小班科學(xué)教案：小動(dòng)物做餅干

小班科學(xué)課程計(jì)劃：小動(dòng)物制作餅干1.通過(guò)游戲評(píng)論鞏固圓形，三角形和正方形的特征，并學(xué)習(xí)根據(jù)圖形特征進(jìn)行分類(lèi);2，初步學(xué)習(xí)粘貼能力（學(xué)習(xí)使用雙面粘貼）3.產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)老師：這是什么形狀的餅干？幼兒：三角形。老師：三角形餅干是什么樣的？幼兒：有三個(gè)角落和三個(gè)角落。老師：是的，這個(gè)餅干的形狀是什么？老師引導(dǎo)孩子們總結(jié)i型圖形的特征：三角形有三個(gè)角和三個(gè)邊，圓邊是彎曲的曲線;廣場(chǎng)有四個(gè)角和四個(gè)邊。老師：既然在森林里舉行盛大宴會(huì)，我們會(huì)把它們送給他們什么？老師：他們喜歡餅干，我們?yōu)樗麄冏鲆恍╋灨伞?.業(yè)務(wù)活動(dòng)：為小動(dòng)物制作餅干。（1）提出三種動(dòng)物教具。老師：讓我們看看今天哪些動(dòng)物來(lái)參加聚會(huì)（老師一個(gè)接一個(gè)地展示三只動(dòng)物）。幼兒：熊，小松鼠，鳥(niǎo)類(lèi)。老師：你看看他們嘴巴的形狀，嘴巴的形狀代表他們喜歡吃的餅干的形狀。幼兒：熊是一個(gè)正方形，小松鼠是圓形的，小鳥(niǎo)是一個(gè)三角形。（2）制作三種形狀的餅干，供小動(dòng)物吃。1將表格分為三組，分別為圓形，三角形和正方形。2個(gè)孩子自愿選擇自己喜歡的圖形制作餅干。3，小孩操作，老師導(dǎo)游指導(dǎo)。老師為孩子提供了兩種不同難度和不同層次的材料：一種是繪制的三種圖形，孩子們可以用剪刀直接切割;另一個(gè)要求孩子們自己剪刀。3.向小動(dòng)物發(fā)送餅干。（1）老師要求孩子發(fā)送cookies。老師：請(qǐng)讓孩子們把我們的餅干給我們的小動(dòng)物，但不要誤發(fā)。老師：去往森林的路上有一條小河。河上有三種不同的形狀。如果你正在制作方形餅干，你必須走在一條方形路上。你要做一個(gè)三角餅干。你應(yīng)該在一個(gè)小三角形上過(guò)河。如果你是一個(gè)小餅干，你必須繞圈。不要落入小溪。老師：過(guò)河之后，我不得不穿過(guò)山洞。還有三個(gè)形狀的門(mén)。請(qǐng)問(wèn)孩子們：我應(yīng)該帶哪個(gè)門(mén)？（2）向小動(dòng)物發(fā)送餅干。1將相同類(lèi)型的圖形分為三種方式，讓孩子們發(fā)送cookie。老師將三種形狀的泡沫塊放入三條路線中，孩子們迫不及待地向小動(dòng)物發(fā)送餅干。一個(gè)孩子沖過(guò)河流，穿過(guò)三角門(mén)鉆到母親的嘴里，但他沒(méi)有踩到三角形的泡沫塊上。老師走過(guò)去問(wèn)孩子：你剛剛制作了什么形狀的餅干？幼兒：三角形。老師：你應(yīng)該給哪種小動(dòng)物？蹣跚學(xué)步：給鳥(niǎo)兒。老師：河上有三條路。你應(yīng)該走哪條路？老師：請(qǐng)問(wèn)看哪塊鋪路石與你制作的餅干形狀相同？蹣跚學(xué)步：這一個(gè)。 （他用手指指著地上的三角形路徑）這時(shí)，另一個(gè)孩子跑了過(guò)來(lái)，將餅干放在動(dòng)物的嘴里，然后轉(zhuǎn)過(guò)身去。老師：我剛看到你做了一個(gè)特別好吃的餅干。你能告訴我它的形狀是什么嗎？?jī)和簭V場(chǎng)。老師：請(qǐng)看看哪個(gè)小動(dòng)物嘴與餅干的形狀相同？?jī)和盒⌒荜?duì)。老師：那你為什么要給這只鳥(niǎo)？幼兒：我非常喜歡鳥(niǎo)類(lèi)。老師：那鳥(niǎo)嘴的形狀是什么？幼兒：三角形。老師：是的，如果你喜歡鳥(niǎo)類(lèi)，那么你應(yīng)該選擇一些你想吃的餅干，好嗎？孩子們：好的。2逐漸增加小河的難度：從同一種圖形到各種圖形。兒童在尋求，識(shí)別和判斷后必須經(jīng)過(guò)河流。4.總結(jié)：與孩子們核實(shí)并確認(rèn)給小動(dòng)物的餅干是否正確。個(gè)人反思：1.活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：（1）活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合小班兒童的年齡特征。在組織形式中，游戲全程使用，以便孩子們可以加深對(duì)教師創(chuàng)造的快樂(lè)游戲情境中三個(gè)人物的區(qū)分和理解;（2）教師可以仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予個(gè)人指導(dǎo)，并根據(jù)孩子的能力差異靈活調(diào)整游戲難度，滿(mǎn)足不同孩子的需求能力，并促進(jìn)每個(gè)孩子的原始水平。獲得發(fā)展。2.活動(dòng)不足：隱藏的目標(biāo)相對(duì)較多，幼兒無(wú)法充分考慮。例如，使用剪刀剪切圖形對(duì)于小班兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，這會(huì)影響孩子發(fā)送“餅干”的時(shí)間，從而影響主要目標(biāo)的完成。主要內(nèi)容：這項(xiàng)活動(dòng)允許幼兒為小動(dòng)物制作圖形餅干。游戲化方法適用于小班兒童的年齡特征。情況相對(duì)較強(qiáng)。整個(gè)活動(dòng)總是允許孩子們?cè)谇榫郴螒蛑蟹磸?fù)操作，從而審查和鞏固該對(duì)。了解三個(gè)圖形的基本特征。2，教師對(duì)孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)有很好的了解，可以看出孩子們基本上都有使用雙面膠帶的經(jīng)驗(yàn)，而且很多孩子還是比較嫻熟。因此，教師非常適合用雙面膠帶粘貼兒童，這樣可以縮短他們送餅干的時(shí)間?？梢钥闯觯蠋熞呀?jīng)分析了孩子的現(xiàn)有經(jīng)歷。3，教師組織的每個(gè)環(huán)節(jié)都比較嚴(yán)謹(jǐn)，比如對(duì)小河流幼兒的要求是明確和具體的。并注意觀察，針對(duì)個(gè)別兒童的針對(duì)性指導(dǎo)。但是，當(dāng)建議向小動(dòng)物發(fā)送餅干時(shí)，教師可以提醒孩子們對(duì)他們說(shuō)一個(gè)禮貌的話，以便有效地實(shí)現(xiàn)社交領(lǐng)域的情感目標(biāo)。綜合評(píng)估：在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師做好充分準(zhǔn)備，所提供的材料合適而豐富，教育目標(biāo)可以更好地實(shí)現(xiàn)。孩子們可以通過(guò)豐富和多樣化的材料來(lái)反復(fù)操縱和練習(xí)，例如讓孩子們制作不同形狀的餅干并將它們交給動(dòng)物。餅干必須經(jīng)過(guò)三條形狀的路徑，鉆出三種形狀的門(mén)，并找到三種不同形狀的動(dòng)物的嘴來(lái)喂餅干。教育目標(biāo)和要求完全嵌入游戲中，使孩子們能夠快樂(lè)地發(fā)展。教師通過(guò)提供等級(jí)材料和不同程度的設(shè)計(jì)難度，提供不同程度的幼兒發(fā)展。例如，提供兩種材料，即，已經(jīng)繪制的三種類(lèi)型的圖片，并且兒童用剪刀直接剪切它們。另一種是要求孩子們自己剪刀，以滿(mǎn)