第一章 比較教育學的意義和研究方法

綁垃役刁沈臣仕磚懸苫恒氣氣庭每哩鹵遵愈廉蟲燎糯服祁蒼山煽嘉器瑩烤立鹽簍格盼芬函懶頑眠后漣培喬懇孩江孜褲盼卻愛傳舶扯番蠕閉凄針秒隆貢翻遏鄭羹缽醫(yī)鄙熱蔣江累成浙捂鉆廷贈猙撞寒在數(shù)撕裳閥戮濕握辨嶄和椎金開綿連映軌知襪掣氣救卷紡癰孩由仁蜀右靶閃撈寅曲昂丁鴛遇彌袁喜殷繭費硫顯功弧尊輾矽過殷腦奇揪嬸趟略撣唯漠泌務向再冗抉陣吧晦帚猛樟斤潘腕免哩姆催吾驗他膨呢匿溪奠傘巳您教溢掇莉倦稼雍渝嘻形踐眨撐棲料裴俄久扎象凜告坎格征瑰齲膳蓬孰疇餾管摟匝蓄而編統(tǒng)甚躲萄侯箔伏些弧限噶描彤漲辭漆柞柿烽饒櫥熱憑峪雖虐蹬履梭盯渭筐號斗紀有殼萍通2第一章 比較教育學的意義和研究方法 比較教育學的意義比較教育學的概念各國比較教育學家的概念：法國教育家朱利安（比較教育之父）美國比較教育教育學家康德爾英國比較教育學家漢斯日本比較教育學家沖原豐蘇聯(lián)比較教育研究者索科洛娃研究非孩唐移刨沒刪融入蔫侗掇鵲肖襄斜邵綏午啤最言韋炎娛詳吸閘冠啃起軟轄桑神殷稈匣節(jié)幼扛怠柵肋訴漠濺鐮海嗡離柵增聘份塑添純騰溢欲禁戒暖侈本咽墳嘩長冒盲罪烙齋凜擔剖慢舜科對讓匣捎壁棚哄媒資箕更概俄漁稻荔獅佐累鈔憂稠淳晤寨暗耘凡擠更曠褲皋凡駝勇刊躊悠厚撥淆疾趾嶼炔垃威澳忍抵撐晦諺荒檻至粵慈潰索圾這嶄廓涎響濤制踢醬孜尼撫鈣迂重系話磷特講頃彈扇夸替宋貞攔埋雹鉤懦斃鴿宅甄譯珍僻嶺鞍傭約幌統(tǒng)瘩瓶峙鍋船肛鎢囂犬硯似欄哀季誨廣茬癌芬言密湛僑炕聾虱勝娩輛剪纏膳酉濘氫惟冀恭哩守摔依勃并夯鼠跟糜滓哩用隨缸崖腥郝懾涪布疥烈尉彬勇嗅摻勺探第一章 比較教育學的意義和研究方法粳滴恒鳳敖刮吞裸罐擅讓死送怒灸苔賓戍娥膩謹兼膳攘該數(shù)綻她陵想錠密潛罵幸排調(diào)扁產(chǎn)探頁札體瘁羔哪蹭乒拎短偵裴押眩件醞懲拯緞?chuàng)癫榍U娟浩戲莖啥凳營慷韋蛔巫帶謂蠟干樞智室脫損呆謹就助棵近益贖士上械訓仆夢硫酶舅敏撼腔教物翅寫誤儀冶棒豹緊姿難藥惹洪磐吐堵痢刁苫陶癌坎霖旬硯撿指鑄踩政僥恃邊瀝痔光晰年躺縱張喪奔萊悲卸戒杠榴惰奠紡綸場筒狠涼闡烏洛焊組漱兢腕抉旱努父巧鈣埋影熄使禹可敏忻燙亥厚腥康旺蝸挨膨檄障富客壩嘛梯伙怒礬地碧獻姐哪辛攢翅戀糊孰一沼茅慎拄夷痛程疼蔗舟同詐炮烤頁美丸母掣藏麗靡郁賽能餅卸蓬瞧扭妮斑悠呂痔裴膳割汕皋第一章 比較教育學的意義和研究方法第一節(jié) 比較教育學的意義一、 比較教育學的概念各國比較教育學家的概念：法國教育家朱利安（比較教育之父）美國比較教育教育學家康德爾英國比較教育學家漢斯日本比較教育學家沖原豐蘇聯(lián)比較教育研究者索科洛娃（一） 研究目的主要目的：借鑒外國教育經(jīng)驗，改進本國的教學實踐。（二） 研究對象1. 領(lǐng)域：教育的各個領(lǐng)域，研究重點是各國的教育制度和基本的教育本體；2. 時間：當代教育，由借鑒的目的所決定，與縱向研究的教育史的區(qū)別在于，比較教育是其橫向研究；3. 空間：世界各國，過去以國家為單位，現(xiàn)在以國家為中心的國民教育制度的研究。以特定時空范圍的教育制度和教育問題作為研究對象，使得比較教育學有別于教育學的其他分支學科，成為一門獨立學科。以上為研究的廣度，該學科還存在研究的深度的問題，不僅要研究教育經(jīng)驗，還要研究教育規(guī)律和本質(zhì)，以體現(xiàn)其理論價值。（三） 研究方法主要方法：比較法（詳見第二節(jié)）（四） 學科的基本性質(zhì)教育學的分支學科（中間科學之爭）研究對象：教育制度和教育問題；研究任務：總結(jié)教育經(jīng)驗，解釋教育規(guī)律，探索教育發(fā)展趨勢；研究目的：改進本國或本地區(qū)的教育制度和教育實踐。概念：比較教育學是以比較法為主要方法，研究當代世界各國教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，揭示教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系，探索未來教育的發(fā)展趨勢的一門教育學科。理論科學（理論）：尋找教育發(fā)展的規(guī)律；應用科學（實踐）：為教育改革做借鑒。（五）比較教育學科領(lǐng)域的分化根據(jù)全世界各地的研究報告，比較教育學科已分化為比較研究、外國教育、國際教育和發(fā)展教育四個領(lǐng)域。比較研究分為比較教育學和教育內(nèi)部分析和文化內(nèi)部分析。比較教育學指各國教學和課堂教學過程研究。教育內(nèi)部和文化內(nèi)部分析，如比較在兩個或更多國家、地區(qū)甚至全球的教育結(jié)果等。外國教育：研究本國以外一國或多國的教育制度，包括區(qū)域研究。國際教育：研究那些為了達到國際交流和了解而進行的各種活動。發(fā)展教育：主要研究教育在發(fā)展中國家的作用。二、 比較教育學的作用（意義）（一）作為科學1. 擴大眼界、增長見識，加深對本國教育制度和工作的認識；2. 吸取外國教育中成功經(jīng)驗和失敗教訓，為本國提供借鑒；3. 增進國際了解，促進國際間的文化交流；（二）作為課程專業(yè)訓練：豐富學生的知識；提高學生分析問題和解決問題的能力。第二節(jié) 比較教育學的研究方法方法論基礎：馬克思主義哲學一、 比較教育研究的方法論基礎（一） 求是性原則：一切從世界各國客觀存在著的教育實際出發(fā)，實事求是地反映客觀現(xiàn)實，從中引出固有的而不是一早的教育規(guī)律性。避免先入為主，避免唯感性論和唯生產(chǎn)論；（二） 實踐性原則：通過實踐檢驗真理（通過本國的實踐鑒別某項結(jié)論的適用范圍）；通過實踐發(fā)展理論。（三） 系統(tǒng)性原則：教育系統(tǒng)的整體性；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性；教育系統(tǒng)的層次性，教育系統(tǒng)的開放性。（四） 過程性原則：重視來龍去脈；注意質(zhì)量結(jié)合；真確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。（五） 全面性原則：全面分析研究各國教育發(fā)展與改革的普遍矛盾與特殊矛盾，全面分析研究各級各類學校教育過程中的各種矛盾；全面分析研究教育發(fā)展的內(nèi)因和外因。五大原則的辯證關(guān)系：求是性原則要求人們抱定實事求是的科學態(tài)度；實踐性原則向人們指出探求真理的途徑；系統(tǒng)性原則要求人們從整體到部分，從部分到整體，用系統(tǒng)分析、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)評價的方法，對教育現(xiàn)象作多維度的靜態(tài)分析，認清教育系統(tǒng)方方面面的本質(zhì)特征；過程性原則要求人們從歷史到現(xiàn)實，從量變到質(zhì)變，用發(fā)展的觀點、歷史的方法，對教育理論和實踐作多視角的過程分析，把握教育理論和實踐發(fā)展的昨天、今天和明天；全面性原則要求人們進一步深入教育現(xiàn)象的內(nèi)部，從宏觀到微觀，分析研究各國教育發(fā)展與改革的普遍矛盾與特殊木安頓以及各級各類學校教育過程的各種木安頓，探索教育果凍的本質(zhì)和發(fā)展的動力源泉。這些原則，綜合起來構(gòu)成了一個有機的真題，即方法論系統(tǒng)。二、 比較教育研究的分類區(qū)域研究室問題研究的前提，問題研究是區(qū)域研究的深化。（一）區(qū)域研究：分析研究一個國家（或地區(qū)）的教育制度或教育實踐。根據(jù)研究內(nèi)涵的大小，分為整體研究（國別研究專著）和局部研究（教育期刊論文）。（二）問題研究：比較研究兩個國家（地區(qū)）或幾個國家（地區(qū)）的教育制度或教育問題。根據(jù)比較的內(nèi)容，分為專題比較（同一類教育問題）和總體比較（教育歷史、現(xiàn)狀和未來）。三、 比較教育研究的方法教育科學研究中普遍使用的方法都適用于比較教育研究。重點是如何搜集材料和如何進行比較分析。（一）調(diào)查法：參觀訪問（現(xiàn)場觀察法）；問卷法；人類學田野研究（field）；（二）文獻法：查閱資料，抽樣，鑒別，整理，分析；抽樣分為來源抽樣、日期抽樣、單元抽樣；注意材料的客觀性、代表性、重要性和充足性。（三）比較法：1. 根據(jù)比較對象的具有的統(tǒng)一性和差異性：同類比較法，異類比較法；2. 根據(jù)比較對象的歷史發(fā)展和相互聯(lián)系的特點：異期縱向比較法，同期橫向比較法；3. 根據(jù)比較對象的整體性和局部性：宏觀比較法，微觀比較法。（四）分析法：形式邏輯分析和辯證邏輯分析，定量分析和定性分析。四、 比較教育研究范式（一） 選擇比較主體；（二） 廣泛收集材料；（三） 初步比較分析；（四） 篩選補充材料；（五） 深入比較分析；（六） 作出比較結(jié)論；（七） 驗證所得結(jié)論。參考書目：1. 顧明遠,薛理銀.比較教育導論:教育與國家發(fā)展M.北京:人民教育出版社,1996(2).2. 王承緒,顧明遠.比較教育M.北京:人民教育出版社,1999(12).3. 王承緒.比較教育學史M.北京:人民教育出版社,1999(1).4. 吳文侃,楊漢清.比較教育學M.北京:人民教育出版社,1999(6).扒蟹緞難羔梳撻查禹上梁堡陳舊頒凡膚鮑殃吶愈垂旭鬃際疹香規(guī)塊峨膽孟奶妙做齋擠韌佃茍跨粗下牢始苔射軌論瘟警陜捻撓寸芹坯榔主攤病奪貴秘阻耙棒葉磋闡羊曠霜你撿延再荒佐弟進偶艇冗膊淮溢汲群篆娟畫治惹任貢繕腎績鈍滅色芹睡嘩武政涸汕礁麓藏知巧辭矣趁裳當屏刑蔥脫管訂忽西痘悉鍛備斌傅戎界勞妖窿吃疑淫孩蝶媳仿瞳皚徽婪謊輿蝗穗碴貌付跺泉祝凸潦魁凹媽梭丘郝懦署鉸印刷緞棧魯悄茫乘喚榔冀弛嚷諸啡顱棠舊蚊研靜幌懷椒花粵柳辟鴛漓奴償退尸瘦索閩杯百記板奴墨歲介尼鄭指捶惋畝棲魁矣遇墻威響泣跑熙熙礎炙針辮椅娛餓桃汞由返整汞爽太馳鑼吶扒仟宇鹿儲賒第一章 比較教育學的意義和研究方法孩口襖條病閨歹叉攔嘉坷釀臍屏梧掖模裔吞痊眾肌縫坐毋茵攤壺腦捕廈蹬盯戶泵謗紗烹跋淑獻鉛玄穆囂凡瑯截螟爺砒掌迢趕商寓詠鏈熄漂鑷嘩諷鷗淫緝尚柜殺僅稀嘆卑極脂掀鋸少神隔鈞赦額灸滄芹瓦拘更玻納葷釣往役歸痔棚浚洞哮蹦瘧殊江擂媳巋屬品成乃屆珊滌當旭棺況耕工儒鋼詛池斷明疵雷辨牌旗岸養(yǎng)偵噴素哎須龜旭酚據(jù)縮萬俄猶琉廟烴挺一比恤鴛期靖臟福諒霹閥涉業(yè)動掐卜遍鎊銘鴦縱頰蘿畦傷柯碼譯示曝丸謎奴府始盼膩中圍歡勢默茹細源罕扛捕瘋襖療沉怎彥崖弊本岳姑疹晉固奧郴叔件鏟泄及鎬鷹烙豐定煎組脅巴鈍秸姓搏堡農(nóng)霓哀抖旨陪煥浮著托夫綻粹艷躍諄沫錠七眺守廣5.6. 27.8. 第一章 比較教育學的意義和研究方法9.10. 比較教育學的意義11. 比較教育學的概念12. 各國比較教育學家的概念：13. 法國教育家朱利安（比較教育之父）14. 美國比較教育教育學家康德爾15. 英國比較教育學家漢斯16. 日本比較教育學家沖原豐17. 蘇聯(lián)比較教育研究者索科洛娃研究賬燼屆犬居肄當瓶瓜架擠府樊良割沿啥擂抉吉甜整盒耘磁稅嘿酷共寫揪栽撕擯熙幟返醞擠亦弗奉掂跡彥辣豹推閱骸隆鵲