如何進(jìn)行有效的作文復(fù)習(xí)

如何進(jìn)行有效的作文復(fù)習(xí)一重溫課標(biāo)，在復(fù)習(xí)中明晰方向 首先，我們有必要回顧一下新課標(biāo)中高年段習(xí)作的具體要求，以課標(biāo)為依據(jù)，指導(dǎo)作文復(fù)習(xí)。 1懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。（寫(xiě)作意義） 2養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。（積累材料） 3能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。 4修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 5習(xí)作要有一定速度。 具體要求有5條表述：第一條主要是寫(xiě)作的意義，第二條是有關(guān)積累材料的，35條是習(xí)作的具體要求。復(fù)習(xí)時(shí)我們就要以課標(biāo)為導(dǎo)向，具體落實(shí)這些要求。二依據(jù)文體，在復(fù)習(xí)中感悟規(guī)律課標(biāo)中，把小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的習(xí)作體裁劃分為記實(shí)作文、想象作文、讀后感、應(yīng)用文。重點(diǎn)是寫(xiě)好記實(shí)作文。記實(shí)作文可以分為四大類(lèi)：1.記實(shí)作文：（1）敘事：如歷其事凸顯跌宕起伏的事件經(jīng)過(guò)記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，著重描述事情的具體過(guò)程，注意寫(xiě)好細(xì)節(jié)，力求把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得跌宕起伏，讓讀者如歷其事。（2）寫(xiě)人：如見(jiàn)其人凸顯形神兼?zhèn)涞娜宋飩€(gè)性寫(xiě)人的文章要通過(guò)典型事例來(lái)體現(xiàn)人物的性格和特點(diǎn)，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)去刻畫(huà)人物形象，使形象鮮活、生動(dòng)，如見(jiàn)其人。（3）繪景：如臨其境凸顯神色全出的景物特征寫(xiě)景作文要抓住景物的特點(diǎn)有條理地、具體細(xì)致地描寫(xiě)，同時(shí)注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，表達(dá)出自己對(duì)景物的思想感情。在描寫(xiě)過(guò)程中，還要充分運(yùn)用多種修辭手法把景物描寫(xiě)得生動(dòng)形象，讓人如臨其境。（4）狀物：如觸其形凸顯活靈活現(xiàn)的事物特點(diǎn)狀物，一般是指對(duì)動(dòng)植物和物品的描寫(xiě)。狀物作文，應(yīng)抓住物的顏色、形狀、構(gòu)造、功用、特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，著重表達(dá)出對(duì)物的思想感情。在狀物的過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。2.想象作文想象作文要求思路開(kāi)闊，敢于大膽編織故事。但豐富的想象一定要圍繞中心意思展開(kāi)，以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，注意汲取科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行合情合理的創(chuàng)作。3.讀后感一般方法是“引議聯(lián)結(jié)”， 引扼要寫(xiě)出“讀”的內(nèi)容，很快引出“感”的觀點(diǎn)或中心。 議就自己“感”的重點(diǎn)、中心進(jìn)行分析議論，說(shuō)明道理。 聯(lián)就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系社會(huì)和自己的實(shí)際抒發(fā)感受。結(jié)結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文得出結(jié)論。特別要注意， 感想部分是重點(diǎn)，要寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心深處的感受。4.應(yīng)用文小學(xué)生要求掌握的應(yīng)用文主要包括請(qǐng)假條、留言條、通知、倡議書(shū)、日記、書(shū)信等類(lèi)型。對(duì)于應(yīng)用文，我們要重點(diǎn)復(fù)習(xí)它的寫(xiě)作格式。三序列訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)中掌握方法（一）準(zhǔn)確審題審題正確與否是寫(xiě)好作文的先決條件。考場(chǎng)上經(jīng)?？吹接械耐瑢W(xué)一見(jiàn)作文題目就匆匆下筆，寫(xiě)了很長(zhǎng)一段才發(fā)現(xiàn)跑了題，于是不得不從頭寫(xiě)起，或者根本無(wú)法彌補(bǔ)了，嚴(yán)重地影響了考試的成績(jī)。因此，過(guò)好審題關(guān)是寫(xiě)好作文的重要條件。怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題?1學(xué)會(huì)辨別記敘文的四類(lèi)體裁小學(xué)階段寫(xiě)的記敘文大至分為寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事、狀物四類(lèi)。在這四類(lèi)題材中有些題目容易混淆，如媽媽笑了、我的媽媽前者屬于記事，重點(diǎn)落在笑上，媽媽因?yàn)槭裁词虑樾α?。后者屬于?xiě)人，重點(diǎn)放在寫(xiě)媽媽的外貌特征、性格特點(diǎn)上。再如美麗的家鄉(xiāng)宜興和那墻綠綠的爬山虎前者屬于寫(xiě)景，后者屬于狀物。2學(xué)習(xí)審好三種題型的作文題小學(xué)階段我們的作文題型基本分為三類(lèi)：命題作文、半命題作文、話題作文。不同類(lèi)型作文審題方法不同。（1）命題作文抓題眼，找題限一次難忘的活動(dòng)一次有趣的課外活動(dòng)看似相同的兩個(gè)題目里其實(shí)區(qū)別大了，一不小心就出現(xiàn)離題、偏題。前者范圍寬，扣住“難忘”來(lái)寫(xiě)，后者范圍小，要突出“有趣”，而且限制是“課外活動(dòng)”。讓學(xué)生在對(duì)比中感悟?qū)徢迕}作文的方法：抓題眼、找題限。題眼，就是文章題目中的關(guān)鍵詞，題限就是題目限制的記敘范圍。學(xué)生一旦能抓準(zhǔn)題眼，找到題限也就審清了文章寫(xiě)作的重點(diǎn)、中心、和寫(xiě)作范圍。（2）半命題作文細(xì)讀提示語(yǔ)面對(duì)這類(lèi)作文，學(xué)生往往興趣濃厚。因?yàn)榘朊}作文給學(xué)生寫(xiě)作空間更大，寫(xiě)作思路更廣。如我出示和_聊聊天，大多數(shù)學(xué)生補(bǔ)充的對(duì)象都是人。緊接著我出示提示語(yǔ)：“聊天對(duì)象可以是爸爸、媽媽、教育局局長(zhǎng)、門(mén)口小店老板，也可以是太陽(yáng)、春風(fēng)、小草，還可以是孫悟空、諸葛亮假如可以的話，你最想和誰(shuí)聊天，會(huì)說(shuō)些什么？先把題目補(bǔ)充完整，再寫(xiě)一篇450字左右的想象作文。文章內(nèi)容要具體、表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順，寫(xiě)出內(nèi)心最想說(shuō)的話?！睂W(xué)生一讀完提示語(yǔ)，再補(bǔ)充時(shí)的對(duì)象就明顯拓寬到動(dòng)植物、風(fēng)雨雷電等大自然界的萬(wàn)物。就連人的范圍也變寬了，可以是陌生人、可以是自己的偶像、可以是書(shū)中的古人、英雄等。緊接著再追問(wèn)，寫(xiě)這篇作文時(shí)我們還需要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真去審讀提示語(yǔ)。平常學(xué)生拿到作文題目基本上只讀一遍，粗粗掃過(guò)就急著下筆。通過(guò)這樣層層深入的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用“細(xì)讀提示語(yǔ)”的方法審清半命題作文的題目。（3）話題作文扣話題，取好材，學(xué)擬題相對(duì)前兩類(lèi)作文，話題作文是最開(kāi)放的作文。開(kāi)放并不等于沒(méi)有限制，沒(méi)有要求。在教學(xué)這類(lèi)作文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀話題要求去找文章的中心。話題作文找準(zhǔn)了中心，才能確定此次寫(xiě)作的重點(diǎn)和更好地選材。例：生活中，父母的濃濃親情，老師的句句良言，朋友的默默照顧，陌生人的悄悄援手；甚至小說(shuō)中的一處感人情節(jié)，音樂(lè)中的一段優(yōu)美旋律，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的一場(chǎng)激烈對(duì)抗都會(huì)觸動(dòng)我們的心靈，讓我們深深感動(dòng)。請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇450字左右的文章，注意要以記敘文為主，也要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，要有真情實(shí)感。學(xué)生讀題后，很快就找到了文章的中心感動(dòng)。有的圍繞親情來(lái)寫(xiě)，有的寫(xiě)師生情，有的則寫(xiě)友情，還有的寫(xiě)受到陌生人的幫助而感動(dòng)。話題作文圍繞話題選取材料后，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是擬題。在這里，可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的主要線索，文中某一個(gè)媒介事物來(lái)擬題。如一元硬幣、那把傾斜的傘夏天 蚊子 母愛(ài)等。俗話說(shuō)“題好文一半，文好題先行?！蓖瑯右粋€(gè)作文題材，我們可以從不同的角度命題，學(xué)生命題可以趣用諧音，可以巧改成語(yǔ)，可以凸顯主角，可以揭示道理，可以設(shè)置懸念，可以展現(xiàn)畫(huà)面這些題目很新穎，有趣味感，最大程度地吸引了讀者的眼球，為自己的作文加上了出場(chǎng)分。（二）多位立意作文的中心是一篇作文的靈魂，是作者作文的目的。作文的中心明確，作文的選材就有了依據(jù)，作文時(shí)選詞、造句、詳略安排都要有利于表達(dá)中心。中心的選擇與確立要注意：有意思勝過(guò)有意義。學(xué)生習(xí)作中，立意往往“假、大、空”，喜歡貼標(biāo)簽。其實(shí)，立意要植根于生活，基于兒童的心智，珍視每個(gè)孩子的獨(dú)特感受，讓寫(xiě)作成為心語(yǔ)的自然傾吐，成為學(xué)生對(duì)生活中的有意思的事的再次享受。真正的生活是有意思的生活，真正的作文是有意思的作文，我們要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新，展現(xiàn)個(gè)性。同時(shí)，立意可以多方位。同一素材，由于表達(dá)的需要，可以反映不同的主題。在莊校長(zhǎng)的課例當(dāng)中，從不同的角度看這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所揭示的道理就不同，有的是敢于嘗試，有的是學(xué)會(huì)合作，有的是細(xì)節(jié)決定成敗，有的是堅(jiān)持就能成功“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽覀円膭?lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)立意。（三）合理選材從小學(xué)生知識(shí)水平看，所寫(xiě)文章要真實(shí)感人，應(yīng)著重從以下方面選擇材料：1選擇親身經(jīng)歷的、真實(shí)的材料?？荚嚂r(shí)，選擇親身經(jīng)歷的的材料來(lái)寫(xiě)，往往得心應(yīng)手，文思如泉，而且能融入真情實(shí)感，打動(dòng)讀者的心弦。2選擇典型的、獨(dú)特的材料。3一材多用沒(méi)有好的建筑材料，就蓋不出好樓房；同樣，沒(méi)有好的作文素材，也寫(xiě)不出好文章。學(xué)生作文最棘手的問(wèn)題就是缺少素材。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能輕松作文，我們要教會(huì)學(xué)生一材多用、巧借素材。一材多用就是一個(gè)基本作文，可以適合多個(gè)作文題目。如寫(xiě)事作文，一件難忘的事那件事教育了我我懂得了 等。如寫(xiě)人作文，我最熟悉的一個(gè)人一個(gè) 的人我最喜歡的一個(gè)人我的 等。這些作文的材料就是相通的，就可以巧妙地移花接木，一材多用。 復(fù)習(xí)階段，我們還可以采用這樣的方法幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材：讓學(xué)生把這兩年的所有作文本、周記本、日記本全部找到，按照不同的題材給自己的文章歸類(lèi)，并編寫(xiě)一個(gè)分類(lèi)作文的目錄。這樣，看著自己的作文目錄，能迅速聯(lián)想到相關(guān)的作文素材，考試時(shí)就可以從自己的作文素材庫(kù)中提取有用的材料了。（四）快速謀篇考場(chǎng)作文，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間很緊張，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間打草稿，因此，部分學(xué)生，往往對(duì)想寫(xiě)的材料不做全面安排，想到哪里就寫(xiě)到哪里。這樣很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當(dāng)要想讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間，少走彎路，在作文復(fù)習(xí)時(shí)，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫(xiě)，哪些材料后寫(xiě)，哪些材料要寫(xiě)得詳細(xì)，哪些材料可以簡(jiǎn)略，前前后后怎樣把材料連貫起來(lái)，然后列個(gè)提綱，那樣寫(xiě)起來(lái)就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。四教給技巧，在考試中呈現(xiàn)亮點(diǎn)小學(xué)畢業(yè)考試的作文就是和閱卷老師的初次交流、首次溝通，就像面試一樣，需要精心“打扮”，用心打造出最靚麗的形象，那就必須盡可能多地展示亮點(diǎn)：亮出題目 題目是文章的眼睛亮出開(kāi)頭 開(kāi)頭是文章的臉面 亮出語(yǔ)言 語(yǔ)言是文章的材料亮出層次 層次是作者的思路 亮出材料 材料是文章的血肉 亮出結(jié)尾 結(jié)尾是文章的帷幕亮出標(biāo)點(diǎn) 標(biāo)點(diǎn)是文章的呼吸亮出書(shū)寫(xiě) 書(shū)寫(xiě)是文章的服飾仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，就像“教無(wú)定法，只要得法” 一樣！我們每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。作文復(fù)習(xí)在教給學(xué)生作文方法的同時(shí)，我們老師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活去豐富素材，用真摯的情感去擁抱生活，讓兒童的言語(yǔ)自由生長(zhǎng)，讓兒童的心靈永遠(yuǎn)敞亮！以上是我一些不成熟的思考，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！謝謝大家！ 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀理解復(fù)習(xí)期末的閱讀理解復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生閱讀能力的綜合提升，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀復(fù)習(xí)呢?下面來(lái)我來(lái)談?wù)勛约涸陂喿x復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)做法：一、抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，考查學(xué)生能力閱讀復(fù)習(xí)其實(shí)包括了基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀課文能力。閱讀理解題目有課內(nèi)閱讀和課外閱讀。教師要先對(duì)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)梳理，歸納。完整的看一遍教材，理清知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)的提取?；A(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使孩子從整體上把握了全冊(cè)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。復(fù)習(xí)生字時(shí)，我讓孩子自己把全冊(cè)生字進(jìn)行梳理，把生字按照自己喜歡的方式進(jìn)行分類(lèi)，有的孩子按照偏旁部首整理；有的孩子拼音基礎(chǔ)差，就按照平舌音、翹舌音，前鼻韻母、后鼻韻母來(lái)分類(lèi)；有的按形近字分類(lèi)，這樣分類(lèi)，孩子們看自己的整理資料一目了然，記憶會(huì)更牢固。對(duì)于近義詞、反義詞，特殊詞語(yǔ)這些應(yīng)該背誦的內(nèi)容，我讓孩子們利用課外時(shí)間熟讀巧記，盡量利用課前進(jìn)行小考查，理解詞語(yǔ)方面盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，認(rèn)為比較難記、難寫(xiě)的作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。二、豐富學(xué)生的閱讀積累，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)古人講究厚積薄發(fā)。現(xiàn)代人我認(rèn)為厚積的應(yīng)是語(yǔ)文經(jīng)典。首先，學(xué)生應(yīng)該大量閱讀語(yǔ)文經(jīng)典，教師可以在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀文學(xué)經(jīng)典，利用課前三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行課前的短時(shí)即興演講，可以講講自己書(shū)上的人物，也可以談?wù)勌圃?shī)宋詞，國(guó)學(xué)經(jīng)典，上下五千年三字經(jīng)等 ，讓經(jīng)典的種子在學(xué)生心中生根繁殖，生長(zhǎng)出新的經(jīng)典來(lái)。這是質(zhì)的積累，是兒童的語(yǔ)文童子功。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)。“學(xué)愈博，則思更廣”，通過(guò)博覽，打通視界，上下五千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，思接千載，神通八極。這是量的積累，是思想的積累。因此我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)要著重注意引領(lǐng)學(xué)生重讀書(shū)、重積累，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)生生活的常態(tài)。三、教會(huì)學(xué)生閱讀方法，增加學(xué)生閱讀量學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能更好地理解課文內(nèi)容，作為一名語(yǔ)文教師，要善于教給學(xué)生閱讀的方法。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！遍喿x教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“自能讀書(shū)”，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，也是提高閱讀能力的關(guān)鍵。在拿到一篇文章后，學(xué)生首先要運(yùn)用快速閱讀法對(duì)文章進(jìn)行閱讀，即“一目十行”地通讀文章。通過(guò)快速閱讀的練習(xí)，就能很快抓住關(guān)鍵詞，理解句子的意思。在快速瀏覽文章后，再通過(guò)短文后的練習(xí)題對(duì)文本進(jìn)行精讀，這時(shí)學(xué)生心中有了框架，圍繞自己的問(wèn)題進(jìn)行精讀、熟讀，一直讀到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生的情感的心弦，讓學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得更深層次上的記憶和理解。要學(xué)會(huì)揣摩作者的寫(xiě)作意圖，作者通過(guò)這篇文章想告訴讀者什么。想文章“寫(xiě)什么”，更要弄清楚“如何寫(xiě)”，通過(guò)哪些修辭手法去表達(dá)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)潛心會(huì)文，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，安安靜靜地把自己的心融入文本中，反復(fù)地揣摩，仔細(xì)地推敲，認(rèn)真地品味，不斷地咀嚼，走進(jìn)文本語(yǔ)言的深處，走進(jìn)作者心靈的深處，與作者感情產(chǎn)生共鳴。這樣，潛藏于文本深處的思想情感，就會(huì)慢慢透析出來(lái)，感染著學(xué)生。在閱讀過(guò)程中要學(xué)會(huì)牢牢抓住精彩處，要通過(guò)審題找準(zhǔn)目標(biāo)，聚焦細(xì)節(jié)，在理解，感悟文本中解答問(wèn)題，學(xué)會(huì)答題技巧。拿到一篇文章，孩子們要默讀，對(duì)文章的主要內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情有整體的把握，再去細(xì)讀文本，找到文章中感興趣的地方。再根據(jù)閱讀題目后運(yùn)用自己原有的知識(shí)，找到與題目相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行揣摩。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！痹陂喿x復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，應(yīng)加大訓(xùn)練的容量，就如著名特級(jí)老師霍懋征老師探索出的一條高效的語(yǔ)文教學(xué)之路。方法一是主題閱讀，圍繞一個(gè)主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解。其二是文體閱讀，圍繞某一個(gè)文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色。其三是寫(xiě)作閱讀，圍繞寫(xiě)作手法，教一篇帶幾篇，突出寫(xiě)作方法。只是這樣的廣泛閱讀，不是簡(jiǎn)單的只求數(shù)量多，也不是單純的形式求多，或是泛泛的多讀，而主要是針對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，思想的碰撞與交流。這樣的教學(xué)方法，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高思維的品質(zhì)，促使他們?cè)阶x頭腦越靈活，越讀智力越發(fā)達(dá)。四、建立開(kāi)放的閱讀空間，搭建學(xué)生實(shí)踐舞臺(tái)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！眲?chuàng)新的教學(xué)必須從封閉走向開(kāi)放，開(kāi)放教材，開(kāi)放課堂，向課外開(kāi)放，向?qū)W科開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放，給學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)，實(shí)行大語(yǔ)文教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外謀發(fā)展。各學(xué)科相互溝通，相互參透，相互促進(jìn)。課堂教學(xué)與火熱的社會(huì)生活相溝通，擴(kuò)展外延，豐富內(nèi)涵。這樣你中有我，我中有你，整體推進(jìn)。在開(kāi)放的閱讀空間舞臺(tái)上，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯發(fā)展。為了讓學(xué)生閱讀面擴(kuò)大，還可以通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐能力來(lái)提高閱讀能力：可以利用現(xiàn)代化信息媒體，聽(tīng)廣播，看電視，看錄像，上網(wǎng)查資料等，拓展學(xué)習(xí)渠道；讓學(xué)生利用校外教學(xué)資源；還可引導(dǎo)走向社會(huì)大自然，如開(kāi)展小記者采訪，當(dāng)小導(dǎo)游，社會(huì)調(diào)查，參觀訪問(wèn)家鄉(xiāng)名人等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的大自然中盡情學(xué)習(xí)，充分享受閱讀的樂(lè)趣。此外，還可以在班上設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生隨手可以翻閱童話故事，作文書(shū)，軍事知識(shí)等書(shū)籍，根據(jù)自己的興趣選擇圖書(shū)。圖書(shū)角盡量保持向?qū)W生開(kāi)放，定期更新圖書(shū)，給學(xué)生提供閱讀的場(chǎng)所和空間，讓學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。通過(guò)廣泛閱讀各種類(lèi)型的圖書(shū)，積累更多的知識(shí)，豐富閱讀面。讓學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中，享受著開(kāi)放性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，閱讀教學(xué)的效率自然而然提高了。五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是激趣樂(lè)學(xué)的過(guò)程。有了閱讀的興趣才會(huì)有閱讀的欲望。因此在課堂教學(xué)中，最重要的是應(yīng)激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空。新的課程理念提倡以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)，自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個(gè)性。自主學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙磺刑熨x和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起決定性的作用。激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。一堂生動(dòng)活潑、氣氛活躍的課可以使學(xué)生身心愉悅、思維發(fā)散、想象豐富，從而達(dá)到事半功倍之效。教師可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，課堂上把直觀形象的圖片，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，還有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻、創(chuàng)造性地理解文本。讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真真正正讓語(yǔ)文的閱讀教學(xué)扎實(shí)有效。在閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓他們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)“小老師”這一角色，提前讓學(xué)生自己從課外讀物中找一兩篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)或全班交流。每復(fù)習(xí)一類(lèi)知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復(fù)習(xí)心得”，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，其他同學(xué)生受益，更能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)更有實(shí)效。開(kāi)展激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)，一定要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中，提問(wèn)時(shí)我會(huì)有意識(shí)地請(qǐng)班上學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)回答一些基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題，讓學(xué)困生也能輕松解答，教師適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師有意識(shí)地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，不斷鼓勵(lì)復(fù)習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)，開(kāi)展個(gè)人表現(xiàn)評(píng)比。這樣讓班上平時(shí)課堂上不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)也能參與課堂活動(dòng)，參與問(wèn)題的思考，思維火花得到碰撞，沉浸在文本的感悟之中，人人都得到深刻的體驗(yàn)，始終以愉悅、高漲的學(xué)習(xí)情緒積極投入到閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高閱讀教學(xué)的效率。六、進(jìn)行分層教學(xué)，讓教學(xué)面向全體學(xué)生的個(gè)體情況比較復(fù)雜，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解程度也不同，對(duì)教師所教學(xué)的知識(shí)的接受程度、訓(xùn)練能力的層次也必然是參差不齊的。因此，復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生要按不同層次要求，分別對(duì)待，才能取得最佳的效果。進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，我將全班學(xué)生按照基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、理解感悟能力的強(qiáng)弱分成若干個(gè)大組，在進(jìn)行閱讀課堂練習(xí)時(shí)，有針對(duì)性地關(guān)注某一個(gè)能力較弱的小組，對(duì)這組學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行開(kāi)火車(chē)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后通過(guò)同桌互評(píng)等形式，了解其他小組知識(shí)掌握情況。然后通過(guò)學(xué)生出錯(cuò)的情況進(jìn)行針對(duì)性的講解，方法的指導(dǎo)，讓做錯(cuò)的學(xué)生分析自己錯(cuò)誤的原因，訂正錯(cuò)題。這樣開(kāi)展教學(xué)，教師心中裝著每一個(gè)學(xué)生，清楚了解全班的學(xué)情，有針對(duì)性的扶中補(bǔ)弱的分層教學(xué)，對(duì)不同能力的學(xué)生采取不同的措施，真正做到了課標(biāo)