南京市2011年教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”申報(bào)表

南京2011年教育科學(xué)計(jì)劃“個(gè)人主題”報(bào)告(表2)編號先不寫類別音樂任務(wù)名稱基于生活音樂課的“幸福譜”研究關(guān)鍵字定義和主題名稱解釋(關(guān)鍵字定義明確、準(zhǔn)確、限定研究范圍、明確其含義，并提醒任務(wù)研究方向和角度)。)，以獲取詳細(xì)信息生命化音樂教室：教育是以生命為基礎(chǔ)的事業(yè)。生命的潛力是無限的。在音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)造激活、展示生活神童的條件，以生命的發(fā)展為根本，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展，促進(jìn)生命的自由發(fā)展，促進(jìn)生命創(chuàng)造性個(gè)性的豐富發(fā)展?？鞓纷V：樂譜是學(xué)習(xí)音樂的基本工具之一，為了欣賞音樂、演奏樂器、唱歌等目的，樂譜必須被記錄和表達(dá)?？鞓纷V是利用形象直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，將枯燥、機(jī)械的識別譜轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣、自主的幸福識別譜，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生識別譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。生命化音樂課堂幸福認(rèn)識譜的研究：將生命化教育理論應(yīng)用于音樂課堂的認(rèn)識譜教育，在光譜教育的原則、方法、形式和技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在生命化理論的框架下，點(diǎn)燃和保濕兒童和教師的生活，改變傳統(tǒng)枯燥音樂知識的傳遞和技術(shù)訓(xùn)練，將認(rèn)識譜教育放在“幸?！钡臍夥罩?，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)音樂教學(xué)能力，以及主題研究的背景和意義(討論本研究的重要性和必要性，以及本研究要解決的現(xiàn)實(shí)問題)研究背景：1.生命的成長是教育的源泉教育是以生命為基礎(chǔ)的事業(yè)。生命的潛力是無限的。教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，展示生命的英靈和發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)每個(gè)孩子創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。知識在于教育的限度，知識的意義在于內(nèi)部化。但是智慧的運(yùn)作只能在生命中進(jìn)行。(海倫凱勒，知識)。點(diǎn)燃和滋潤生命是教育的核心，是教育的典范。2.立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)總是音樂教師的心病老師認(rèn)為知識譜太枯燥了.在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“減少知識技能要求，稀釋技能訓(xùn)練”允許很多教師在“冷宮”中引入識別光譜，以便近幾年幾乎放棄或稀釋一些演示課。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂活動(dòng)很感興趣，但不喜歡學(xué)習(xí)音樂知識，對音樂知識的知識不理想，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，對音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素質(zhì)有很大影響。研究意義：將生命化教育理論應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的研究中，基于生命化音樂課程的幸福感譜將打開一種快樂的頻譜，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，解決快樂和容易識別光譜的困難，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識譜的興趣，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，更好地展現(xiàn)音樂素養(yǎng)、自我才能和生命力。這種音樂教室將成為生命相遇、滋養(yǎng)心靈的場所；教師是聰明伶俐的導(dǎo)師和參與者。學(xué)生作為展示無限潛力和生命之美的生力軍；音樂的光譜教育被認(rèn)為是英靈精神的生命體。這個(gè)課題的成功研究將給予一線教師更真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，豐富音樂教育理論，探索光譜教育的新方法。研究相關(guān)文獻(xiàn)回顧(現(xiàn)有研究的歷史現(xiàn)象和發(fā)展趨勢、其特點(diǎn)和缺點(diǎn)、現(xiàn)有研究結(jié)論對本研究的啟示)文獻(xiàn)回顧：“生命化教育”課題實(shí)驗(yàn)以著名哲學(xué)家黃克劍老師的“生命化教育”思想為基礎(chǔ)，由詩人、教育學(xué)者張文質(zhì)老師創(chuàng)立，努力保護(hù)教育的獨(dú)立性質(zhì)，以實(shí)踐、批判的立場不斷回到對人類生命的教育的本真。對生命化教育的研究也很多，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.生命化教育課程理論的完善和系統(tǒng)化：耶蘭教授以“讓教室有生命力”的生態(tài)發(fā)生概念，建立了新的課程教育觀；馮建軍教授更全面地解釋了“生活和教育”。鐘恩福教授將生命化教育和音樂教育聯(lián)系起來，進(jìn)行“生命化音樂教育的使命和建設(shè)”。劉鐵芳以“生活和教育”為題，以個(gè)人生活與道德教育的內(nèi)部關(guān)系為中心，探討當(dāng)前中國社會現(xiàn)代性的道德教育狀況和面臨的基本問題。2.生命化課堂教學(xué)實(shí)踐探索：東北師范大學(xué)體育系實(shí)施了“基礎(chǔ)教育體育課生命化研究范式”，從生命化的角度解釋了體育課研究的出發(fā)點(diǎn)和邏輯原點(diǎn)的問題，回答了當(dāng)前體育課程中存在的問題；威海教學(xué)研究中心、南京師范大學(xué)等進(jìn)行了“生命化課堂教學(xué)主題研究”。另外，很多中小學(xué)和幼兒園也在運(yùn)營生命教室。新世紀(jì)以來，不論國內(nèi)外，“生命化教育”越來越受到學(xué)者和學(xué)校的關(guān)注，教育也在逐步探索回歸生命的教育，課堂教學(xué)也更加關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。但是生命成長教育和音樂課堂教學(xué)，尤其是其中最難突破的認(rèn)識譜教學(xué)，即使在相互補(bǔ)充的理論或教學(xué)實(shí)踐中還沒有系統(tǒng)的介紹，我們也需要進(jìn)一步研究。已經(jīng)研究的啟示：1.我們要以對待生活的態(tài)度對待兒童，將藝術(shù)教育的內(nèi)容帶回兒童的生活世界，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)的范圍中發(fā)掘各種藝術(shù)素材和課程資源，發(fā)掘兒童角色、童心、童年的教育內(nèi)容，讓兒童在藝術(shù)世界中吸取生命的養(yǎng)分，展開生命的天性；2.音樂課堂關(guān)注學(xué)生生活的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力弱、高密度弱的特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，從淺到深、從簡單到復(fù)雜，逐步制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教育進(jìn)程中辨別光譜的內(nèi)容，運(yùn)用靈活的可視化、直觀生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，說話、認(rèn)識、唱歌。任務(wù)研究的目標(biāo)(概述研究要解決的問題和解決問題的預(yù)期狀態(tài))。)，以獲取詳細(xì)信息課題研究內(nèi)容(將研究目標(biāo)邏輯劃分為相對獨(dú)立的研究類別來表達(dá)，具體準(zhǔn)確的表達(dá))研究目標(biāo)：通過本課題的研究，探討了小學(xué)生命化音樂課程中幸福譜教育的學(xué)生心理基礎(chǔ)、幸福認(rèn)知譜的具體操作方法。通過本課題的研究，在基于生命化教育概念的小學(xué)音樂認(rèn)識譜教學(xué)中，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的生命快速運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生整體音樂能力的提高，促進(jìn)健康、自由、有個(gè)性的發(fā)展，享受音樂的魅力。通過本課題的研究，教師在知識譜教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的專業(yè)化成長的教師，提高了生命的意義和價(jià)值。研究內(nèi)容：1.構(gòu)成生命化音樂課堂教學(xué)理論基礎(chǔ)的研究：一方面通過文學(xué)解釋了奧普、特洛伊等音樂教育者的教育理論。并基于馬克思主義的雙重生命觀，研究教育如何以生命為基礎(chǔ)，關(guān)注生命，提高生活質(zhì)量，使教育成為體驗(yàn)生命，完成生命，放飛生命事業(yè)，在教育中自由展示生命的生命力。2.小學(xué)生活化音樂課幸福認(rèn)識譜的策略、方法和評價(jià)研究：教育是以生命為基礎(chǔ)的事業(yè)。如何創(chuàng)造條件，激活以展示生命的延續(xù)和發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)孩子創(chuàng)造性的、有個(gè)性的發(fā)展，通過案例分析總結(jié)生命化的課堂識別光譜教育的策略和評價(jià)方法。3.以生命和弦握手業(yè)的幸福感為基礎(chǔ)的學(xué)生身心的研究：通過觀察、問卷調(diào)查等，根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)識、思維模式、學(xué)生的年齡特征，根據(jù)合適的程度教學(xué)生，總結(jié)一套適合學(xué)生身心的幸福鑒別方法，進(jìn)行整理。4.生命化音樂教師專業(yè)化成長的研究：通過教育實(shí)踐，總結(jié)如何突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)教師健康、自主、創(chuàng)造性的專業(yè)化成長，為教師的生命成長提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。課題研究過程及方法(各階段應(yīng)解決哪些問題、如何做等)，問題要符合目標(biāo)、內(nèi)容、方法。并說明每個(gè)階段的時(shí)間表)1.項(xiàng)目聲明：時(shí)間表：2011年7月-2011年9月研究方法：使用“文學(xué)研究法”開發(fā)計(jì)劃，閱讀相關(guān)理論書籍，研究“生命增長教育”的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵、特性、戰(zhàn)略和方法。收集和運(yùn)用國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育理論，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)，并宣布立案。實(shí)施研究：時(shí)間表：2011年9月-2012年5月研究方法：以行動(dòng)研究法為主，制定具體的研究計(jì)劃，對生命化音樂教育的結(jié)合、特點(diǎn)、教學(xué)模式中的策略、方法、教學(xué)評價(jià)、師生關(guān)系等的研究，通過激勵(lì)、訓(xùn)練、指導(dǎo)、實(shí)踐、展示等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為和經(jīng)驗(yàn)，形成和積累實(shí)踐知識和能力。這是研究組在編寫實(shí)際研究論文、生命化音樂課程模式案例等的同時(shí)，拍攝了生命化音樂教室認(rèn)知譜講座片段的視頻。3.整理結(jié)題：時(shí)間表：2012年6月-2012年11月研究方法：“案例分析”和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法”總結(jié)實(shí)踐案例，提煉經(jīng)驗(yàn)，梳理方法，提供主題研究的典型例子，提高到理性的高度。寫課題研究報(bào)告和工作報(bào)告，發(fā)表研究論文。接受專家組的評價(jià)和評價(jià)，完成問題。任務(wù)研究的條件(執(zhí)行研究的主觀和客觀條件)和預(yù)期結(jié)果(結(jié)果形式、結(jié)果名稱)研究條件：1.在個(gè)人素質(zhì)方面，研究者們深受敬愛的斯夏老師教育思想的影響，繼承弘揚(yáng)深化和發(fā)展的教育思想是我的職業(yè)追求。在十幾年的教學(xué)工作中，研究者逐步在具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、高藝術(shù)成就、優(yōu)秀的教育基本技能和一定的科研能力和水平的市、區(qū)青少年骨干教師、現(xiàn)學(xué)校研究主任、主持和參與多項(xiàng)主題研究的“十五年”主題和“十一五”主題研究方面取得了較好的成果：共有30多篇研究論文發(fā)表在各級刊物上獲得地方一等獎(jiǎng)的20篇；在全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合中，4次獲得了大賽一等獎(jiǎng)。多次參加教材編寫。北部女兒童出版社聘用為藝術(shù)教材小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)講師。2.該課題具有更好的研究基礎(chǔ)，在“十一五”期間，研究者已經(jīng)順利進(jìn)行了性別課題“小學(xué)生命化音樂課的實(shí)踐研究”的研究。已經(jīng)解決了問題，取得了很好的研究成果。生命化音樂課堂的教學(xué)藝術(shù)在江蘇教育。在研究過程中，對音樂課的光譜教學(xué)有一定的實(shí)踐和想法，因此本人是能夠勝任這個(gè)課題的研究工作。3.學(xué)校在理念和物質(zhì)上給予大力支持，在“十一五”期間，將精神生命發(fā)展的主導(dǎo)權(quán)還給孩子們，賦予他們自主選擇和自行決定的權(quán)利?！巴怀鲂@生命的靈動(dòng)，讓教室充滿生命的活力，讓課程成長窒息”的學(xué)校教育概念已經(jīng)淪落。在這個(gè)大環(huán)境下，有利于這個(gè)主題的有效實(shí)施。另外，重視骨干教師的培養(yǎng)，具備足夠的人力資源和研究資料、設(shè)備，可用，大力支持研究資料、資金、時(shí)間等，使任務(wù)科學(xué)進(jìn)行。預(yù)期結(jié)果：1.專題研究報(bào)告基于生命化音樂課堂“快樂識譜”的研究；調(diào)查報(bào)告(分析當(dāng)前小學(xué)教室識別光譜教育現(xiàn)狀)；教育反思和教育案例2-3篇；相關(guān)論文1-2篇；5.優(yōu)質(zhì)研究過程視頻；6.體現(xiàn)生活化教室幸福的光譜概念的多種課件