三年級語文上冊 晨讀教案4 冀教版

晨讀教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩個精彩段落。2. 正確認(rèn)讀本課十個生字，會寫十個生字，積累好詞佳句。3. 了解課文內(nèi)容，體會課外閱讀帶給同學(xué)們的美好記憶，引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，感受讀書的樂趣，并樂于把自己的體會與別人交流或?qū)懴聛?。過程與方法：充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探研，讓學(xué)生在充分的誦讀中理解感受課文的內(nèi)容，體會文本思想，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句段展開想象。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。情感、態(tài)度與價值觀：體會讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往。教學(xué)難點：l本課生字較多，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記和鞏固生字。l邊讀邊想象句子所描繪的境界，體會作者在文中流露的思想感情。課前準(zhǔn)備： 1. 了解作家葛翠琳。 2. 閱讀葛翠琳的童話及課文中提到的文章。教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題。（一）教師板書課題（強(qiáng)調(diào)“晨”的書寫），學(xué)生讀題目。（二）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難。1. 他們什么時候開始晨讀？2. 他們都讀些什么書？3. 他們怎樣晨讀？（三）過渡：20世紀(jì)30年代離我們那么遙遠(yuǎn)！那時的小朋友是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)的條件又如何呢？作家葛翠琳的文章向我們介紹了當(dāng)年的情景，我們一起讀一讀吧！二、初讀課文，隨文識字。（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。（二）學(xué)生互助識字，交流識字方法。（三）小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。（四）課件出示生字詞，檢查朗讀。小組匯報，自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。（五）課件出示語句更換語境，出示含有生字的句子讓學(xué)生再認(rèn)。（六）脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。課件出示 三、再讀課文，整體感知。課件出示自讀要求：（一）放聲讀文，通順流利。（二）范讀課文。邊聽邊想：課文講了一件什么事？（三）學(xué)生疏理課文內(nèi)容，用自己的話說一說課文講了一件什么事？第二課時一、深入讀課文，細(xì)讀品味。（一）自讀課文第一自然段，課件出示：文中哪些情景給你留下深刻的印象？1. 找出有關(guān)語句，先畫出來，再說一說理由。2. 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，四人小組內(nèi)交流，每個小組形成自己的結(jié)論。3. 進(jìn)行全班內(nèi)組際之間的交流。課件出示相關(guān)語句，理解要點：“雞剛打鳴往學(xué)校跑?！薄霸纭焙汀芭堋斌w現(xiàn)了作者急切的心情?！吧畛恋囊箍瘴腋械胶芸旎?。”有關(guān)星兒的描寫主要體現(xiàn)了“我”的喜悅心情。因為心里高興，所以感到一切都是那么美好，星兒就像在和我做游戲，隨著我或走或停?！靶莾捍鎷寢屗臀胰ド蠈W(xué)”，心里多么快活。“寂靜的大街上，奔跑到學(xué)校?！边@部分是說許多小伙伴也和“我”一樣對晨讀十分向往，他們也同樣起得那么早，也是一路呼喚著、追趕著，奔跑到學(xué)校。4. 帶著向往、喜悅、急切的感情讀一讀。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中重點語句理解人物心情和文章主旨。（二）引讀課文第二自然段。體會：孩子們?yōu)槭裁催@么向往晨讀呢？”（三）熟讀課文第三、第四自然段，找出喜歡的語句，方法與學(xué)習(xí)第一自然段相同。理解要點：清秀、溫柔、善良、甜美：在孩子們的眼中老師是那么美麗，就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲?？梢?，“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書?！敖淌依镬o悄悄的我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方?！边@部分表達(dá)聽老師讀書時的那種美好感受。書籍打開了“我們”的心靈，“我們”認(rèn)識了外面精彩的世界，知道了世界上許許多多的事情，體味到許多美好的情感，“我們”的心胸更開闊了?！皶刮覀冋J(rèn)識了許多可愛的人智慧的星在我們心中閃光?！边@是講“我們”讀書的深刻體會，讀書改變了“我們”的生活。鼓勵學(xué)生提出疑問：“陰暗而又潮濕的教室為什么會仿佛變成迷人的宮殿？”（四）引導(dǎo)學(xué)生說一說自己讀書時的感受。二、學(xué)習(xí)生字。（一）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。（二）生活中識字：你在生活中哪些地方見到過本課生字。（三）書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。三、課外閱讀推薦。激發(fā)學(xué)生多讀書的愿望及樂趣，推薦閱讀野葡萄、寄小讀者、背影、萬卡、愛的教育、閱讀改變?nèi)松?。四、小練筆。把自己讀書的感受或?qū)W習(xí)本課后的感受和想法寫在“小本本”上。從題目入手，直接揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑，教師歸納總結(jié)。組織學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。建立小組評價機(jī)制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高課堂效率。充分尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力以及合作意識。讓每一個學(xué)生在頭腦中對課文概貌有一個了解，以整體感知課文內(nèi)容。通過“讀議讀”的方式深入理解課文。以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解疑，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，展開豐富想象，再現(xiàn)當(dāng)時孩子們上學(xué)的情景。在理解句子上，采用學(xué)生各自談?wù)勼w會的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的個性化。引導(dǎo)學(xué)生體會讀書會使人成為精神上的富翁，讀書把人帶進(jìn)了美好生活的宮殿。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會人物情感，達(dá)成情感目標(biāo)。讀書的境界十