2020年中小學信息技術教育與網絡教學研究論文

中小學信息技術教育與網絡教學研究論文 計算機與網絡技術的快速發(fā)展，給教學方法、教學模式帶來了巨大的變革。在當今社會中正發(fā)揮著越來越重要的作用，計算機學科又在各級各類學校成為必需的設置。由于計算機教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性，作為實踐教育的一環(huán)，占據了極其重要的地位，而網絡技術進行超文本、超媒體鏈接等，為教學提供了大量的信息并提高了信息的傳遞速度，更有利于構建以學生為中心的教學模式。 教育系統(tǒng)的一些人士把中小學信息技術教學的內容安排在小學、初中、高中階段重復出現。即教材的“零起點”。把三個階段的學生都看成是從未接觸過計算機的“白坯”來教，反復地教授學生“計算機組成、操作系統(tǒng)使用，以及Office的幾個組件”。我們認為，重新組織教學內容很重要?？刹扇§`活的網絡課程設計，例如，大多數學生在小學時就已經學習過Word、PowerPoint等內容，這部分內容并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識，如拼寫檢查、背景設計、模版設計等才能做出作品的。長篇大論地介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味。講授這樣的課程時，可以打亂教材順序，抽取精髓。可以問學生既然大家學過Word了，為什么班級里的報紙還是手抄的呢?為什么不利用Word去制作電子報刊呢?當學生把自己的第一份報刊用E-mail上交后，教師發(fā)現他們大部分都熟悉Word的基本功能和技巧，但不會綜合運用。針對這種情況，教師可以在網上給學生發(fā)布在“全國中小學電腦制作活動”中獲獎的電子報刊作品。學生看后，立刻感到耳目一新，原來Word還能做這么漂亮的作品!學生開闊了視野，興趣高漲。通過這個任務的設置，不但提高了學生應用軟件的熟練程度和審美能力，更重要的是使學生意識到不是為了學習使用軟件才學習，而是為了更好地解決實際生活中的問題，使學生的信息素養(yǎng)得到進一步的提高。由于Word和PowerPoint的基本操作、設置是相同的，教師進而向學生提出，Word可以制作電子報刊，那么PowerPoint是否也可以呢?通過一個任務，使學生可以把相關的軟件綜合起來運用，有效地減少了教學內容的重復，增進了軟件之間的聯系，提高了學生知識遷移的能力。課堂上學生可以在輕松愉悅的情境下獲得知識和技能。 在信息技術課的學習中，學生個體的差異除了知識基礎、學習態(tài)度、情感、智能等方面，還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現在如下方面： 1.信息技術基礎知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會背景和受教育經歷不同，有的學生已是計算機領域中某一方面的“小專家”了，有的已掌握了一定的相關知識和技能，而有的學生從未接觸過計算機，一切要從零開始。 2.學習態(tài)度方面的差異。有的學生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師布置學習任務，缺乏主動學習的欲望。因此，在教學過程中，教師可以試著進行分層次教學。在開始學習新內容時，先對學生的水平進行測試。基礎薄弱的學生需要在教師指導下學習，從易到難，逐步認識、使用計算機；對教學所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，教師會根據教學內容，設置一些提高的練習，并讓他們給其他同學作演示，展示其成果。以生生互助交流的方式學習，對培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識很有作用。 愛好，發(fā)掘潛能學生的生活環(huán)境不同，在計算機方面的應用能力也參差不齊，兩極差距懸殊。為了避免課堂的內容過于死板，不利于個性化教學，教師通過網絡來使各類學生都可以充分利用好課堂時間。通過在網絡上將所授知識逐一細致講解，學生獲得知識水平明顯提高。顯而易見，利用網絡教育可以使學生自主地選擇學習時間和學習內容，從而根據個人的興趣和愛好進行自主學習。在這一方面，教師根據學生個人的特長與愛好不同，通過網絡進行特長教育(即自己選課，單獨輔導)。在教育的同時，舉辦各種競賽活動，學生們在參賽過程中既鍛煉了計算機應用能力，又增強了團體合作意識和對突發(fā)事件的處理能力，同時提高了計算機的應用水平，多次的競賽使學生們積累了豐富的經驗。總之，信息技術的開發(fā)和建設要以媒體素材和網絡課程為主要內容，體現素質教育要求。我們應緊跟國家的研究方向，積極推進教育信息化和教育技術手段現代化。加快教育系統(tǒng)計算機網絡、教育教學信息資源中心的建設。把基礎教育教學資源的建設擺在學校普及信息技術教育工作的重要位置，以適應“積極探索信息技術教育與其他學科教學