做有特色的教師(新教師培訓(xùn)講座)PPT課件

2020/6/1，1，給新教師的建議，是有特色的教師，2，2我為什么要當(dāng)教師 (【美】彼得.基.貝德勒)，曾經(jīng)不想當(dāng)教師的理由： “紅眼”不滿意自己的準(zhǔn)備，所以上課前一天晚上總是準(zhǔn)備到深夜“沾滿汗水的手掌”:進(jìn)教室的時(shí)候，侯老是很緊張，擔(dān)心會(huì)不會(huì)又被愚弄了。 “沉重的心情”:離開(kāi)教室的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得上了比以前更無(wú)聊的課。 教師總是想知道答案，或者讓學(xué)生接受自己知道的知識(shí)。 我們大家都覺(jué)得老師很難，3、為什么要當(dāng)老師？ 因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校工作日歷提供的生活節(jié)奏。 因?yàn)榻逃且豁?xiàng)始終不變的工作。 因?yàn)槲蚁矚g錯(cuò)誤的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有鼓勵(lì)自己和學(xué)生的自由。 因?yàn)槲蚁矚g問(wèn)學(xué)生們?nèi)绻槐M量想就回答不了的問(wèn)題。 因?yàn)槲蚁矚g學(xué)習(xí)。 因?yàn)槲铱梢园炎约汉蛯W(xué)生從象牙塔式的傳統(tǒng)封閉式學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，進(jìn)入外面的現(xiàn)實(shí)世界。 教育讓我品嘗了很多飲料，很多森林進(jìn)出，讀了很多好書(shū)，探討了很多象牙塔一樣的高度領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)。 教育給了我前進(jìn)的步伐，變化的人生和挑戰(zhàn)，以及不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 只讀、4、1 .講話，就沒(méi)有資格當(dāng)教師。 只說(shuō)書(shū)本知識(shí)，水平低的合格教師。 3 .如果他能同時(shí)用方法給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，他是一位好教師，是一位適合教育教育的教師。 4 .善于給學(xué)生指路，能夠探索學(xué)生自己，自己的實(shí)踐，總結(jié)，使學(xué)生超越自己，以方法引導(dǎo)學(xué)生走上自己不擅長(zhǎng)或做不到的道路，是一位優(yōu)秀的教師。 人格、感情、意志、潛力、個(gè)性的和諧發(fā)展、人生目標(biāo)、人格魅力的引導(dǎo)，都是優(yōu)秀的教師。 5、優(yōu)秀教師特質(zhì)，教師生理心理特征和品質(zhì)，例如個(gè)人外表、魅力、清潔、善良、仁慈、智力、智力、開(kāi)放、熱情、幽默等教育工作相關(guān)特征和品質(zhì)，例如理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生要求高，教育能力強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)豐富，教育適應(yīng)性等.一、教師特色有助于感受工作幸福，二、教師特色有助于取得職業(yè)成功，三、教師特色豐富學(xué)校特色，四、對(duì)特色教師道德的思維方式，七、一、職場(chǎng)幸福如何“一切追求，至少一切健全追求都是對(duì)幸福的追求”德費(fèi)爾巴赫有沒(méi)有工作單位的幸福？ 教育理想與教育現(xiàn)實(shí)的落差精神追求和物質(zhì)追求的矛盾心理需要與外在壓力相沖突。 一、教師特色有助于感受工作的幸福。 九、三、職場(chǎng)的幸福在哪里？ 擁有教室的幸福追求魅力的幸福(朱國(guó)紅、孫維剛)歌唱的特技幸福(蔡林森、魏志淵)珍惜簡(jiǎn)單的幸福(錢(qián)夢(mèng)龍)，一、教師的特色有利于感受工作的幸福，十、一、教師的特色有利于感受工作的幸福，十一、四、職場(chǎng)的幸福怎么尋找？ 在游歷中成長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí)的工作中創(chuàng)造。 一、教師特色有助于感受工作的幸福。 十二、二、教師特色有助于取得職業(yè)成功。 13，3，現(xiàn)實(shí)因素學(xué)生的需求，記得教過(guò)我老師嗎？ 二、教師特色有益于職業(yè)成功，十四、三、教師特色豐富學(xué)校特色，十五、三、特色教師促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，三、教師特色豐富學(xué)校特色，十六、一、特色教師基本工作，四、特色教師道路思維，十七、“閱讀”步驟：閱讀浸潤(rùn)教師生命讀書(shū)需要良好的心情和姿勢(shì)。 讀古典是最好的捷徑和最大的經(jīng)濟(jì)學(xué)。 讀書(shū)也應(yīng)該朗讀和背誦：肚子里有詩(shī)書(shū)讀古典教室：站在名家的肩膀上！ 博覽群書(shū)。 18“讀書(shū)必解，如何解決，讀書(shū)好，不求勝解那是名人的讀書(shū)讀書(shū)求勝解那是學(xué)者的讀書(shū)不讀書(shū)，求勝解這叫豪杰讀書(shū)。 “第一，讀實(shí)際不起作用的詩(shī)，小說(shuō)，散文，戲劇等，第二，現(xiàn)代人的生活和血肉相連的現(xiàn)在，關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)的第三，所有的讀書(shū)都要以自己的生活體驗(yàn)為底色”。 -陳平原作為生活方式的讀書(shū)，2006年第8期上海教育，博覽群書(shū)，19，如果能努力讀書(shū)，家塾可以讀書(shū)，荒野之地，熱鬧的地方也可以讀書(shū)，工資低的牧豕，都可以讀書(shū)。 一時(shí)興奮不能自立，家塾也不會(huì)讀書(shū)，即安靜的鄉(xiāng)，仙人的境界也不會(huì)讀書(shū)。 選擇什么，選擇什么？ 曾國(guó)藩，博覽群書(shū)，20，少年讀書(shū)在間隙中窺視月亮，中年讀書(shū)在庭院中眺望月亮，老年讀書(shū)在臺(tái)上玩月亮，從體驗(yàn)的淺深到得到的淺深。 -張潮幽夢(mèng)影，讀書(shū)有五個(gè)領(lǐng)域：書(shū)為神，書(shū)為師，書(shū)為友，書(shū)為敵，書(shū)為徒。 博覽群本，21，思考思考：以思考領(lǐng)導(dǎo)教育行為教師成長(zhǎng)式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反省(波斯)。 教師的尊嚴(yán)全在于思想，沒(méi)有思想的教師沒(méi)有教育者的靈魂。 中國(guó)教師往往缺乏思維，尤其是缺乏自己的思想。 我們的上一代是不可思議的一代，我們的下一代是不可思議的一代。 用自己的頭腦思考，不要把自己的頭腦當(dāng)作別人想法的馬場(chǎng)！ 思維展舒，22，日“記”月累：堅(jiān)持提高精神的高度記錄思維過(guò)程，留住靈感火花，保存啟發(fā)的意識(shí)。 大海廣闊的天空全力淘金，以主題為中心整理，靜靜地忍受寂寞。 改變角度分析的話，變得不靈活。 思維展舒，23，研行一致：以實(shí)踐解釋思維價(jià)值問(wèn)題為課題，人人可以做科研。 我們看起來(lái)很忙，實(shí)際上在原地打轉(zhuǎn)。 不睡在經(jīng)驗(yàn)的懷里。 不抱怨環(huán)境，能提高自己，能做出很棒的事情。 思維展舒，24，1，特色教師的基本工作，4，特色教師的道路思考，專(zhuān)業(yè)教師(魏書(shū)生，含)，決不輸(張思明，張萬(wàn)祥)，心平氣舒(霍拷征，魏書(shū)生，劉可欽)，25，2，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)團(tuán)，4，特色教師的道路思考，26，3，成長(zhǎng)道路加速器，上下班時(shí)公濟(jì)私利，4， 對(duì)特色教師道路的思考，下班后為私濟(jì)公利，27、1、5、8年教師依靠經(jīng)驗(yàn)，有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的10年教師依靠藝術(shù)，教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的技術(shù)，而是具有熟練的教學(xué)藝術(shù)， 教育逐漸成為生活中自然的10至15年教師依賴(lài)哲學(xué)，教師個(gè)人逐漸擁有自己的教育哲學(xué)觀的15年以上教師具有宗教感情，對(duì)教育有神圣的感覺(jué)。 教育開(kāi)始成為天職實(shí)踐。 ”我是這樣說(shuō)的，五、一個(gè)思想，一條道路，一首名詩(shī)，28，一條道路，張文質(zhì)說(shuō)：“好教師絕不是通過(guò)訓(xùn)練創(chuàng)造的，不是通過(guò)檢驗(yàn)、評(píng)定、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造的，而是對(duì)好制度加以自我期待，才是好教師成長(zhǎng)的必然道路。“我們一起學(xué)習(xí)！ 五、一種思想，一條路，一首名詩(shī)，29，一首名詩(shī)，從明天開(kāi)始創(chuàng)造幸福的人/給馬，劈柴，周游世界/從明天開(kāi)始關(guān)心糧食和蔬菜/我有家在面對(duì)大海，春天的溫暖花朵從明天開(kāi)始，與所有的家人溝通/告訴我們幸福的閃電/我希望每個(gè)人都給河山取個(gè)溫暖的名字/告訴我陌生人的我也祝福你/希望你有光輝的未來(lái)/希望你有戀人/希望在這個(gè)世界上幸福/并且我面對(duì)大海，春暖花，五，一個(gè)思想，一條路，一首名詩(shī)，01033 教育是職業(yè)，職業(yè)的存在是敬業(yè)的教育是專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)