第一講--教育經(jīng)濟學的基本理論問題PPT課件

.,1,第一講教育經(jīng)濟學基本理論問題基本內(nèi)容一、教育經(jīng)濟學的研究方法：研究方法的四個層次，教育經(jīng)濟學研究方法的地域差別，狹義的教育經(jīng)濟學和廣義的教育經(jīng)濟學。二、教育經(jīng)濟學的形成與發(fā)展：世界教育經(jīng)濟學和中國教育經(jīng)濟學的形成發(fā)展。三、教育經(jīng)濟學的理論基礎四、教育經(jīng)濟學研究的主要內(nèi)容與走向,.,2,研究問題的關鍵所在,.,3,一、教育經(jīng)濟學的研究方法1、研究方法的4個層次：,.,4,哲學方法論：屬于世界觀和價值論范疇。教育財政的三個標準：充足、公正、效率高考移民中的教育機會公平問題,哲學是學科之王,討論：科學研究是否應該價值中立？是否應該價值涉入？,.,5,學科方法論：多學科研究,學科方法論的關鍵在于確定研究的視角典范：高等教育系統(tǒng)的多學科研究（伯頓克拉克）,討論：教育經(jīng)濟學問題可能更多地采用哪些學科進行研究,.,6,理論方法論,經(jīng)濟學者理論演繹經(jīng)濟現(xiàn)實、構建經(jīng)濟理論所憑借的思維規(guī)則和分析結構，如實證分析方法、系統(tǒng)論分析方法、動態(tài)和靜態(tài)分析方法、制度分析方法等，是學科內(nèi)部的方法論。實證研究規(guī)范研究探討實然世界探討應然世界,.,7,定性研究定量研究質的規(guī)定性量的規(guī)定性,討論：定性研究與定量研究存在優(yōu)劣之分嗎？,.,8,動態(tài)分析靜態(tài)分析時間段時間點宏觀分析微觀分析全局單個,.,9,技術方法論,針對不同研究對象所采用的具體的工具性的方法，同時也包括研究問題的切入點。結論：哲學方法論是基礎，學科方法論影響研究視角，理論方法論是核心，技術方法論是研究的指南。任何一項研究都可能涉及這四個層面。,.,10,2、廣義的教育經(jīng)濟學和狹義的教育經(jīng)濟學廣義的教育經(jīng)濟學在研究內(nèi)容上：主要探討教育與經(jīng)濟的關系以及圍繞教育與經(jīng)濟關系發(fā)生的一系列問題。如教育勞動、教育結構與經(jīng)濟結構、教育體制與經(jīng)濟體制、教育效益與經(jīng)濟效益等，更注重宏觀方面的問題。在研究方法上：主要借助教育學常用的研究方法，如綜合分析法、比較研究法、歷史研究法等。狹義的教育經(jīng)濟學在研究內(nèi)容上：主要探討教育的成本、教育效率效益、教育供給與需求等與市場經(jīng)濟發(fā)展非常密切的具體問題。在研究方法上：通常采用數(shù)理統(tǒng)計分析方法，從問題研究入手。,.,11,二、教育經(jīng)濟學的形成和發(fā)展1、世界教育經(jīng)濟學的形成與發(fā)展,教育經(jīng)濟學的萌芽,.,12,教育經(jīng)濟學的形成,.,13,教育經(jīng)濟學的發(fā)展,.,14,.,15,2、中國教育經(jīng)濟學的形成與發(fā)展,.,16,.,17,三、教育經(jīng)濟學的理論基礎,1、教育經(jīng)濟學的核心理論：人力資本理論人力資本的提出歷程威廉配第（古典政治經(jīng)濟學的創(chuàng)始人）：“有生命資本”“一個海員實際上等于三個農(nóng)民”亞當斯密（古典政治政治經(jīng)濟學的建立者）“人的才能與其它任何種類的資本，同樣是重要的生產(chǎn)手段”李斯特：精神資本概念的提出沃而什：第一次提出“人力資本”舒而茨：正式給出人力資本的概念,.,18,人力資本論的主要觀點,人力資源是一切資源中最重要的資源，人口質量大于人口數(shù)量。馬寅初:“人口控制論毛澤東:“人多力量大”人力資本投資與物力資本投資都是經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的生產(chǎn)性投資，但在現(xiàn)代經(jīng)濟中，人力資本投資作用大于物力資本投資的作用。舒爾茨測算：戰(zhàn)后美國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的增長，20%是物力資本投資引起的，其余80%主要是教育以及科學技術的作用教育投資是人力資本的核心：教育投資是一種生產(chǎn)性投資；提高人口質量的關鍵是教育投資；教育投資比物力投資更有利。教育投資收益率高于物力投資收益率。反證河南:博士副縣長碩士副鄉(xiāng)長,.,19,人力資本理論的批判和發(fā)展,篩選理論代表人物：邁克爾-斯彭斯、明瑟和陶布曼。觀點：反映教育程度的各種學歷，只是為雇主們識別求職者的能力提供一種“信號”，只在勞動力市場上起到一種“篩選”的作用。社會成員收入不均等現(xiàn)象，主要是由教育以外的其它各種因素引起的，因此，不宜過高估計來自教育本身的作用。,討論:篩選理論與文憑膨脹,.,20,勞動力市場分割理論,代表人物：為皮奧里、多林格。主要觀點：勞動力市場分為主要勞動力市場和次要勞動力市場。在主要勞動力市場上，教育與工資有顯著的正相關，而在次要勞動力市場上，教育與工資的相關程度微弱甚至無關。因此，教育的作用，不在于提高個人的知識技能，而在于它是決定個人是在主要勞動力市場，還是在次要勞動力市場上工作。,討論:大學生應該進入次要勞動力市場就業(yè)嗎,.,21,社會化理論,創(chuàng)始人：是鮑里斯和金梯斯。主要觀點：教育的經(jīng)濟價值源自教育的社會功能，而勞動者的表現(xiàn)和效益則源自他們自身所具有的種種非知識性的個性特征（即非認知能力）。只有通過教育和培訓等手段，使受教育者社會化，養(yǎng)成或吃苦、耐勞、堅強,或開拓、進取、創(chuàng)新等個性特征，才能真正體現(xiàn)出教育這個重要社會機制所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益。,問題:社會化理論會使”血統(tǒng)論”還魂嗎?,.,22,2、公共物品理論：教育產(chǎn)品屬性判定的理論支點,物品劃分的標準排他性：可以阻止一個人使用一種物品時該物品的特性。購買的雞蛋具有排他性競爭性：一個人使用一種物品減少其他人使用時該物品的特性。公共游泳池游泳具有競爭性,.,23,世界物品的分類,公共物品：既無排他性，又無競爭性的物品國防、制度、環(huán)境保護俱樂部產(chǎn)品：消費上具有非競爭性，但可以有效地排他。公共橋梁；公共游泳池公共資源：消費上具有競爭性，但無法有效地排他。公共漁場；公共牧場私人物品：既有排他性，又有競爭性的物品電器、服裝俱樂部產(chǎn)品與公共資源統(tǒng)稱準公共物品,燈塔是公共物品嗎？,.,24,世界物品分類表,.,25,教育產(chǎn)品的屬性劃分,義務教育公共屬性逐漸減弱高等教育其中：義務教育公共物品（制度安排）高中準公共物品高等教育準公共物品公地悲劇與高等教育市場化改革公共物品理論在教育經(jīng)濟學的運用教育產(chǎn)品屬性判定教育收益與成本分擔,義務教育是真實的公共物品嗎？,.,26,3、消費者行為理論：教育供求的理論基石,消費者行為理論的主要內(nèi)涵消費者行為理論，也叫需求理論，主要解釋單個家庭（消費者）在面臨一組約束條件時如何對商品組合進行選擇；它以“經(jīng)濟人假設”為基礎，試圖找出消費者實現(xiàn)效用最大化的條件，論述需求曲線為什么一般向右下方傾斜，其基本理論主要分為基數(shù)效用論與序數(shù)效應論。經(jīng)濟人假設所謂“經(jīng)濟人”假設，即“人是關心個人利益的，是理性的，并且是效用最大化的追求者”。經(jīng)濟人的三個原則：個體本位主義；自利原則；理性原則經(jīng)濟人在經(jīng)濟學的運用：貝克爾：婚姻、家庭、犯罪；科斯：法律；布坎南：政治,.,27,效用、基數(shù)效用與序數(shù)效用,效用：效用是衡量消費者福利的一個重要指標，效用就是欲望的滿足。面包充饑；衣服御寒；讀書求知基數(shù)效用：用基數(shù)1、2、3衡量商品的效用。上大學100個效用單位；打工70個效用單位；做宅男50個效用單位序數(shù)效用：用序數(shù)第一、第二、第三衡量商品的效用。馬斯洛的需求層次論：生理的需要安全的需要感情的需要尊重的需要自我實現(xiàn)的需要即可認為序數(shù)效用,.,28,需求曲線需求向下傾斜規(guī)律：P,Q;P,Q,.,29,消費者行為理論理論在教育經(jīng)濟學中的運用,消費者行為理論在教育經(jīng)濟學中的運用，主要涉及教育消費的需求與供給、教育的收益與成本等等內(nèi)容。4、成本理論：教育成本分擔的理論支柱成本：為達到特定目的而做出的犧牲，一般通過為之所放棄的資源來計量。機會成本：“為了得到那種東西必須放棄的所有東西”（曼昆）“兩條路在林中分開，而我選擇了較少的人所走的那一條，此后一切的差別由此而來”。（羅伯特佛羅斯特）,.,30,經(jīng)濟成本與會計成本,經(jīng)濟成本揭示的是成本的本質，會計成本更注重帳簿系統(tǒng)中的計量。教育成本分擔理論觀點：教育是個成本高漲的事業(yè)；教育成本需要分擔；政府、社會、企業(yè)、學生與家庭參與成本分擔分擔原則受益原則：誰受益，誰付費能力原則：誰能力強，誰多付成本理論在教育經(jīng)濟學中的運用教育成本分擔；教育收益；教育效率,會計成本不計算機會成本,.,31,四、教育經(jīng)濟學研究的主要內(nèi)容與走向,1、教育經(jīng)濟學研究的主要內(nèi)容,教育與經(jīng)濟關系研究,教育與人力資本研究,教育投資行為研究,教育成本與收益研究,教育供求研究,教育規(guī)模經(jīng)濟研究,教育資助研究,教育經(jīng)營研究,.,32,2、教育經(jīng)濟學研究走向,教育的新制度經(jīng)濟學研究是新趨勢,教育經(jīng)營與策劃是研究的新熱點,知識經(jīng)濟時代對教育經(jīng)濟學發(fā)展的影響研究,.,33,教育投資收益等經(jīng)典問題的持續(xù)、深入研究,高等教育系統(tǒng)成本與收益分析是個永恒的主題,高等教育財政分析仍將是一個重要領域,教育與經(jīng)濟、社會良性互動發(fā)展研究,.,34,五、參考數(shù)目,靳希斌主編從滯后到超前20世紀人力資本學說，山東教育出版社，1995年12月厲以寧著教育經(jīng)濟學，北京出版社，1984年2月版。邱淵著教育經(jīng)濟學導論，人民教育出版社，1989年4月版。靳希斌著教育經(jīng)濟學，人民出版社，2001年版。王善邁著教育投入與產(chǎn)出研究，河北教育版，1996.12。6.卡諾伊著，閔維方主譯：教育經(jīng)濟學國際百科全書，高等教育出版社，2000年。,.,35,7、閔維方主編：高等教育運行機制研究，人民教育出版社2002年6月。8、范先佐著：教育經(jīng)濟學，人民教育出版社，2002年版。9、劉志民主編：教育經(jīng)濟學，北京大學出版社，2007年9月。10、婁成武、史萬兵：教育經(jīng)濟與管理，人大出版社，2004年版。11、小弗恩布里姆萊等：教育財政學