信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)格式

.教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)格式：教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫(xiě)格式，即敘述式和表格式。不管哪種格式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案都包括教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的行為、教師的活動(dòng)、教學(xué)媒體和時(shí)間分配等方面的描述。教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫(xiě)格式，即敘述式和表格式。不管那種格式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案都包括教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的行為、教師的活動(dòng)、教學(xué)媒體和時(shí)間分配等方面的描述。一、敘述式1課題名稱2概述 說(shuō)明學(xué)科（數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)等）和年級(jí)（中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等）； 簡(jiǎn)要描述課題來(lái)源和所需課時(shí)； 概述學(xué)習(xí)內(nèi)容。 概述這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。3教學(xué)目標(biāo)分析 （重點(diǎn)，看教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)） 對(duì)該課題預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)作出一個(gè)整體描述。 可以包括：（1）簡(jiǎn)要描述學(xué)習(xí)結(jié)果；（2）學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會(huì)什么知識(shí)？會(huì)完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品？（3）描述潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果；（4）描述這門(mén)課將鼓勵(lì)了哪種思考方式或交流技能等。 邏輯推理能力？批判性思維？創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力？觀察和分類能力？比較能力？小組協(xié)作能力？妥協(xié)讓步的交流技能？等等。4學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。 智力因素方面：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量、認(rèn)知能力 非智力因素：動(dòng)機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格5學(xué)習(xí)任務(wù)分析根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者等的分析，設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括各種類型，比如： 一系列需要解決的問(wèn)題； 一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作； 對(duì)所創(chuàng)建的事物進(jìn)行總結(jié)； 有待分析的復(fù)雜事物或事件； 就某個(gè)問(wèn)題闡明自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)； 任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情6資源一方面，介紹學(xué)習(xí)者可用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的資源。如： 學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、或?qū)嵉乜疾飙h(huán)境等）； 學(xué)科系列教材； 學(xué)科百科全書(shū)； 文本、圖片或音視頻資料； 可用的多媒體課件； 學(xué)校圖書(shū)館里特定的參考資料； 參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫(xiě)上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息）；另一方面，為學(xué)生提供認(rèn)知工具。同時(shí)，描述需要的人力資源及其可獲得情況：需要多少教師完成這節(jié)課，一個(gè)人夠嗎？在教室中需要有助手的角色嗎？需要有其他學(xué)校的教師協(xié)作嗎？是否需要一些工廠中或博物館以及其他團(tuán)體中的協(xié)作者？等等。 7教學(xué)活動(dòng)過(guò)程這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。首先，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的具體情況，設(shè)計(jì)真實(shí)的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)情境。比如通過(guò)錄像帶再現(xiàn)歷史事件；通過(guò)多媒體課件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情境；為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境；為學(xué)生設(shè)置角色扮演的情境等。其次，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式（對(duì)于同一個(gè)課題不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很可能會(huì)用到多種不同的模式，簡(jiǎn)要說(shuō)明模式是如何應(yīng)用的）。常用的教學(xué)模式主要有：傳遞接受式、發(fā)現(xiàn)式等。然后，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略。可選用的自主學(xué)習(xí)策略有很多：教練策略；建模策略；支架與淡出策略；反思策略；支架策略；啟發(fā)式策略；自我反饋策略；探索式策略；討論策略；角色扮演策略；競(jìng)爭(zhēng)策略；協(xié)同策略；伙伴策略；拋錨策略；學(xué)徒策略；隨機(jī)進(jìn)入策略等。根據(jù)所選擇的不同策略，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計(jì)。最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。 8評(píng)價(jià)創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。9幫助和總結(jié)說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門(mén)課把思路拓展到其他內(nèi)容領(lǐng)域。二、表格式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案還可以采用工作表格的形式來(lái)編寫(xiě)。下面是是一個(gè)格式參考。表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)者：_ 執(zhí)教者：_ 課件制作者：_時(shí) 間：_年_月_日 所教學(xué)校班級(jí)：_一、教學(xué)內(nèi)容（教材內(nèi)容）簡(jiǎn)要介紹：二、學(xué)生特征分析1、智力因素方面：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量、認(rèn)知能力2、非智力因素：動(dòng)機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析與確定1、知識(shí)點(diǎn)的劃分與教學(xué)目標(biāo)的確定課題名稱知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1232、教學(xué)目標(biāo)的具體描述知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)句 123、分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)四、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的內(nèi)容、形式、來(lái)源使用時(shí)間多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的作用使用的方式或教學(xué)策略12注：五、形成性練習(xí)題和開(kāi)放性思考題的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容12六、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)畫(huà)出流程圖教師進(jìn)行邏輯選擇學(xué) 生的活動(dòng)媒 體的運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)與教師的活動(dòng)對(duì)流程圖簡(jiǎn)要的說(shuō)明：修改意見(jiàn)：典型實(shí)用教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板一、Intel未來(lái)教育項(xiàng)目單元計(jì)劃模板資料來(lái)源：http：//education/teachtech/lessonplan/index.htm說(shuō)明：此模板是在Intel Teach to the Future的單元計(jì)劃模板的基礎(chǔ)上改造而成的。信息化教案標(biāo)題1學(xué)科領(lǐng)域介紹本教案所適用的學(xué)科領(lǐng)域。如果在教案中涉及多個(gè)學(xué)科，建議不要超過(guò)4門(mén)。2適用年級(jí)介紹本教案所適用的學(xué)生年級(jí)，建議不要跨度過(guò)大。3教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。4學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果先用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么。然后清晰描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是： 學(xué)到了一系列知識(shí)； 解答了一系列問(wèn)題； 培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力； 總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征； 闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明； 進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；5學(xué)習(xí)過(guò)程介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，問(wèn)卷中的問(wèn)題旨在分析信息或引起學(xué)生對(duì)要思考的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。第一步第二步6所需材料及資源利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫(xiě)上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息）。7評(píng)價(jià)方法或工具創(chuàng)建評(píng)價(jià)量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。二、密歇根州信息讀寫(xiě)能力協(xié)作計(jì)劃提供的教學(xué)計(jì)劃模板課題標(biāo)題：吸引人的課程名稱這樣會(huì)吸引學(xué)生們的注意學(xué)科：包含在課程里的一般的教室話題年級(jí)：課程所適合的年級(jí)或年級(jí)范圍1描述用一至二段文字說(shuō)明該課程是關(guān)于什么的、學(xué)生們將要做什么。2闡述用三到四段話說(shuō)明以下問(wèn)題：“什么使得這門(mén)課成為你最好的課堂教學(xué)實(shí)踐”？用一個(gè)概念陳述和焦點(diǎn)問(wèn)題列表開(kāi)始教學(xué)。技術(shù)的應(yīng)用是怎么提高和支持教學(xué)滿足課程目標(biāo)，特別是教學(xué)涉及到的課程標(biāo)準(zhǔn)？這門(mén)課程是怎么提高教和學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)呢？3課程標(biāo)準(zhǔn)闡述本教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及到的課程標(biāo)準(zhǔn)列表4詳細(xì)的時(shí)間安排需要教師/學(xué)生準(zhǔn)備的這門(mén)課程要花費(fèi)多少小時(shí)來(lái)完成關(guān)于教師/學(xué)生的部分課程要在一個(gè)課時(shí)以上完成超過(guò)一天？5工具/硬件/軟件完成課程需要的所有資源的列表。6教師要做的準(zhǔn)備教師需要的技能，時(shí)間和工具。7作為先決條件的學(xué)生技能學(xué)生需要的技能，時(shí)間和工具。8活動(dòng)/步驟包括開(kāi)展整個(gè)課程的每一步的步驟。9、估價(jià)/評(píng)估評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)的過(guò)程和整節(jié)課的評(píng)價(jià)計(jì)劃直接與概念陳述以及Michigan課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。10 后續(xù)的活動(dòng)：列出課程延伸或與其它課程相聯(lián)系的想法。作者信息：姓名：學(xué)校所在地區(qū)：學(xué)校：地址：三、WEBQUEST模板資料來(lái)源：http：/www.spa3.k12.sc.us/WebQuests.html課題標(biāo)題姓名，E_mail，URL1概述 說(shuō)明學(xué)科（數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)等）和年級(jí)（中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等）； 描述課題的內(nèi)容； 列出學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的所有特殊資源，如多媒體中心的印刷材料，藝術(shù)復(fù)制品、音視頻素材等等。2分析 教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)習(xí)者特征分析 策略選擇3介紹 為學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主題提供一些背景資料，使他們對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣。 如果學(xué)習(xí)主題是關(guān)于某地的，則應(yīng)提供一些總體介紹、一張照片、音頻文件； 如果是關(guān)于某人的，則應(yīng)提供這個(gè)人的背景資料； 如果是提出一些相反的觀點(diǎn)，則需簡(jiǎn)要介紹這些觀點(diǎn)。4問(wèn)題和任務(wù)為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)向?qū)W生提出哪些引導(dǎo)性的問(wèn)題？學(xué)生必須完成哪些任務(wù)？這個(gè)工作為什么是必要的？任務(wù)情況如何或哪些問(wèn)題會(huì)引發(fā)觀點(diǎn)的沖突？什么東西引起這種情況？是不是有其它的方法來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題？你能否看到?jīng)_突的雙方，如環(huán)境保護(hù)主義者和產(chǎn)業(yè)發(fā)展者？應(yīng)該簡(jiǎn)要概述學(xué)生要學(xué)的東西，如：盡管飛行存在人所共知的危險(xiǎn)，是否還要鼓勵(lì)老年人為了獲得潛在而有益的醫(yī)學(xué)知識(shí)而坐飛機(jī)？給學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生解決不同觀點(diǎn)的沖突。應(yīng)設(shè)計(jì)2-4種角色。記住給學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第1、2、3、4個(gè)人（填入角色）：描述角色：告訴學(xué)生要做什么，他面對(duì)的主要問(wèn)題是什么？背景信息：由于學(xué)生需要清楚理解他們的角色，引導(dǎo)他們?cè)L問(wèn)你提供的網(wǎng)址、印刷材料或多媒體課件中的視、音頻資源。向?qū)W生解釋?xiě)?yīng)該如何帶著任務(wù)閱讀材料。報(bào)告：報(bào)告應(yīng)該采用什么樣的形式？你是希望學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)PowerPoint演示文稿、研究論文還是論證文章？在報(bào)告中應(yīng)闡述哪些問(wèn)題列出3-4個(gè)不同的問(wèn)題？你用什么樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？5過(guò)程向?qū)W生解釋角色類似的人可以一起學(xué)習(xí)，可根據(jù)他們收集到的事實(shí)來(lái)比較其觀點(diǎn)。也可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，直到引導(dǎo)性問(wèn)題驅(qū)使他們小組在解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生觀點(diǎn)的沖突。一旦學(xué)生已理解了他們的角色、收集到足以使他們做出結(jié)論的背景材料時(shí)，就該讓小組一起討論問(wèn)題。小組協(xié)作的結(jié)果是形成一個(gè)意見(jiàn)一致的文檔或報(bào)告。給學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。確信他們清楚他們所扮演的角色會(huì)和扮演其他角色的同學(xué)在觀點(diǎn)上有分歧。他們?cè)撊绾谓鉀Q這些沖突？他們頭腦中應(yīng)該有哪些可使他們妥協(xié)的原則？有沒(méi)有更好的？為學(xué)生如何與小組成員共享觀點(diǎn)提供選擇，下面是一些想法： 程序框圖 多媒體演示文稿 網(wǎng)頁(yè) 摘要表 概念圖6資源給學(xué)生確定他們完成任務(wù)所需的其它資源，包括： 建立幻燈片的PowerPoint軟件 所有URL連接 學(xué)科百科全書(shū) 彩色打印機(jī) 多媒體課件中的期刊7評(píng)價(jià)讓學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。提供在線評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的鏈接，讓他們事先知道有哪些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，解釋成績(jī)的計(jì)算方法。下面是不同項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)樣例：個(gè)別化學(xué)習(xí)：開(kāi)始1發(fā)展2完成3示范性4成績(jī)規(guī)定目標(biāo)或表現(xiàn)可以反映學(xué)生在開(kāi)始階段表現(xiàn)的特征的描述可以反映學(xué)生在發(fā)展階段表現(xiàn)的特征的描述可以反映學(xué)生在完成階段的掌握情況表現(xiàn)的特征的描述可以反映學(xué)生掌握得最好的特征的描述協(xié)作學(xué)習(xí)：開(kāi)始1發(fā)展2完成3示范性4成績(jī)貢獻(xiàn)調(diào)查、收集信息沒(méi)有收集與主題相關(guān)的信息只收集到極少與主題相關(guān)的信息收集到一些信息，大部分與主題相關(guān)收集到許多信息，全部與主題相關(guān)信息共享不與團(tuán)隊(duì)共享信息極少與團(tuán)隊(duì)共享信息，一些與主題相關(guān)共享一些信息，大部分與主題相關(guān)共享許多信息，都與主題相關(guān)準(zhǔn)時(shí)不交任何作業(yè)大多數(shù)作業(yè)遲交大多數(shù)作業(yè)準(zhǔn)時(shí)交準(zhǔn)時(shí)交所有作業(yè)責(zé)任心完成團(tuán)隊(duì)中的角色不履行任何職責(zé)履行很少的職責(zé)幾乎履行所有的職責(zé)履行所有的職責(zé)參與科學(xué)討論會(huì)在科學(xué)討論會(huì)上一言不發(fā)或者提供很少的信息，或者提供的信息與主題無(wú)關(guān)提供一些信息，大部分信息與主題相關(guān)提供相當(dāng)多的重要信息，所有都與主題相關(guān)平等共享始終依靠他人工作很少做分配的工作，經(jīng)常需要提醒經(jīng)常做分配的工作，很少需要提醒總是做分配的工作，不需要提醒評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)一直自己占有時(shí)間，不讓別人說(shuō)話通常占有大部分的時(shí)間，很少讓別人說(shuō)話聽(tīng)，但有時(shí)說(shuō)得太多聽(tīng)和說(shuō)得差不多與團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)常與團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)論有時(shí)爭(zhēng)論很少爭(zhēng)論從不爭(zhēng)論作出公平的決定通常愿意照自己的方式做事經(jīng)常偏向朋友，而不總是考慮自己的觀點(diǎn)通常考慮到所有人的觀點(diǎn)一直使團(tuán)隊(duì)達(dá)成公平的決定8結(jié)論要向?qū)W生說(shuō)明：總結(jié)是為了提供一個(gè)進(jìn)行進(jìn)一步分析的機(jī)會(huì)。如： 問(wèn)學(xué)生如何從不同角度來(lái)解釋他們的角色； 問(wèn)學(xué)生如果解釋他們角色的角度發(fā)生了變化，結(jié)果會(huì)發(fā)生什么樣的變化？ 問(wèn)學(xué)生是靈活地與小組成員達(dá)成一致還是屈服于小組的壓力？ 問(wèn)學(xué)生產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題，這些新問(wèn)題為什么對(duì)回答最初的問(wèn)題非常重要？四、AskERIC教學(xué)計(jì)劃模板課題名稱首先，問(wèn)自己三個(gè)基本問(wèn)題： 你的學(xué)生將達(dá)到什么目標(biāo)？ 他們?nèi)绾芜_(dá)到這些目標(biāo)？ 你怎樣知道他們什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)了目標(biāo)？然后，開(kāi)始考慮這個(gè)計(jì)劃的下述每一個(gè)結(jié)構(gòu)，并用下面的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)你的計(jì)劃。1目標(biāo)目標(biāo)確定了教學(xué)活動(dòng)的目的和基本原理。這部分說(shuō)明了一些利用以前的課程的中間課程目標(biāo)，為學(xué)生以后的活動(dòng)和知識(shí)的習(xí)得作了準(zhǔn)備。廣義的教育目標(biāo)或單元目標(biāo)通常按照州或國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫(xiě)。 單元/課程的廣義目標(biāo)是什么？ 你的單元教學(xué)目標(biāo)是什么？ 通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，你希望學(xué)生能學(xué)會(huì)做什么？2學(xué)習(xí)內(nèi)容這部分描述學(xué)生們將做些什么以獲得更多的知識(shí)和技能。每日教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于單元計(jì)劃的廣義目標(biāo)，但它是在明確的時(shí)間段里完成的。 在這節(jié)課里學(xué)生能做些什么？ 學(xué)生的行為在什么條件下能夠被熟練完成？ 以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷目標(biāo)是否被完滿實(shí)現(xiàn)？ 學(xué)生如何證明他們已學(xué)會(huì)和理解了這節(jié)課的內(nèi)容？3、先決條件根據(jù)AskERIC的要求，這部分是可選的。但它在考慮學(xué)生是否為課堂活動(dòng)準(zhǔn)備就緒時(shí)是很有用的。它允許你和其他教師在教學(xué)計(jì)劃中包含必要的準(zhǔn)備活動(dòng)以確保學(xué)生能完成這節(jié)課的目標(biāo)。 學(xué)生在課前必須能夠作些什么？ 要完成這節(jié)課的目標(biāo)，必須預(yù)先掌握哪些概念？4資源這部分有兩個(gè)功能：它幫助其他教師迅速?zèng)Q定（1）實(shí)施計(jì)劃需要有多少準(zhǔn)備時(shí)間，資源和管理。（2）他們將需要準(zhǔn)備什么資料、書(shū)籍、設(shè)備和資源。因此，用一張列表，列出所需的全部資源，是非常有益的。 需要什么資源？ 需要什么教科書(shū)或故事書(shū)？（請(qǐng)引用完整的書(shū)籍目錄） 需要預(yù)先準(zhǔn)備什么？（科學(xué)課堂的典型環(huán)境，烹飪或燒烤活動(dòng)）5課的描述這部分為課的設(shè)計(jì)者提供了一個(gè)與其他教師交流思想、經(jīng)驗(yàn)和建議的機(jī)會(huì)。它也從主題、活動(dòng)和目的各角度概述了這節(jié)課。 這節(jié)課的獨(dú)特之處在于？ 你的學(xué)生喜歡它的程度如何？ 這節(jié)課的計(jì)劃覆蓋了哪些學(xué)習(xí)水平？（參考布盧姆的分類：識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）6教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程這部分要分步驟地詳盡描述如何上課和如何完成課的目標(biāo)。這通常是教師所需要的，它提供一些實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的建議。它也指出在這節(jié)課的過(guò)程中教師應(yīng)該讓學(xué)生作些什么。這部分主要分為幾個(gè)小部分：序言、主體和結(jié)論。序言： 如何介紹這節(jié)課的觀念和內(nèi)容？ 如何吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)？ 如何把這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的興趣以及過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)？ 期待怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果？主體： 這節(jié)課的重點(diǎn)是什么? 你將如何向另一名教師描述這節(jié)課的進(jìn)程？ 誰(shuí)將實(shí)施它？ 教師將做些什么以促進(jìn)學(xué)習(xí)和管理各種活動(dòng)？ 有什么正面或反面例子來(lái)說(shuō)明你正呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容？ 教學(xué)資源應(yīng)該如何呈現(xiàn)才能確保每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中受益？經(jīng)驗(yàn) 1： 考慮學(xué)生正在學(xué)習(xí)什么？（新技能，規(guī)則/公式，概念/事實(shí)/觀點(diǎn)，態(tài)度，或價(jià)值觀）從下列方法中選擇一種來(lái)計(jì)劃你的教學(xué)內(nèi)容： 示范=要實(shí)施的步驟的詳盡列表和順序。 說(shuō)明=概述將解釋說(shuō)明的信息討論=引導(dǎo)討論的關(guān)鍵問(wèn)題表結(jié)論： 在教學(xué)結(jié)束時(shí)，你將如何為學(xué)生做歸納總結(jié)？ 你將如何向?qū)W生提供反饋以更正其錯(cuò)誤，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)？后續(xù)課/活動(dòng)： 你建議有哪些活動(dòng)用來(lái)豐富和補(bǔ)充教學(xué)？ 這節(jié)課可能會(huì)引出哪些課來(lái)？7評(píng)價(jià)這部分是為了確保學(xué)生們已經(jīng)完成了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。你需要收集一些證據(jù)，這通常是通過(guò)收集學(xué)生的作品，再利用建立在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)他們的作品來(lái)實(shí)現(xiàn)的。你可以把評(píng)價(jià)作為課的一部分，但是不提供和其他部分類似的指導(dǎo)。你也總可以測(cè)驗(yàn)他們不同的概念和問(wèn)題。你將如何評(píng)價(jià)既定內(nèi)容？學(xué)生已經(jīng)做了你為了評(píng)價(jià)而讓他們做的事嗎？經(jīng)驗(yàn) 2確保為學(xué)生提供機(jī)會(huì)練習(xí)要評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。在這個(gè)活動(dòng)中，不應(yīng)該引入新的資源。而且，在練習(xí)中，不要要求他們具備一些沒(méi)有練習(xí)過(guò)的高水平的思考方式。比如說(shuō)，如果期望他們應(yīng)用知識(shí)和技能，則應(yīng)該先為他們提供一些練習(xí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。五、基于Internet的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例模板資源來(lái)源：http：//instruct/lplan/jupplan.htm說(shuō)明：本模板是從以上網(wǎng)址提供的教學(xué)案例中提取出來(lái)的。課題標(biāo)題1描述描述課題的基本情況，參與者的年級(jí)，所涉及的學(xué)科以及所需的時(shí)間。2學(xué)習(xí)目標(biāo)教師要明確學(xué)生通過(guò)研究應(yīng)掌握哪些能力和策略，這對(duì)于課程的成功非常重要。3資源列出課中要用到的網(wǎng)址，要求是網(wǎng)址少而精，而不要列一大堆無(wú)關(guān)緊要的網(wǎng)址。4活動(dòng)/過(guò)程第一步：確定問(wèn)題或提出更多的問(wèn)題向?qū)W生展示一個(gè)不易解決的問(wèn)題。這里的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展綜合能力的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵是保證學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要做出選擇。在這一步，學(xué)生們要分析即將解決的主要問(wèn)題，這就需要他們建立一個(gè)問(wèn)題列表。這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)男畔ⅰ＝處熆赡苡斜匾_定問(wèn)題或幫助學(xué)生們提出一些指導(dǎo)性問(wèn)題。第二步：組織分工小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何協(xié)作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的協(xié)作技巧。第三步：收集信息小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要教授的技巧。小組協(xié)作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地協(xié)作。第四步：整理分析信息當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí)，他們就一起將所收集到的信息分類。為了有助于分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問(wèn)題： 所收集的信息是否有助于回答或解決主要問(wèn)題？ 是否已收集到了足夠的信息？是否還需要收集更多的信息？ 所收集的信息是否足以做出決定或解決問(wèn)題？在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。第五步：創(chuàng)建答案/解決方案在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問(wèn)題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料形成一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這是一個(gè)富有創(chuàng)意的過(guò)程，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。5評(píng)價(jià)與展示作品小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過(guò)程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，要花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望知道他們?cè)鯓硬拍茉谙乱徊降膮f(xié)作研究中提高自己。提交者信息：姓名：?jiǎn)挝唬篍_mail：3.3教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例范例1：小學(xué)語(yǔ)文圓明園的毀滅深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐曉勇一、概述 課名是圓明園的毀滅，是小學(xué)四年級(jí)的一堂語(yǔ)文課。 本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘； 圓明園的毀滅一課以簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富深刻的內(nèi)容，講述了圓明園當(dāng)年的輝煌和它的毀滅過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和反對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。 本節(jié)課教材為五年級(jí)教材，為探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力跨越式發(fā)展的程度，選擇了四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)生會(huì)利用課件和網(wǎng)絡(luò)資源，了解圓明園的園林藝術(shù)、歷史文物、以及圓明園的輝煌和它的毀滅過(guò)程。 學(xué)生熟悉運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立收集、分析、處理和評(píng)價(jià)信息的方法。 通過(guò)圓明園特色、興衰歷史的學(xué)習(xí)，激起熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。 訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)利用PowerPoint制作有創(chuàng)造性的電子作品，能向小組成員或全班同學(xué)作出口頭匯報(bào)。 學(xué)會(huì)生字、詞；能流暢地、有感情地朗讀第三、四自然段。 提高小組討論、交流的參與意識(shí)和技巧。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和課前的談話、調(diào)查而做出的。 學(xué)生是深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)“四結(jié)合”試驗(yàn)班的學(xué)生。 所有學(xué)生都具備一定的自學(xué)能力，尤其對(duì)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)，并能利用PowerPoint制作較精美的電子作品。 學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，向其他同學(xué)提出有關(guān)圓明園的問(wèn)題。 學(xué)生的歷史知識(shí)較為匱乏，對(duì)圓明園的歷史、園林藝術(shù)以及英法聯(lián)軍的侵略了解不夠。四、資源 本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行完成的； 人民教育出版社九年義務(wù)教育語(yǔ)文教材第九冊(cè)； 專門(mén)為本課制作的多媒體演示課件； 參考網(wǎng)址：（學(xué)生可以訪問(wèn)這些網(wǎng)址收集圓明園的相關(guān)資料）http：//（圓明滄桑）http：//（圓明新園）http：//（圓明園遺址）五、過(guò)程教學(xué)策略：根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，營(yíng)造一種自主、協(xié)作、探究的新型課堂教學(xué)情境。教師提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理資料，探究問(wèn)題根源，制作電子作品。同時(shí)，組織并指導(dǎo)學(xué)生互問(wèn)互答，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生活動(dòng)： 課前初讀課文，網(wǎng)上討論，提出問(wèn)題。（表達(dá)策略） 課上積極參與思維、協(xié)作、討論、互問(wèn)互答等活動(dòng)。（主動(dòng)參與策略） 利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，回答教師提問(wèn)，與小組成員密切協(xié)作使用PowerPoint制作電子作品。（信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略） 主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，回答他人提出的問(wèn)題。（提問(wèn)策略、表達(dá)策略） 課后撰寫(xiě)學(xué)習(xí)感受。（反思遷移策略）等等。 教學(xué)過(guò)程流程圖： （注：流程圖中目標(biāo)15對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)分析的5個(gè)目標(biāo)）六、評(píng)價(jià)本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。定量評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘）學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘）個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)回答問(wèn)題與示范的人次學(xué)生參與的認(rèn)知水平開(kāi)放性問(wèn)題學(xué)生提供多種答案（次）教師提供多種答案（次）綜合性和推理性問(wèn)題學(xué)生得出結(jié)論（次）教師提供結(jié)論學(xué)生回答有創(chuàng)意（次）學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)（次）學(xué)生參與的形式回答問(wèn)題正確率（%）紀(jì)律問(wèn)題（次）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間（分鐘）范例2：表格式教學(xué)設(shè)計(jì)樣例設(shè)計(jì)者：孫傳香 執(zhí)教者：孫傳香 課件制作者：孫傳香時(shí) 間：2001年05月 所教學(xué)校班級(jí)：日照市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)（六年制） 一、教材內(nèi)容選自自編課本趣味動(dòng)物篇蜘蛛會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住嗎，具體內(nèi)容如下：本課是一則知識(shí)性短文，寫(xiě)的是：蜘蛛會(huì)結(jié)網(wǎng)捉蟲(chóng)，蒼蠅、蚊子碰到網(wǎng)就被粘得牢牢的，想逃也逃不了。而蜘蛛身上有一層油，它在網(wǎng)上爬來(lái)爬去，自己是不會(huì)被粘住的。課時(shí)：2課時(shí)，60分鐘 二、學(xué)生特征分析 學(xué)生已上過(guò)近一年的“四結(jié)合”課，他們已能借助課件自主學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)作出匯報(bào)。 學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有“油脂”的感性認(rèn)識(shí)，及其并列組合概念“水”的相關(guān)知識(shí)。 學(xué)生能上網(wǎng)瀏覽與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并能把讀到的以及想到的寫(xiě)下來(lái)。 學(xué)生思維活躍，能用完整的話回答老師的提問(wèn)或發(fā)表自己的意見(jiàn)。 學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣。 學(xué)生學(xué)習(xí)不具有自覺(jué)性，需要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并給予充分的關(guān)注和指導(dǎo)。 三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的分析與確定1、知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)水平的確定課目名稱知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合蜘蛛會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住嗎1、字：蜘、蛛、織、網(wǎng)、粘、結(jié)、蒼、蠅、蚊、碰、牢、想、逃、油、脂、層 2、蜘蛛特點(diǎn)；蜘蛛為什么不會(huì)被自己織的網(wǎng)粘?。?3、課文的含義 4、小動(dòng)物的特點(diǎn)2、學(xué)習(xí)水平的具體描述知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)句1識(shí)記正確讀出字音、分析字形，正確拆分、正確編碼理解能解釋字、詞的意思，舉例說(shuō)明字、詞的意思2理解能敘述蜘蛛的特點(diǎn)；能歸納、解釋、敘述蜘蛛為什么不會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住3理解能有感情的朗讀課文；能歸納、敘述課文的含義4應(yīng)用能將課文的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中分析綜合能將各種信息分析、綜合處理，把自己網(wǎng)上瀏覽到的小動(dòng)物的特點(diǎn)以及自己想到的內(nèi)容3、分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解蜘蛛為什么不會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住。難點(diǎn)：綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)一篇短文。 四、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具的形式、來(lái)源多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具的主要內(nèi)容使用時(shí)間多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的作用使用方式或教學(xué)策略 1識(shí)記理解自編計(jì)算機(jī)課件1生字的音、形、意、擴(kuò)詞及認(rèn)知碼編碼8分鐘創(chuàng)設(shè)情景，提供練習(xí)和反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí) 2理解自編計(jì)算機(jī)課件2課文錄音、專家解說(shuō)10分鐘提供資源討論式 3理解自編計(jì)算機(jī)課件3課文錄音3分鐘提供資源示范模擬 4應(yīng)用分析綜合中華童趣網(wǎng)各種小動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)12分鐘提供資源探索式五、形成性練習(xí)題的設(shè)計(jì) 知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 題 目 內(nèi) 容引導(dǎo)或答案 1識(shí)記讀音節(jié)輸入漢字：zh zh cng yng wn zi （ ） （ ）（ ）zh wng yu zh zhn zh （ ） （ ） （ ） 蜘蛛、蒼蠅、蚊子、織網(wǎng)、油脂、粘住 2理解討論：蜘蛛為什么不會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住呢？因?yàn)樗砩嫌幸粚佑?3綜合應(yīng)用通過(guò)上網(wǎng)瀏覽了解自己喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，并能寫(xiě)下來(lái)。 抓住小動(dòng)物的不同之處六、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（見(jiàn)下圖）什么是主題: 由若干相關(guān)專題組成主題。類似于博物館中的展館,用于組合性地展示某些有關(guān)聯(lián)的專題，從比較大的范圍來(lái)描述一類事件或者一大類船舶?；谥黝}探究資源型學(xué)習(xí)的探析福建廣播電視大學(xué)，福建省福州市銅盤(pán)路15號(hào)，350003曾起堂2005年01月20日/file_post/display/read.php?FileID=27707摘要：讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用高水平的思維技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，這是教學(xué)模式改革的方向，基于主題探究資源型學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者很好地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分運(yùn)用高水平的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種模式越來(lái)越受到人們重視。本文就基于主題探究資源型學(xué)習(xí)的目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)資源、工具、環(huán)境設(shè)計(jì)，以及應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：主題探究，資源型學(xué)習(xí)，工具，設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、通信技術(shù)以及光電子、微電子技術(shù)的進(jìn)步，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和其他通信網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展更加迅速?；谥黝}探究資源型學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的一種具有代表性的典型應(yīng)用?；谥黝}探究資源型學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，它充分利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種嶄新的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。主題探究資源型學(xué)習(xí)是一種建立在多種媒體學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，以主題為探究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主題探究資源型學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的自主化、信息形式多樣化、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)對(duì)象個(gè)性化等教學(xué)特點(diǎn)，也為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、協(xié)作性等能力提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師通過(guò)參與學(xué)習(xí)者討論分析來(lái)確立探究主題，學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料、多媒體學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)討論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一、基于主題探究資源型學(xué)習(xí)的模式（見(jiàn)無(wú)標(biāo)題照片)1、評(píng)價(jià)需求，確定主題主題的確定主要是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征三個(gè)方面進(jìn)行分析而得出的。學(xué)習(xí)需要分析可以采用內(nèi)部參照分析和外部參照分析可以發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因和現(xiàn)有資源及重要性等，找出學(xué)習(xí)的當(dāng)前水平與被期望達(dá)到的水平之間的差距；學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析是對(duì)主題目標(biāo)中規(guī)定的起點(diǎn)能力、終點(diǎn)能力以及時(shí)它們之間的從屬能力的分析；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、起點(diǎn)能力和年齡特征三方面對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)可以做到因具體學(xué)習(xí)者而設(shè)計(jì)。通過(guò)三方面的分析，確定主題應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：挑戰(zhàn)性：具有挑戰(zhàn)性的主題容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲和探索精神。內(nèi)在復(fù)雜性：具有內(nèi)在復(fù)雜性的主題將是一個(gè)很好的主題，這好比是一個(gè)足夠大的空間包含著一些用來(lái)發(fā)現(xiàn)什么是最有趣、最有意義的動(dòng)態(tài)房間。2、目標(biāo)分析目標(biāo)分析是分析學(xué)習(xí)者完成了主題的學(xué)習(xí)后，能夠做什么。目標(biāo)闡明的理論運(yùn)用最多是布盧姆的教育目標(biāo)分類理論和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。布盧姆的教育目標(biāo)分類理論將人的心理發(fā)展分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域；加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五種類型。目標(biāo)的編寫(xiě)可以根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬杰提出的行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)基本要素加上教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行描述：教學(xué)對(duì)象（auduence）：特定的、預(yù)期的學(xué)習(xí)者。行為（behaviour）：說(shuō)明學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么（學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后習(xí)得的行為，不是學(xué)習(xí)過(guò)程、不是學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不是教師的行為）。條件（condition）：說(shuō)明上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的（行為發(fā)生同時(shí)的條件）。標(biāo)準(zhǔn)（degreee）：評(píng)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)（是學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)，不是老師的標(biāo)準(zhǔn)），一般從行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三方面來(lái)確定。3、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，具有教學(xué)性、可選擇操作性等特點(diǎn)，用于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)人的學(xué)習(xí)的綜合性資源。學(xué)習(xí)資源依據(jù)表現(xiàn)形態(tài)可分為硬件資源和軟件資源。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須符合以下幾個(gè)原則：（1）以學(xué)習(xí)者為中心原則學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，要做到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在公共經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，充分讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我反饋，讓學(xué)習(xí)者知識(shí)外化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。（2）多媒體化原則不同的媒體具有不同教學(xué)特性與功能，不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此不同的學(xué)習(xí)者就需要不同媒體資源，在學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)中，不能以某種“超級(jí)媒體”去代替其他媒體，應(yīng)做到媒體系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化，個(gè)別化，數(shù)字化，使它們更適應(yīng)學(xué)生的使用。（3）強(qiáng)調(diào)“情境化”原則學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，提供與教學(xué)內(nèi)容相配套的各科背景信息資料，使情境具有生動(dòng)性、豐富性讓學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者有更多的控制和支配，使他們有更多的主動(dòng)和自由，通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”，對(duì)新知識(shí)意義進(jìn)行建構(gòu)。在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。4、學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工具是指那些借以產(chǎn)生、傳遞和呈現(xiàn)教學(xué)信息的工具性內(nèi)容。學(xué)習(xí)工具大致可以分為以下幾類（如下圖所示）：類 型學(xué)習(xí)工具聽(tīng)覺(jué)收音機(jī)錄音機(jī)CD機(jī)視聽(tīng)覺(jué)DVD或VCD機(jī)錄像機(jī)電影放映機(jī)計(jì)算機(jī)類專家系統(tǒng)電子論壇電子百科網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具目錄型檢索工具搜索引擎軟件工具QuickTime、Media Player、IE、豪杰超級(jí)解霸在學(xué)習(xí)工具中，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具是最為重要要。其中搜索引擎（Search engine）是一種利用網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)搜索技術(shù)，對(duì)Internet中各種資源進(jìn)行標(biāo)引，并為檢索者提供檢索的工具。可以通過(guò)Boolean（布爾邏輯檢索）、Phrase（詞組檢索）、Truncation（截詞檢索）、Fields（字段檢索）、Natural Language（自然語(yǔ)言）檢索 、多語(yǔ)種檢索 、Case-Sensitive（區(qū)分大小寫(xiě)的檢索）來(lái)進(jìn)行搜索。5、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，是針對(duì)問(wèn)題探究資源型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，針對(duì)不同的計(jì)算機(jī)顯示的教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)方式作不同的設(shè)計(jì)，但都要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，做到發(fā)揮學(xué)習(xí)者的首創(chuàng)精神，知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該要貫徹五個(gè)基本要素：（1）積極的相互依靠關(guān)系；（2）學(xué)習(xí)者間面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用；（3）個(gè)人責(zé)任；（4）社會(huì)技能；（5）要確實(shí)了解協(xié)作學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)的途徑和保證學(xué)習(xí)者保持成員間有效的工作關(guān)系的狀況。常用的網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)通訊工具有（見(jiàn)祝智庭主編的現(xiàn)代教育技術(shù)-走向信息化教育）：類別同步異步信息傳輸工具視頻會(huì)議系統(tǒng)語(yǔ)音會(huì)議系統(tǒng)實(shí)時(shí)筆談系統(tǒng)電子郵件E-mail網(wǎng)絡(luò)新聞組USENET電子公告牌BBS信息共享工具遠(yuǎn)程屏幕共享系統(tǒng)實(shí)時(shí)群組編輯器服務(wù)器文件共享（FTP）WWW瀏覽器異步合著系統(tǒng)協(xié)同作業(yè)工具帶白板的視頻會(huì)議系統(tǒng)“頭腦風(fēng)暴”工具群組決策支持系統(tǒng)帶合著工具的異步計(jì)算機(jī)會(huì)議系統(tǒng)群組課題管理系統(tǒng)6、情境學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分占有資源，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和媒體，根據(jù)主題，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，打破空間限制，充分利用豐富的信息資源，與其它學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論和交流，使各自的思維和智慧共享，由學(xué)習(xí)群體共同對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，完成教學(xué)內(nèi)容。7、展示學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)情境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者個(gè)人或小組可以利用word、網(wǎng)頁(yè)制作等工具來(lái)展示自己關(guān)于主題學(xué)習(xí)的成果，互相交流。8、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)而收集數(shù)據(jù)和信息的過(guò)程。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)具有診斷指導(dǎo)、反饋調(diào)節(jié)、強(qiáng)化激勵(lì)、目標(biāo)導(dǎo)向等功能，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，分析確定學(xué)習(xí)者遇到的問(wèn)題及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。下面以現(xiàn)代教育技術(shù)第三章視聽(tīng)覺(jué)媒體教學(xué)基礎(chǔ)為例進(jìn)行基于主題探究資源型學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi) 容具 體 描 述1、評(píng)價(jià)需求，確定主題主題：聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)應(yīng)用通過(guò)分析學(xué)習(xí)者的實(shí)際工作需求、特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)主題。（教學(xué)內(nèi)容）2、目標(biāo)分析（1）知道視聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）領(lǐng)會(huì)聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)覺(jué)媒體的原理；（3）學(xué)會(huì)聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)覺(jué)媒體的使用；（4）根據(jù)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，能夠正確選擇聽(tīng)覺(jué)媒體或視聽(tīng)覺(jué)媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。 3、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)（1）文字教材2003年11月中央廣播電視大學(xué)出版的第二版信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊(cè)）p111-184參考書(shū)；曹揆申 徐梅林主編，百家出版社出版的學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用指南-視聽(tīng)教育技術(shù)卷（2）二維動(dòng)畫(huà)提供的二維動(dòng)畫(huà)有傳聲器、揚(yáng)聲器、錄音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、電視機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)原理的演示，通過(guò)這些FLASH二維演示動(dòng)畫(huà)主要幫助學(xué)習(xí)者對(duì)視聽(tīng)覺(jué)媒體的結(jié)構(gòu)和原理的理解。（3）網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)中央電大電大在線：章節(jié)輔導(dǎo)福建電大電大在線：章節(jié)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程：現(xiàn)代教育技術(shù)（4）錄像教材錄像教材主要有錄音技術(shù)和攝像技術(shù)的內(nèi)容，錄像內(nèi)容主要指導(dǎo)同