測驗(yàn)的要素,2、心理測驗(yàn)要素p360,群體構(gòu)成的界定所測群體的代表性樣本樣本的大小適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化樣組是時空的產(chǎn)物,常模團(tuán)體,性質(zhì),取樣的方法,常模分?jǐn)?shù)與常模,簡單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分組抽樣分層抽樣,條件,常模團(tuán)體,常模類型,發(fā)展常模百分位常模標(biāo)準(zhǔn)分常模,（1）發(fā)展常模（年齡量表，置換成一定的順序進(jìn)行比較，如年齡）（滯后正常超前）發(fā)展順序量表它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常。最早的范例是葛賽爾的發(fā)展順序量表。（看抓爬坐走）智力年齡（重點(diǎn)是計(jì)算智力年齡）比內(nèi)西蒙首先使用智力年齡概念。每個年齡6道題，通過一道題即得到智齡2個月。一個兒童，6歲組的題目全通過，7歲組通過4題，8歲組通過3題，9歲組通過2題，其智齡為多少？,常模類型p363,年級當(dāng)量處在哪一個年級的水平。（表示方法）,你的IQ幾歲?,（2）百分位常模：百分等級指在常模樣本中低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比“A處在80的百分等級”，即有80%的人比他的分?jǐn)?shù)低。例：小明的成績是73，但他百分等級是80，那么全部參與測試的同學(xué)中有80%在他之下。百分點(diǎn)百分等級對應(yīng)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)例5個百分點(diǎn)（百分位數(shù)）指95%大于他們四分位數(shù)和十分位數(shù),標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)差平均數(shù)表示的是數(shù)據(jù)的集中度，但對這組數(shù)據(jù)只考慮平均數(shù)并不全面，我們還應(yīng)考慮其變異度（離散、離中趨勢）。方差與標(biāo)準(zhǔn)差是表示一組數(shù)據(jù)離散程度的最好指標(biāo)。,標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù),標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)又稱z分?jǐn)?shù)，是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對位置數(shù)。,如何使用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)呢?,標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì),把單位不等距和缺乏明確參照點(diǎn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，以平均數(shù)為參照點(diǎn)的量表分?jǐn)?shù)。,Z分?jǐn)?shù)存在的意義及運(yùn)用（附）,某班進(jìn)行語文和數(shù)學(xué)兩種測驗(yàn)。已知語文的平均分為65分，標(biāo)準(zhǔn)差為7分，甲生得72分，數(shù)學(xué)測驗(yàn)的平均分為30分，標(biāo)準(zhǔn)差為6分，甲生得38分，問甲生哪個測驗(yàn)成績在班級的位置較高？,由于Z分?jǐn)?shù)中經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)和負(fù)數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)換為：,當(dāng)原始分不是常態(tài)分布時，也讓可以通過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化的，稱常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，先計(jì)算百分等級再轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)。,標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。常見標(biāo)準(zhǔn)分常模離差智商：100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差T分?jǐn)?shù)：50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)九分：5為平均數(shù)，2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)10分：5.5為平均數(shù)，1.5為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)20分：10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差,幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)間的相互關(guān)系,常模分?jǐn)?shù)的表示方法p368,一、轉(zhuǎn)換表法二、剖析圖將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。,常模轉(zhuǎn)換表,剖面圖,信度與效度p371-p388,什么是信度？信度就是可靠性，比如某心理測試第一次測試得出某人活潑開朗，第二天又測卻得出此人害羞內(nèi)向，可以得出刺測驗(yàn)信度低?；蛘呖荚嚂r候的AB卷，AB卷的難度和范圍都相當(dāng)，是用奇數(shù)偶數(shù)題抽出編排的，但是某學(xué)生考試A卷得了99分，B卷卻得了33分，說明此卷信度低（隨機(jī)誤差強(qiáng)）,一、信度的定義信度是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗(yàn)(或用另一套相等的測驗(yàn))重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。操作定義,信度受隨機(jī)誤差影響（系統(tǒng)誤差：比如奧運(yùn)會的槍，每次瞄得很準(zhǔn)發(fā)射總是向左歪一點(diǎn)點(diǎn)，后來檢測原來是槍的瞄準(zhǔn)口歪了，尺子溫度計(jì)稱，特別是稱都可能出現(xiàn)系統(tǒng)誤差，有時候可以是人為的）（隨機(jī)誤差：有一次考試，小明靠的極其超常發(fā)揮，原來是考試內(nèi)容正好是他剛做過的題目/剛好都蒙對了，不知道下次考試還能不能這么好運(yùn)）,信度評估的方法p372,一、重測信度-再測法二、復(fù)本信度-等價法（AB卷）三、內(nèi)部一致性信度（分半信度、同質(zhì)性信度）四、評分者信度（同樣試卷，不同老師改0.9）,信度的解釋p373,信度系數(shù)大部分的信度指標(biāo)都以相關(guān)系數(shù)表示，即用同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)系數(shù)作為測量一致性的指標(biāo)，稱作信度系數(shù)（rxx），信度指數(shù)是其平方。,解釋真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān),信度系數(shù)可解釋為總方差中由真分?jǐn)?shù)決定的比例。如rxx=0.85，如何解釋？在極端的情況下，如有rxx1.00，則表示完全沒有測量誤差，所有的變異均來自真實(shí)分?jǐn)?shù)；若有rxx0，則所有的變異和差別都反映的是測量誤差。,確定信度可以接受的水平,一般原則是：當(dāng)rxx0.70時，測驗(yàn)不能用于對個人做出評價或預(yù)測，而且不能作團(tuán)體比較；當(dāng)0.70rxx0.85時，可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx0.85時，才能用來鑒別或預(yù)測個人成績或作為。,解釋個人分?jǐn)?shù)的意義,兩個作用其一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；其二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情形。(公式5-6)人們一般采用95%的或然率（概率）水平，其置信區(qū)間為：(公式5-7)大約有95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分1.96Se的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外。（重點(diǎn)P374),比較不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異,差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤公式為：（公式58）甲被試在韋氏成人智力測驗(yàn)中言語智商為102，操作智商為110。已知兩個分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語測驗(yàn)和操作測驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88，那么其操作智商是否顯著高于言語智商？P375（重點(diǎn)）,影響信度的因素p375,影響信度的因素,樣本特征,測驗(yàn)長度,測驗(yàn)難度,時間間隔,異質(zhì)性平均能力水平,1、異質(zhì)性如果大家水平都差不多，那么考試名次（百分等級）更多的在于運(yùn)氣（隨機(jī)誤差），而非真實(shí)水平（真分?jǐn)?shù)）的體現(xiàn)，如果水平不一樣來參加考試，則名次也不會變化太大，那么測驗(yàn)的信度也才高。,2、平均能力水平比如一個能力選擇題測驗(yàn)，如果給小毛毛測試，他們大多時候時候就是猜，隨意選，那么完全體現(xiàn)不出真實(shí)水平，分?jǐn)?shù)也容易變化，能力高點(diǎn)的瞎選的就少，分?jǐn)?shù)也穩(wěn)定一些,3、測驗(yàn)長度測驗(yàn)越長，受隨機(jī)誤差影響就越?。ㄈ缙谥锌既慷伎嫉降脑挘筒粫荒切﹦偤脧?fù)習(xí)到某部分的人撿到了運(yùn)氣），這樣的測驗(yàn)也更有代表性。反之如果考投籃水平，只投一次的話，水平就會時高時低，反應(yīng)不了真實(shí)水平。,4、測驗(yàn)難度測驗(yàn)太難，大家都猜測驗(yàn)太易，分?jǐn)?shù)高低不在水平在運(yùn)氣5、時間間隔中間可學(xué)習(xí)可復(fù)習(xí)，再測法或者復(fù)本發(fā)求信度，時間越短，信度越高，反之越低,測驗(yàn)的效度p378,效度,定義,性質(zhì),相對性連續(xù)性,效度的評估方法影響效度的因素,內(nèi)容效度,定義一個測驗(yàn)實(shí)際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合性程度。這是根據(jù)測量的內(nèi)容來闡述測驗(yàn)的目的。適用范圍更適用于成就測驗(yàn)，包括學(xué)績測驗(yàn)，還有某些用于選拔和分類的職業(yè)測驗(yàn)。不適用于能力傾向測驗(yàn)和人格測驗(yàn)。,舉例：小學(xué)自然雙向細(xì)目表,制定內(nèi)容評定表，請各位專家評定所測內(nèi)容是否與欲測內(nèi)容是否一致。,結(jié)構(gòu)效度（constructvalidity）,含義心理學(xué)中有許多假設(shè)性地構(gòu)建出來的結(jié)構(gòu)，是用來對某些可直接觀測的行為加以分類和描述的觀念。心理結(jié)構(gòu)是不能直接觀測到的，不同的測驗(yàn)編制者要根據(jù)一定的理論來編制測驗(yàn)，而測驗(yàn)是否真的體現(xiàn)了之前依據(jù)的理論結(jié)構(gòu)及體現(xiàn)的程度，即為結(jié)構(gòu)效度/構(gòu)想效度。即測驗(yàn)的結(jié)果能否證實(shí)/解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語、構(gòu)想，解釋的程度如何。,如：16PF理論基礎(chǔ)是人格特質(zhì)理論；EPQ是人格三維度理論（精神質(zhì)、外傾性、神經(jīng)質(zhì)）,效標(biāo)效度（實(shí)證效度）,定義是指一個測驗(yàn)對處于特定情境中的個體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。理解要點(diǎn)：測驗(yàn)對個體行為或品質(zhì)估計(jì)是否準(zhǔn)確要有一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，或有一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，客觀標(biāo)準(zhǔn)、公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)要到個體實(shí)踐活動中找，這個標(biāo)準(zhǔn)在測量學(xué)中被稱為效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)。將測量結(jié)果與效標(biāo)比較，其一致性程度稱為實(shí)證效度，也稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。,例：某工廠考慮采用一項(xiàng)考試作為招收工人的依據(jù)。為了檢驗(yàn)這項(xiàng)考試的效度，對20名新工人施測考試之后，讓他們工作了一年，并根據(jù)其工作各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。這20名工人的考試成績和工作評定成績?nèi)绫怼?效度的功能,一、預(yù)測誤差二、預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)三、預(yù)測效率分?jǐn)?shù),影響效度的因素P387,一、測驗(yàn)本身二、主測和被測的影響因素三、樣本團(tuán)體的性質(zhì)（同質(zhì)性與干涉變量）四、效標(biāo)的性質(zhì)（如效標(biāo)的信度）,項(xiàng)目的難度P389,定義,難度(difficulty)，顧名思義，是指項(xiàng)目的難易程度。難度的指標(biāo)通常以通過率表示，即以答對或通過該題的人數(shù)百分比來表示：(公式5-31)通過人數(shù)越多(即P值越大)，難度越低；,項(xiàng)目難度的估計(jì)方法,（1）二值記分的測題：答對的百分比（或比率）P值越大，則難度越小。,（2）不是二值記分（3）分組計(jì)分項(xiàng)目,難度水平的確定,(一)項(xiàng)目的難度選擇題目時，最好使試題的平均難度接近0.50，而各題難度在0.500.20之間。(二)測驗(yàn)的難度如果被試樣本具有代表性，對于中等難度的測驗(yàn)，其測驗(yàn)總分應(yīng)該接近常態(tài)分配。,項(xiàng)目的區(qū)分度定義,項(xiàng)目區(qū)分度(itemdiscrimination)，也叫鑒別力，是指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試的心理特性的區(qū)分能力。P391,項(xiàng)目鑒別指數(shù)與項(xiàng)目評價-熟記P392,計(jì)算方法,(一)鑒別指數(shù)P391按測驗(yàn)總分高低排列答卷確定高分組與低分組，每組取答卷總數(shù)的27%分別計(jì)算高分組與低分組在該項(xiàng)目上的通過率高分組通過率-低分組通過率得項(xiàng)目鑒別指數(shù)據(jù)項(xiàng)目鑒別指數(shù)進(jìn)行項(xiàng)目取舍(二)相關(guān)法P392計(jì)算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法某一項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)成績或測驗(yàn)總分的相關(guān)度,區(qū)分度與難度的關(guān)系,一般來說，較難的項(xiàng)目對高水平的被試區(qū)分度高，較易的項(xiàng)目對水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項(xiàng)目對中等水平的被試區(qū)分度高。,3、測驗(yàn)編制的一般程序P394,測驗(yàn)?zāi)?