班主任工作范文之以情動人ＰＫ以理服人

班主任工作范文之以情動人以理服人 教師對學生的愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，在教育學生時，我們一般采取以理服人的教育，但它不能缺少以情動人的教育智慧，只有融入教育智慧的以情動人才能得到學生的認同。在班主任的教育過程中，以情動人和以理服人同等重要。在此，我反思了在擔任班主任期間發(fā)生的幾個小插曲。在我現(xiàn)在任教的C1006班中有個叫李澤程的男生，可以說，在他身上，我們很難找到一點優(yōu)點，他性格沖動、脾氣暴躁、出口成臟，對學習馬馬虎虎，學習基礎薄弱，字寫得非常潦草無法辨認，行為習慣差，在班上向來是我行我素，上課趴在桌上，書都不拿出來。多數(shù)科任老師對他不聞不問，只要他不影響自己上課就行。一開始，我也本著這樣的態(tài)度，可是，他并不因為我的不理睬而在課堂上遵守紀律，總是不斷地插科打諢，我終于忍無可忍，非常生氣地批評他，看著我生氣了，他非但不收斂，反而洋洋自得，這更讓我火上澆油。后來，隨他怎么在我面前逗樂，我連看都不看他一眼，懶得搭理他，就這樣過了很久。去年四月的一天早上，春寒料峭，北風呼呼，我一進教室，就聽到幾個學生咳嗽的聲音，我趕緊關上窗戶。沒過幾分鐘，李澤程背著書包，一搖三擺地進了教室。因為他的座位靠窗，他一進來馬上就打開了窗戶并開了電風扇，頓時，大風涌入教室，吹得學生的作業(yè)本及卷子嘩嘩響。我一看，氣急了，沖過去關上了電風扇。等我一走開，他立馬又把電風扇打開了。我氣得大發(fā)脾氣，他竟然不冷不熱地說：“我熱，開個電風扇也不準?。坑植灰愠鲭娰M！”直把我氣得吹胡子瞪眼睛，我沖口而出“公家的電就是這么給你浪費的嗎？因為不用出電費你就這么浪費國家的能源嗎？”他反唇相譏：“你管不著，反正不是你交的電費！”他竟然這么膽大妄為不把我這班主任放在眼里？我氣得一把將他推出了教室，他竟敢如此挑戰(zhàn)我班主任的權威，是可忍孰不可忍！我站在走廊上大發(fā)脾氣，他一副吊兒郎當、毫不在意的樣子激怒了我，我大吼：“這是我的班級我的教室，當然歸我管，我說了算！”我心想：這種調皮的學生沒法教了，毫不講道理，干脆叫他父母親接回去教育算了，我拿出手機就撥電話，他在一旁陰陽怪氣地搭腔：“我勸你別打了，反正他們不會接你電話，更不會來學校的?！闭娴娜绱?，電話響了很久，無人接聽。這時，我慢慢冷靜下來了。把他喊到辦公室，讓他站著反思。我先讓他解釋為何要開電風扇的原因，他說自己匆匆忙忙趕來學校，覺得有點熱，所以想吹下風，況且自己也沒想吹很久，打算開一會就關。我跟他解釋了自己生氣的原因，班上幾個學生生病了，正咳嗽，一吹電風扇咳得更厲害了。然后，我開了個小玩笑：“你這么壯實經(jīng)得起吹，但是班上很多弱不禁風的受不起啊，比如說賀老師就吹不得風啊，一吹風我準咳嗽。你可以體貼下我不開電風扇不羅？”他看著我不好意思地笑了，“我知道了，下不為例。下次開電風扇前先征求您的同意”聽著他的回答，我覺得自己沒必要再對他的錯誤耿耿于懷，到底是孩子呀，何況他原本就不是個覺悟很高的學生。事后，我跟他進行了一些交流，了解了一些他的情況，并好好跟他就這件事進行了溝通。在道理上講清了此事，再輔以情感教育，讓他了解老師的良苦用心。后來，我反思了整件事，覺得當時的冷處理很有必要。在閑暇之余，我分析了李的個性及這種行為表現(xiàn)的原因。李可以算是班上的學習困難戶，他在學業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發(fā)現(xiàn)他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現(xiàn)出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他認為老師對他進行的教育是為難他，他覺得老師對他進行適當?shù)膽徒浜徒逃菍W校不人性化管理的體現(xiàn)等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經(jīng)濟實力的增強，家庭收入提高。他的家長在生活上盡可能地會滿足他的各種要求從而漸漸地也養(yǎng)成了他任性好勝的個性，少了幾許寬容心和同情心，多了幾分霸氣、好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私、且受挫折能力弱的個性。通過交談我發(fā)現(xiàn)他很喜歡表現(xiàn)自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發(fā)現(xiàn)同學有違規(guī)行為有時他也能報告老師，因勢利導綜合他的特點我讓他擔任了值日班干部。給我印象最深的是這件事：上個學期的一天上午下課時，我的鼠標被一個學生不小心碰到掉在了地上，砸壞了，我當時臉色不好，但是又不便發(fā)作。他看見了過來跟我說 “賀老師別難過，下午我給您帶一個過來”。然后，對我很自然的笑了笑，走開了。當時我根本沒往心里去（因為在我的心里從未指望過他），可是下午他卻主動跑來辦公室，遞給我一個半新的黑色鼠標：“賀老師，這是我家多下來的一個鼠標，您先用著?！蔽液敛华q豫地同意并在心里感動莫名，我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動，那一刻，我覺得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個小孩子。他也確實曾賣力地想去做好，只是自制力差，做事虎頭蛇尾，沒堅持下去而已。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，既要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變他。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就變成這樣的。所以我認為要使像李澤程這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。在以后的日子里，我和他相處得融洽，雖然，他時不時地小錯誤不斷，我也經(jīng)常找他談心或是訓話，試圖以講道理來讓他信服。但是，我再也沒有因為他的過錯而大發(fā)雷霆。因為，在我的學生身上，我發(fā)現(xiàn)了一種寬容的美德。在生活中，如果兩人發(fā)生爭執(zhí)的時候，如果我們能站在對方的角度考慮問題，進行一下?lián)Q位思考，或許人與人之間就不會存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對于教師而言，則更重要。我們的教育對象是孩子，我們不能斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，發(fā)揮以情動人的魅力，就能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快地改正錯誤。另外，教師