班主任工作案例：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化VIP

班主任工作案例：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化班主任工作案例：落后的學(xué)生轉(zhuǎn)型第一次接手一年級(jí)的孩子，為了方便孩子更快地融入班級(jí)，在上學(xué)的第一天，我讓孩子們自由地結(jié)識(shí)新的伴侶。當(dāng)我作為一個(gè)觀眾站在一邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小男孩 - 小偉坐在他的座位上，轉(zhuǎn)動(dòng)他的大黑眼睛，靜靜地吮吸他的左手食指，完全沉浸在他自己的世界里。突然，一個(gè)孩子大聲說：老師，他拿走了我的筆。 “原來，小偉把筆拿在同一張桌子上。在老師的勸說下，小偉把筆放在同一張桌子上。在我?guī)У睫k公室的事情之間的差距，一個(gè)孩子跑得很快：老師，小偉爬上了窗戶。 “來到教室，聽到小偉高喊：讓我出去，我厭倦了。 “好話和好話使他說服了。接下來，小偉的表現(xiàn)讓我更加緊張。我在課堂上沒有筆，并幫助他削減它。不到一半的課后，他把筆弄平了桌子;給了他一本新書，他工作了一段時(shí)間。把它撕成兩半;學(xué)生們坐下來聽老師講話，但他坐在桌子底部;該部門的老師反映，小偉并沒有在課堂上聽命，而是還與老師對(duì)峙;孩子們經(jīng)常抱怨他向?qū)W生挖鼻子。在衣服上;當(dāng)早餐分為點(diǎn)心時(shí)，餐廳店員反映小薇經(jīng)常搗爛的小吃;無論什么時(shí)候他都停不下來，總會(huì)有一些小動(dòng)作.漸漸地，孩子們遠(yuǎn)離小偉。小偉是個(gè)什么樣的孩子，為什么會(huì)有這樣不同的行為？通過與父母的密切溝通，發(fā)現(xiàn)小偉的父母通常會(huì)讓孩子的教育自由放任。當(dāng)孩子不順從或做錯(cuò)時(shí)，他們會(huì)使用打鼾。導(dǎo)致孩子內(nèi)心的抑郁和焦慮，當(dāng)事情無法解決時(shí)，他會(huì)以一種我們認(rèn)為不合理的方式發(fā)泄。例如，在他上學(xué)的第一天，他看到教室窗戶嵌入了安全網(wǎng)。我以為那是他。他無法理解。他爬上窗戶說：我受夠了，讓我走吧。 （后來在對(duì)話中知道了這一點(diǎn)）。與此同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子安靜時(shí)，例如在語言課上，當(dāng)我閱讀文本時(shí)，他會(huì)靜靜地聽，做功課。他也特別注意。每周的作文課，當(dāng)我為學(xué)生展示圖片進(jìn)行討論時(shí)，他也非常積極地參與討論。事實(shí)上，小偉只是在成長的過程中。父母不根據(jù)自己的年齡和成長特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。他們只使用更簡單快捷的方式- - - - -他們并不完善，所以孩子們?cè)趫F(tuán)體生活中可以表現(xiàn)得不同?；谶@些情況，我已經(jīng)認(rèn)真制定了以下幾點(diǎn)，希望盡力幫助小偉出現(xiàn)：一是與家長密切聯(lián)系。我與小偉的父母密切聯(lián)系，并委婉地告訴他們，他們會(huì)與老師合作，教育他們的孩子。例如，在我與小偉談?wù)撊绾闻c同學(xué)相處后，我聯(lián)系了他的父母。我希望家長們能在家里教育孩子。家長們表示愿意與老師合作，教育孩子。現(xiàn)在小偉的父母可以自由地來學(xué)校詢問孩子的情況，并聯(lián)系老師，改變打鼾教育的方式。第二，消除障礙，建立信任感。一個(gè)喜歡做一些行為的孩子一定是孤獨(dú)的。他只想引起別人的注意。我們必須給予他們更多的愛撫，消除他的不良情緒。有時(shí)，我總是默默地走向他，幫助他整理桌子。有意或無意地摸了摸他的腦袋，我想他希望得到別人的注意，還要和老師溝通，這樣他們才能做同樣的事情。一開始，當(dāng)我輕輕觸摸小偉的腦袋時(shí)，我清楚地感覺到他臉上的無趣歡樂。我偷偷藏在心里。在演講期間，我故意留在他身邊。當(dāng)我在課堂上時(shí)，我故意讓同學(xué)們幫我把教具送回辦公室。我故意打電話給他，他跟著同學(xué)。學(xué)習(xí)和生活中要更加關(guān)注這個(gè)孩子，孩子會(huì)一步一步地來找我，一步一步向我敞開心扉，當(dāng)孩子信任老師時(shí)，我覺得教育工作不再困難。第三，幫助改善和增強(qiáng)自信心。（1）輔導(dǎo)作業(yè)小偉也對(duì)他的學(xué)業(yè)成績感興趣，但他不喜歡做作業(yè)。因?yàn)樗麤]有養(yǎng)成在學(xué)前教育中正確寫作的習(xí)慣，他的作業(yè)寫作情況很糟糕。所以我慢慢地從握筆和筆畫開始教學(xué)。對(duì)于他的家庭作業(yè)，我經(jīng)常首先肯定他的一些優(yōu)點(diǎn)，幫助他分析錯(cuò)誤的原因，總結(jié)他的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)他鼓勵(lì)他。他慢慢表示愿意接受并承諾將來會(huì)認(rèn)真做。三英尺的冰，不是一個(gè)寒冷的日子，我知道我必須改變他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一夜的努力！所以我經(jīng)常提醒自己要給這個(gè)孩子充分的耐心。（2）心理指導(dǎo)對(duì)于小偉的許多不良行為，主要是因?yàn)楦改钢笇?dǎo)不好，所以現(xiàn)在他必須讓他糾正不良行為，并且必須從心理指導(dǎo)入手。例如，一旦小偉上課，他就開始再次打敗別人。被毆打的學(xué)生打破了他們的額頭。我叫兩個(gè)孩子到辦公室。在處理傷口后，我沒有直接批評(píng)小偉，而是讓他自我審查。小偉馬上說：老師，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該打人。 “看著他脫口而出，我知道他并沒有真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我問小偉：小剛的腦袋壞了，疼得厲害？ “他說：痛苦。 “如果有人打破了你的頭腦，你還想成為一個(gè)好朋友嗎？ 將不會(huì)。 “那么你想小剛現(xiàn)在想和你成為朋友嗎？ 將不會(huì)。小偉低下頭。我知道他已經(jīng)開始意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。我先讓小剛回到教室。我借此機(jī)會(huì)用這件事來學(xué)習(xí)如何與同學(xué)相處以及如何控制自己的情緒。第四，給他一些機(jī)會(huì)。由于小偉犯了錯(cuò)誤，“意外”的頻率相對(duì)較高，學(xué)生們不喜歡和他一起玩。他在課堂上很孤獨(dú)。因此，在幫助他慢慢糾正不良行為的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常為小維多創(chuàng)造一些參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，他喜歡跑步。當(dāng)他在課堂上經(jīng)營一場小型比賽時(shí)，我讓他跑第一個(gè)。這家伙特別興奮，最終結(jié)果還不錯(cuò)。在課堂提問中，我應(yīng)該嘗試給他更多機(jī)會(huì)，答案是不完整或錯(cuò)誤的，我也及時(shí)感激。與此同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們積極主動(dòng)地幫助他。事實(shí)上，孩子們很善良。在我的指導(dǎo)下，孩子們迅速重新接納小偉。在孩子們愉快的氣氛中，小偉的進(jìn)步特別快。從長遠(yuǎn)來看，