調(diào)研報(bào)告計(jì)劃書(shū)

調(diào)研報(bào)告計(jì)劃書(shū)關(guān)于石羊小學(xué)留守兒童的調(diào)查內(nèi)容摘要： 立足于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中產(chǎn)生大量留守兒童這一宏觀背景，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行微觀分析。調(diào)查從父母、監(jiān)護(hù)人和留守兒童自身出發(fā)，提出應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育項(xiàng)目，改變外出父母及監(jiān)護(hù)人的教育方式及觀念，深化父母與監(jiān)護(hù)人的溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育問(wèn)題的重視，喚起家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行全面教育的意識(shí)。在學(xué)習(xí)、生活、心理、情感等方面分析父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童四者之間的關(guān)系，并探討如何讓四者和諧相處的主要措施。 關(guān)鍵詞：支教，留守兒童，心理狀況調(diào)查背景：當(dāng)今，我國(guó)農(nóng)村致富步伐的加快，農(nóng)村中的各種致富產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大。其中發(fā)展最快的就是農(nóng)村的勞動(dòng)力輸出產(chǎn)業(yè)。也就是我們所說(shuō)的“進(jìn)城務(wù)工”人員?？紤]到農(nóng)村本身較小的勞務(wù)容積，他們首先站出來(lái)，離開(kāi)家鄉(xiāng)親人，去往城市用自己的辛勞與汗水，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)親人走往致富之路。只是，伴隨著這一務(wù)工隊(duì)伍的日益壯大，很多問(wèn)題也漸漸暴露出來(lái)。大量偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村的富裕優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力，向著珠三角和各沿海城市聚集，地理上的距離和勞動(dòng)力們普遍的務(wù)工類型導(dǎo)致他們每年只有極少的時(shí)間呆在家鄉(xiāng)。優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力的組成往往又是以一個(gè)村子的青壯年為主，使得一個(gè)村子只剩下老人與兒童留守，那些孩子們，他們很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳身教，得不到父母潛移默化間對(duì)其思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的教導(dǎo)，在他們的意識(shí)里，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的第一教育是缺乏的。這些留守兒童們的父母長(zhǎng)期不在自己身邊，他們的生活學(xué)習(xí)也因此遭遇到各種困難，成為值得我們關(guān)注的弱勢(shì)群體。明確留守兒童的概念：留守兒童一般被學(xué)術(shù)界定義為因父母雙方或一方外出打工而被留在家鄉(xiāng)需要他人照顧的16歲以下的留守兒童（在學(xué)齡上一般反映為小學(xué)和初中）。農(nóng)村的兒童父母一方外出打工的居多，其監(jiān)護(hù)人為與留守兒童一起生活的長(zhǎng)輩或親友。隨著中國(guó)工業(yè)化，城市化，現(xiàn)代化的腳步的加快，大量農(nóng)村青壯勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，其子女就留在家鄉(xiāng)與祖父祖母或其他親戚一起生活。這種現(xiàn)象在山區(qū)農(nóng)村地區(qū)尤其普遍。由于長(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問(wèn)題。社會(huì)各界給予了充分的關(guān)注，學(xué)術(shù)界更進(jìn)行了大量理論和實(shí)證兩方面的研究。調(diào)查目的：用假設(shè)檢驗(yàn)的分析方法對(duì)留守兒童的心理健康方面進(jìn)行差異顯著性分析以得出留守兒童在心理健康方面亟需社會(huì)關(guān)心的結(jié)論，側(cè)重選取獨(dú)立性這樣一個(gè)重要的心理概念來(lái)分析農(nóng)村留守兒童獨(dú)立性狀況，并在獨(dú)立自主性強(qiáng)這一論點(diǎn)上分析留守兒童與父母、老師以及監(jiān)護(hù)人之間的社會(huì)關(guān)系，挖掘出新的問(wèn)題并提出建議，為缺乏獨(dú)立自主優(yōu)良品質(zhì)的留守兒童更好的成長(zhǎng)以及父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童之間能夠更好的和諧相處提供一定的參考。增進(jìn)人們對(duì)于留守兒童的了解，為呼吁更多的人加入公益活動(dòng)和關(guān)心留守兒童做好準(zhǔn)備，并使支教等公益活動(dòng)團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性的對(duì)留守兒童進(jìn)行援助，為后期的支教活動(dòng)提供更多的經(jīng)驗(yàn)和幫助，通過(guò)家訪，深度訪談等形式親身體驗(yàn)留守兒童的實(shí)際生活狀態(tài)，通過(guò)支教的形式感受留守兒童的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的考察留守兒童的心理狀態(tài)。調(diào)查方法（一）調(diào)查對(duì)象貴州省遵義市旺草鎮(zhèn)石羊村石羊中，小學(xué)學(xué)生，父母及監(jiān)護(hù)人（二）調(diào)查方式對(duì)學(xué)生采取側(cè)面了解方式和深度訪談方式，對(duì)父母，監(jiān)護(hù)人采用深度訪談方式。（三）調(diào)查時(shí)間2015年8月1日2015年8月22日調(diào)研主題：（1） 父母與監(jiān)護(hù)人交流情況（2） 留守兒童希望得到關(guān)心的方面（3） 父母與留守兒童的交流情況（4） 留守兒童對(duì)父母打工的理解和情感（5） 父母與老師交流情況（6） 老師和學(xué)生交流情況（7） 留守兒童學(xué)習(xí)狀況（8） 留守兒童學(xué)校狀況（9） 山區(qū)孩子對(duì)于讀書(shū)，命運(yùn)，夢(mèng)想的理解（10） 山區(qū)孩子的一天（11） 作者自述：由于問(wèn)題的多重性和復(fù)雜性以及本次支教的時(shí)間限制，本次調(diào)研不可能面面俱到，可能只是從中選取適當(dāng)?shù)拇硇詥?wèn)題進(jìn)行研究分析，上述幾個(gè)問(wèn)題僅是本人查閱到的或自己的一些建議，不一定全面，還有待商量，大家也可以提出自己的想法，希望積極發(fā)表意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)研究,孩子在一周歲內(nèi)如果缺乏母愛(ài)就會(huì)智力遲滯;三周歲內(nèi)如果得不到母愛(ài)就會(huì)性格孤僻；八、九歲時(shí)如果缺乏母愛(ài)就會(huì)個(gè)性執(zhí)拗古怪而缺乏人際交往能力并且終生難以補(bǔ)償。所以，面對(duì)留守兒童，會(huì)有許多我們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也從來(lái)沒(méi)想過(guò)的突發(fā)狀況，我們應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色，在身份上是他們的老師，大哥哥，大姐姐，但我們更應(yīng)該作為他們的知心朋友，對(duì)他們的關(guān)懷應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，更多的從心理方面的關(guān)心，可以向他們講述你自己的故事和對(duì)于人生的感悟，分享自己的人生經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人覺(jué)得判別一個(gè)好老師的的唯一標(biāo)準(zhǔn)是他是否對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都公平，不因?qū)W生的優(yōu)秀程度而取決于對(duì)其的注目程度，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是一顆將來(lái)能成長(zhǎng)為參天大樹(shù)的希望種子，教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，對(duì)未來(lái)充滿憧憬，發(fā)現(xiàn)自己的天賦，無(wú)論其表現(xiàn)如何，應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。而且，那些頑劣，調(diào)皮，成績(jī)差的孩子可能是由于長(zhǎng)期缺乏父母，師長(zhǎng)的關(guān)懷所致，更加需要引起我們的注意，適當(dāng)給予那些真正需要關(guān)懷的孩子更多的鼓勵(lì)。在你懵懂天真的歲月，也可能因?yàn)槟澄涣紟熞嬗训墓膭?lì)和心靈上的關(guān)懷而使你對(duì)于某一科目或領(lǐng)域有了興趣，從而影響甚至改變了你的一生。多年后，當(dāng)你回顧往事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的成長(zhǎng)多么的不易，這當(dāng)中交織了太多復(fù)雜的因素，傾注了太多人的汗水和付出。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，你會(huì)無(wú)比感激你的父母，還有那位麥田圈里的守護(hù)者你的啟蒙教師，正是他的欣賞而激發(fā)了你的興趣，而使你有了前進(jìn)的動(dòng)力，他呵護(hù)了一個(gè)孩子的自尊，他維護(hù)了一個(gè)孩子的夢(mèng)想，即使是你不切實(shí)際的夢(mèng)想，他都鼓勵(lì)你去實(shí)現(xiàn)，他是真正懂得一個(gè)天真浪漫的孩童真正需要的是什么。我們都是家庭教育和學(xué)校教育共同培養(yǎng)的結(jié)果，而對(duì)于大多數(shù)留守兒童來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重缺乏父母的關(guān)懷，在太過(guò)稚嫩的年齡，這種愛(ài)的缺失是致命的，能輕易毀掉一個(gè)人。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們的角色是非常重要，同時(shí)又是不容易做好的。但我們必須盡力扮演好這個(gè)亦師亦友的角色。對(duì)于留守兒童，他們的童年也許是苦難的，苦難的童年是真能毀掉一個(gè)人，但同時(shí)也能成就一個(gè)人，有時(shí)，苦難的童年也是一筆寶貴的人生財(cái)富。我們的任務(wù)就是引導(dǎo)他們啟發(fā)并運(yùn)用這筆財(cái)富，作為孩童，純真的本性是快樂(lè)的，是對(duì)世界充滿著好奇的，盡管父母不在身邊，他們其實(shí)也可以有自己的快樂(lè)，我們就是要千百倍的放大這種快樂(lè)，而不是讓他們因?yàn)槿狈?ài)而產(chǎn)生抱怨，厭學(xué)，孤僻冷漠，憤怒，甚至仇恨社會(huì)和父母，用自己的切身體會(huì)和親眼見(jiàn)聞告訴他們父母在外打工的不易，來(lái)告知盡管父母不能陪伴他們，但一定是愛(ài)他們的，只是迫于生活而不得不暫時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)賺錢維持家用。請(qǐng)記住，我們的角色，是他們的親人，是他們的兄長(zhǎng)或姐姐。我也一直深信，不到一個(gè)月的支教，二十幾天的陪伴也能做很多的事，只要用心，投入。也許因?yàn)槟銕拙錈o(wú)心關(guān)懷的話語(yǔ)，你一個(gè)贊揚(yáng)，欣賞的眼神就會(huì)播下善意的種子，成長(zhǎng)為日后不可估量的大樹(shù)，能成就日后一個(gè)心懷感恩，不斷進(jìn)取的人才。所以，二十幾天的行程太短，卻意義非凡，能創(chuàng)造出無(wú)限種可能，懷著這種憧憬，就沒(méi)有總隊(duì)長(zhǎng)所說(shuō)的痛苦階段的支教體驗(yàn)，活在憧憬中，始終為目標(biāo)做事是幸福的。幫助留守兒童，是我們的初衷，我們也將收獲快樂(lè)和感動(dòng)?？傊?，支教只是一根導(dǎo)火線，二十幾天的行程或許能為他們帶來(lái)一時(shí)的新奇，但也僅此而已，對(duì)他們的關(guān)懷應(yīng)該是持續(xù)一生的，當(dāng)你離開(kāi)之后，這種幫助不應(yīng)該斷開(kāi)，可以通過(guò)電話，書(shū)信的方式持續(xù)，與留守兒童可建立長(zhǎng)久的聯(lián)系，進(jìn)行長(zhǎng)期的關(guān)懷，鼓勵(lì)；透過(guò)它，建立起與山區(qū)孩子的緣分和長(zhǎng)期的感情，并作長(zhǎng)久堅(jiān)持。這可能是一生的友誼，何樂(lè)而不為呢？在這相互攙扶，相互鼓勵(lì)的過(guò)程中，你知道，千里之外，有一個(gè)人因?yàn)槟愕拇嬖诙^(guò)得好了一點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，這