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文檔簡介
語文園地教學目標1.與同學交流學習現(xiàn)代詩歌的感受。2.能在了解古代文人的過程中,認識“屈、淵”等10個生字。3.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子,感悟寫法。4.誦讀詩句,了解特點,并嘗試仿寫。5.積累名言。教學重難點朗讀并與同學交流描寫顏色的句子,感悟寫法;誦讀詩句,了解特點,并嘗試仿寫。教學策略1.教學“交流平臺”時,結合本單元詩歌,交流學習詩歌時的感受,初步了解現(xiàn)代詩的特點。2.“識字加油站”列舉了8位古代文人,主要讓學生在了解這些古代文人的同時會認10個字。3.對于“詞句段運用”第一題,讓學生與同學交流,在具體的語境中體會其作用。第二題指導學生在讀熟詩句的基礎上,注意詩句中加點部分的語言特點,再嘗試仿寫。4.“日積月累”中,讓學生讀熟有關詩歌的名言,進一步了解詩歌的特點。教學準備多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.與同學交流學習現(xiàn)代詩的感受。2.能在了解古代文人的過程中,認識“屈、淵”等10個字。教學過程板塊一 交流平臺1.導入新課。(1)師導入:我們?yōu)槭裁匆獙W詩?因為“人本來就是詩意地棲居于大地之上”,“詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界”。我們在學習的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學習,我們有什么收獲呢?讓我們一起走進語文園地的“交流平臺”欄目看看吧!(2)板書課題。(課件出示:語文園地“交流平臺”)2.引導生讀對話,適時提問。(1)生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對話。(2)交流第一句。師引導:第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點呢?預設:朗朗上口、悅耳動聽,很有節(jié)奏感。出示課件。我很喜歡本單元的詩歌,讀起來朗朗上口、悅耳動聽,很有節(jié)奏感。師引導:哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽,有節(jié)奏感?能為大家讀讀嗎?生讀詩句后交流。(3)交流第二句。師引導:第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”呢?預設:詩歌表達詩人的感受,有豐富的想象,語言表達獨特。出示課件。詩歌常常表達詩人獨特的感受,蘊含著豐富的想象。因此,語言表達也很獨特,如,陽光是“綠的”,寂靜是“朦朧的”,小草“炫耀”著新綠。師:你能結合課文內容,說說你的理解嗎?生交流。(4)交流第三句。師引導:第三位小朋友有什么收獲呢?預設:詩歌往往飽含著真摯的情感。出示課件。詩歌往往飽含著真摯的情感,如,“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”,讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。你還從哪些詩句中體會到詩人真摯的情感?預設1:“赤著腳,攜著手,踏著新泥”中,體會到詩人對大自然、對生活的熱愛。預設2:“在燦燦的金暉里,閃著晶亮的雪花”中,體會到詩人對白樺的贊美與崇敬。3.延伸拓展。(1)出示課件太陽喝醉了。(2)生自由讀詩后與同桌互相交流,運用學到的方法說說感受。(3)全班交流,適時評價。示例1:運用擬人的手法,極具想象,把太陽想象成喝醉的人。示例2:讀起來特別有味道,難怪有人說:現(xiàn)代詩,是語言的音樂,讀著這樣的詩,覺得很放松?!驹O計意圖】“交流平臺”欄目是對本單元內容的回顧,教學時重點從感官描寫這個點出發(fā),引導學生了解詩歌的特點,體會作者的情感,聯(lián)系課文內容加以運用。適當拓展,出示一首小詩讓學生誦讀體會,以加深學生對現(xiàn)代詩特點的理解。板塊二 識字加油站 1.認識加拼音的字。(課件出示生字詞語)(1)生自由認讀。(2)師指名認讀,相機正音。(重點檢查“淵、仲、禹、孟、甫”)(3)指導書寫“韓、禹”2個字。(課件出示筆順書寫視頻)(4)生在田字格中練寫。2.了解古代文人。(1)師引導:你了解這些古代文人嗎?(2)生交流課前查找的相關資料。(3)課件出示文人資料。3.了解文人的代表詩句。(1)師引導:你讀過他們的詩句嗎?(2)師指名交流。(課件出示詩句)【設計意圖】發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。學貴有疑,所以在識字過程中,引導學生自己想辦法記住生字,適時指導識字方法,力求識用結合,既能調動學生學習的積極性和主動性,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。第2課時課時目標1.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子,感悟寫法。2.誦讀詩句,并嘗試仿寫。3.積累有關詩的名言。教學過程板塊一 詞句段運用1.導入新課。師導入:同學們,上節(jié)課我們認識了一組古代文人,這節(jié)課我們在“詞句段運用”中去學習一組描寫顏色的句子吧!2.交流描寫顏色的句子,感悟寫法。(出示課件)(1)師指名讀句子,相機強調帶點的詞句讀重些。(2)師:讀帶點的詞句時,你有什么發(fā)現(xiàn)?(預設:這些詞句都是描寫顏色的)(3)師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?(生自由讀句子,交流討論)示例1:第一句運用了比喻的修辭手法,突出了白樺的高潔。(相機出示:擬人高潔)示例2:第二句話運用了夸張的修辭手法,不僅寫出了霧的顏色,還突出了它的輕、薄。(相機出示:夸張輕、?。┦纠?:第三句話運用了排比的修辭手法,“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得醉人”不僅寫出顏色的程度深,還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機啊!(相機出示:排比富有生機)示例4:這樣描寫顏色,不但使句子生動優(yōu)美,而且給人無限想象的空間,我也要學習這種寫法。(4)拓展延伸。師:你還讀過哪些描寫顏色的句子?(生與同桌討論、交流)示例1:白樺第2節(jié):毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。示例2:綠第1節(jié):好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的3.朗讀詩句,仿寫句子。(課件出示詩句)(1)師引導:你認為詩中加點的部分有什么特點?(2)預設:是作者意象的羅列,不是簡單的重復。(3)師:你欣賞哪首詩?為什么?(4)示例:我喜歡第一首詩。因為這首詩描寫的是生活中的畫面,表達的是作者的真實情感:對母親、對童年的美好回憶。讀著這首詩,腦海中不禁浮現(xiàn)作者童年在園中、在月下玩耍嬉戲的情景,浮現(xiàn)她坐在母親的膝上撒嬌、聽故事的畫面。(5)仿寫詩句。師引導:讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn)原來寫詩并不是什么神奇的事,你也可以學著寫,就是寫平時生活中的一些事,只要我們有一顆童心,能夠大膽想象,錘煉語言,就可以寫出有趣的詩。生仿寫,師巡視指導。全班交流。(課件出示仿寫范例)這些事 爺爺?shù)哪挲g,是永不漫滅的回憶: 寫在臉上的皺紋里;冰冷的雨中, 馬兒的年齡,溫暖的雙手, 嚼在嘴里的牙齒里;父親的懷抱。 樹木的年齡,藏在肚子的年輪里?!驹O計意圖】此板塊的設計是為了讓學生在討論交流的基礎上理解詞語的意思,了解句子的特點,并能在具體的語言環(huán)境中加以運用,突破了教學重難點。板塊二 日積月累1.師引導:讀著我們自己創(chuàng)作的小詩,才發(fā)現(xiàn)原來生活中處處有詩歌,學習詩歌,不但豐富了我們的知識,還愉悅了我們的心情。詩歌不但能讓我們用美麗的眼睛看世界,還教會我們許多。讓我們一起走進“日積月累”,讀讀關于“詩”的名言吧。2.課件出示課本中的名言。3.朗讀名言。生自由練讀;師指名讀后全班齊讀。4.引導理解名言。(1)師引導:讀了這些名言,你對“詩”有了哪些新的理解?(2)生交流。示例1:詩是鼓勵人們奮發(fā)向上的。示例2:詩是有節(jié)奏的,是語言的音樂。5.背誦名言。6.拓展延伸。師:你還知道哪些關于“詩”的名言?(相機出示課件)詩畫本一律,天工與清新。 蘇軾詩品出于人品。 劉熙載詩是無形畫,畫是有形詩。 張舜民詩人是描繪心靈的畫家。 迪斯雷利詩必兼才、學、識三者。 方東樹詩以神韻為心得之秘。 翁方綱詩歌是藝術的女王。 托斯普拉特詩是成熟的理性。 歌德7.課堂總結。師:這節(jié)課我們不僅在“識字加油站”中認識了許多古代文人,了解了他們的代表詩句,還通過“詞句段運用”學到了描寫顏色的方法,嘗試著寫詩,積累了許多有關詩歌的名言。希望通過學習,同學們能在詩歌的海洋中盡情徜徉,讀更多的詩,了解更多有關詩歌的知識?!驹O計意圖】此板塊通過收集、交流關于“詩”的名言,運用反復誦讀、討論探究等方法進一步了解現(xiàn)代詩,達到了積累的目的。作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。教學反思充分利用“交流平臺”中的對話,指導學生結合課文內容和閱讀實踐活動,充分地了解詩歌,學會發(fā)現(xiàn)詩歌的更多魅力,在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷。當詩歌中的這些美觸動他們敏感的心弦時,他們會欣然產生寫詩的念頭,在詞句段仿
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