2017年化學(xué)高考試題特點(diǎn)

2017年化學(xué)高考試題特點(diǎn)平穩(wěn)性：題型設(shè)置和考點(diǎn)切入保持平穩(wěn)，重視核心和主干知識(shí)的考查傳承性：試題載體不回避來源于課本，不回避用舊情景展示新觀點(diǎn)，重視元素化合物的載體作用交叉性：不同版本教材的知識(shí)交叉部分也可作為考查對(duì)象創(chuàng)新性：對(duì)同一知識(shí)體系的考查切入進(jìn)行大幅度的變革和顛覆時(shí)事性：聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，重視信息整合，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性：重視過程和方法，重視學(xué)科內(nèi)綜合考點(diǎn)分布情況：基本概念和基本理論（1）基本化學(xué)用語 包括對(duì)元素符號(hào)及在周期表中的位置、電子式、微粒結(jié)構(gòu)示意圖、比例模型、分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式和離子方程式等化學(xué)用語的考查，在選擇題和非選擇題中都可能出現(xiàn)。（2）氧化還原反應(yīng) 氧化還原反應(yīng)是高考命題的熱點(diǎn)之一。試題會(huì)結(jié)合與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系的元素及其化合物知識(shí)進(jìn)行考查，但考查內(nèi)容仍然是判斷氧化劑和還原劑等基本概念，氧化還原反應(yīng)電子的轉(zhuǎn)移，氧化還原反應(yīng)配平，復(fù)雜氧化還原反應(yīng)的分析和有關(guān)計(jì)算等，多數(shù)情況下會(huì)采用新背景或陌生載體。（3）離子共存和離子方程式 對(duì)離子方程式正誤判定的考查仍以分析反應(yīng)物之間不能反應(yīng)、化學(xué)式拆分不當(dāng)、電荷不守恒、產(chǎn)物不合理、遺漏部分反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的順序錯(cuò)誤等錯(cuò)因?yàn)橹?，穿插與半定量（少量、足量）及定量（給出具體的量，結(jié)合計(jì)算）有關(guān)的離子方程式的書寫和判斷問題;離子共存問題主要考查取向：復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、雙水解反應(yīng)完全、必考內(nèi)容中的配離子等方面，會(huì)加強(qiáng)設(shè)置限制條件甚至隱含條件的考查，因此需注重總結(jié)離子顏色、溶液pH、水的電離、兩性物質(zhì)的溶解條件等內(nèi)容；離子方程式的書寫在第卷中會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。（4）化學(xué)反應(yīng)與能量 試題考查將集中在:反應(yīng)熱的含義（三種反應(yīng)熱的表示方式及符號(hào)含義），蓋斯定律的應(yīng)用，能量轉(zhuǎn)化方式的判斷，燃燒熱、中和熱、熱化學(xué)方程式和電極反應(yīng)式的書寫與正誤判斷，電化學(xué)裝置的工作原理，充放電過程中電解質(zhì)溶液的變化，有關(guān)能源、燃料等熱點(diǎn)問題，相關(guān)計(jì)算。 注：三種反應(yīng)熱的表示方式： 生成物總能量反應(yīng)物總能量 反應(yīng)物鍵能之和生成物鍵能之和 反應(yīng)物活化能之和生成物活化能之和 （5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律 位、構(gòu)、性三位一體貫穿整塊兒知識(shí)，構(gòu)成體系，因此此地將在考查質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)及電子數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查粒子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定粒子的種類、性質(zhì)和作用等知識(shí)。微粒結(jié)構(gòu)示意圖、電子式的書寫將會(huì)穿插考查；元素周期律(表)知識(shí)豐富，規(guī)律性強(qiáng)，因此命題空間極為廣闊。同主族物質(zhì)的不相似性是否總結(jié)？（如鋰燃燒、F2、HF)今后的題型是否將會(huì)穩(wěn)中有變，仍以元素及其化合物知識(shí)為載體，應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行定性推斷與定量計(jì)算，多角度、多層次考查周期表的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律知識(shí)。 （6）化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡 新課標(biāo)高考對(duì)此內(nèi)容的考查情有獨(dú)鐘，主要以判斷、推理、計(jì)算等形式出現(xiàn)。從知識(shí)內(nèi)容來看主要有以下幾個(gè)方面： 化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算、測定方法及數(shù)據(jù)處理；化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷；有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)平衡圖像的分析和判斷；有關(guān)化學(xué)平衡及常數(shù)的計(jì)算及影響因素；結(jié)合著等效平衡，進(jìn)行有關(guān)物理量的比較； 化學(xué)平衡與反應(yīng)熱的交叉； 化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向判定；運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡知識(shí)解釋實(shí)際問題等。 （7）電解質(zhì)溶液 考查水和弱電解質(zhì)的電離平衡和溶液pH簡單計(jì)算、鹽類水解原理的應(yīng)用、離子濃度大小的比較及難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡、溶度積常數(shù)的簡單計(jì)算，溶液中離子平衡的影響因素。 （8）電化學(xué) 高考命題的趨勢為新型電池的工作原理、電極反應(yīng)式的書寫、原電池或電解池實(shí)物圖的分析、電解產(chǎn)物的判斷和有關(guān)計(jì)算等，活性電極的問題、電解質(zhì)不足的電解問題計(jì)算、帶鹽橋的電池不容忽視。目前考查更貼近生產(chǎn)實(shí)際。重要元素及其化合物 （一）重要的金屬及其化合物 （1）鈉及其化合物 高考常以該元素化合物的知識(shí)為載體，考查有關(guān)概念、理論、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。有關(guān)Na2O2的實(shí)驗(yàn)與計(jì)算及CO2與NaOH反應(yīng)的計(jì)算將是重點(diǎn)。關(guān)注鋰在電化學(xué)中的重要地位。 （2）鋁及其化合物 高考命題的方向主要集中在:Al3+、A1(OH)3及AlO2-之間的相互轉(zhuǎn)化和以Al及其化合物為主干的無機(jī)推斷與計(jì)算、電化學(xué)（海水鋁電池），可以以鋁五角的形式總結(jié)知識(shí)體系和各物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。（3）鐵、銅及其化合物 高考命題的方向主要集中在鐵、銅及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化，并要將其與基本理論(電離、水解、電化學(xué)、膠體)等密切聯(lián)系起來。集中在鐵、銅及其化合物的相關(guān)計(jì)算、組成推斷、實(shí)驗(yàn)仍為熱點(diǎn)，核心是鐵的變價(jià)。關(guān)注氫氧化亞鐵的性質(zhì)特色。（4）涉及金屬及其化合物的綜合推斷高考命題會(huì)涉及金屬及其化合物的綜合推斷，該推斷題中的設(shè)問方式既有物質(zhì)的推斷，又有性質(zhì)的考查(化學(xué)方程式或離子方程式的書寫)，還有與化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容與化學(xué)計(jì)算相關(guān)的綜合題等。（二）非金屬元素（H、C、N、O、Si、S、Cl)及其化合物 有關(guān)非金屬元素及其化合物的知識(shí)在新課標(biāo)高考中經(jīng)常出現(xiàn)在離子共存、離子方程式、物質(zhì)鑒別、除雜、氣體的制取、物質(zhì)的制備和性質(zhì)驗(yàn)證、推斷、計(jì)算等題型中?？疾榈闹饕獌?nèi)容有: Cl2的化學(xué)性質(zhì)及鹵素的相似性、遞變性、差異性； 含氯、硫、氮物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化； 硫的化合物(如SO2、硫酸及硫酸鹽)的性質(zhì)，SO2及SO42- 的檢驗(yàn)； 氨的性質(zhì)、制法及噴泉實(shí)驗(yàn)，銨鹽的性質(zhì)；濃、稀硝酸的性質(zhì)及有關(guān)計(jì)算；C、CO的還原性，CO2的性質(zhì)、制取、檢驗(yàn)；典型碳酸鹽的性質(zhì)； Si單質(zhì)的制備和SiO2、H2SiO3的性質(zhì)；有關(guān)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。高考命題是否將以元素化合物知識(shí)為載體，與化學(xué)基本概念、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等結(jié)合在一起綜合考查。（三）常見有機(jī)物 按以往的命題方式，在新課標(biāo)全國卷理綜化學(xué)部分會(huì)分別考查同分異構(gòu)體分析判斷、有機(jī)反應(yīng)基本類型、典型有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備及相關(guān)基本實(shí)驗(yàn)兩道選擇題，難度不是很大。綜合實(shí)驗(yàn)題 （1）側(cè)重題材創(chuàng)新，重視信息與已有知識(shí)的整合 新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)題，近幾年主打一個(gè)“新”字，題材新，背景新，信息新，更多的考查學(xué)生挖掘、整合、應(yīng)用信息解決新問題的水平，并且將信息和已有知識(shí)有效有機(jī)的融合，增強(qiáng)了綜合性，廣度和深度，使題目更有內(nèi)涵，更能體現(xiàn)學(xué)科思想。即便是來源于課本的題材，也多賦予新意，不落俗套。 （2）重視考查能力、重視過程和方法、重視情感態(tài)度和價(jià)值觀新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)題要求能較好的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)試驗(yàn)：儀器辨認(rèn)和基本操作，儀器的連接和優(yōu)化，評(píng)價(jià)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并能進(jìn)行改進(jìn)，驗(yàn)證化學(xué)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，安全的意識(shí)，審視實(shí)驗(yàn)原理和目的是否統(tǒng)一，誤差分析，表達(dá)能力的考查?；瘜W(xué)反應(yīng)原理綜合題常見考點(diǎn) （1）化學(xué)反應(yīng)與熱量：反應(yīng)熱的含義（三種反應(yīng)熱的表示方式及H的符號(hào)判斷、含義），大小比較及計(jì)算，燃燒熱和中和熱，蓋斯定律的應(yīng)用，熱化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算、判斷等。關(guān)注反應(yīng)機(jī)理和歷程。（2）化學(xué)反應(yīng)速率：反應(yīng)速率的比較和計(jì)算，影響因素（內(nèi)因、外因濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑、比表面積）。 （3）化學(xué)平衡：化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式，與平衡常數(shù)有關(guān)的計(jì)算，判斷影響平衡常數(shù)的因素，化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷，用化學(xué)平衡的影響因素進(jìn)行分析和解釋，等效平衡（轉(zhuǎn)化率、濃度的比較），反應(yīng)熱與等效平衡的融合，正逆反應(yīng)速率與平衡的關(guān)系等。尤其關(guān)注圖像問題。（4）電化學(xué)基礎(chǔ)：原電池和電解池的電極名稱，電極反應(yīng)式和總式的書寫，溶液中離子的移動(dòng)方向，以各電極電子轉(zhuǎn)移總數(shù)相等為核心的計(jì)算，離子濃度和溶液pH的計(jì)算等。關(guān)注學(xué)科間的綜合和膜技術(shù)。（5）水溶液中的離子平衡：Kw、電離平衡常數(shù)、溶度積常數(shù)、pH的應(yīng)用和有關(guān)計(jì)算，鹽溶液酸堿性和典型試紙的使用，溶液中各類離子方程式的書寫并用來進(jìn)行相關(guān)事實(shí)的解釋，粒子濃度大小的比較，水和弱電解質(zhì)的電離平衡、沉淀溶解平衡的判斷、應(yīng)用及有關(guān)計(jì)算等。無機(jī)綜合題的形式和特點(diǎn) 以元素化合物為載體，以工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景，一般是以流程或主題研究模式呈現(xiàn)。進(jìn)行多角度考查，加大了邏輯性和綜合性，拼盤形式設(shè)問居多。 隨著新課標(biāo)高考命題改革的深入，無機(jī)綜合題內(nèi)容更加豐富。2009、2010年傳統(tǒng)的無機(jī)框圖推斷2011年計(jì)算型推斷2012、2014年拼盤式多元化主題研究的無機(jī)綜合2013年、2015年、2016年化工流程題。后兩種形式很可能成為以后無機(jī)綜合題考查的趨勢和流行色，因此此類題的解法需重點(diǎn)突破。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的常見題型為綜合題，常以元素推斷或某一主題兩種方式引入，綜合考查學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)和原子核外電子排布的了解，對(duì)常見物質(zhì)空間構(gòu)型、分子間作用力和化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)的了解，以及對(duì)晶體結(jié)構(gòu)、簡單配合物的了解和對(duì)離子鍵形成的理解，考查學(xué)生的歸納推理能力、信息遷移能力以及綜合應(yīng)用能力。難點(diǎn)是“能用價(jià)層電子對(duì)互斥理論或雜化軌道理論推測常見的簡單分子或離子的空間結(jié)構(gòu)”和“能根據(jù)晶胞確定晶體的組成并進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算”及“用相關(guān)理論解釋問題和事實(shí)（焰色反應(yīng)、含氧酸強(qiáng)弱、穩(wěn)定性等）”。選修物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的利與弊分析： （1）選修內(nèi)容是必修內(nèi)容的深化與細(xì)化，有助于學(xué)生深刻理解元素周期律、化學(xué)鍵、物質(zhì)性質(zhì)等具體內(nèi)容。（2）知識(shí)點(diǎn)少且發(fā)散性較弱，考點(diǎn)集中，便于集中攻克。（3）知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)獨(dú)立，一般能夠得分。 （4）內(nèi)容抽象、術(shù)語陌生，入門門檻較高。（5）由于是新內(nèi)容，教法、學(xué)法、考法研究不系統(tǒng)，不容易駕馭。 （6）知識(shí)的邏輯聯(lián)系難以建立，死記硬背的內(nèi)容較多、不易得全分。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 此類試題常以框圖方式呈現(xiàn)，酯基為中學(xué)有機(jī)物的官能團(tuán)的終結(jié)，因此，近幾年新課標(biāo)卷均為（聚）酯類物質(zhì)合成路線。主要考查官能團(tuán)及有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化和同分異構(gòu)。選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的利與弊分析：（1）必修與選修能夠相得益彰，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間。（2）有機(jī)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，富有邏輯性，死記硬背的內(nèi)容較少，適合善于推理的學(xué)生。 （3）系多年的高考重點(diǎn)，教法、學(xué)法、考法研究系統(tǒng)實(shí)用，便于教師操作。 （4）知識(shí)主干突出，切入點(diǎn)多，便于學(xué)生得分。（5）由于知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，環(huán)節(jié)聯(lián)系密切，易導(dǎo)致小錯(cuò)鑄大錯(cuò)、連環(huán)錯(cuò)等現(xiàn)象。（6）部分邏輯推理弱的學(xué)生難以尋找問題解決的突破口。 （7）內(nèi)容的規(guī)范性強(qiáng)，易導(dǎo)致意外丟分。復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分，可以選用多種形式： 1、以重要官能團(tuán)為主線； 2、以反應(yīng)類型為主線； 3、以反應(yīng)條件為主線； 4、以與有機(jī)物性質(zhì)關(guān)系密切的無機(jī)物為主線，如：KMnO4(H+)溶液 或K2Cr2O7(H+)溶液、Na、NaOH溶液、Na2CO3溶液、NaHCO3溶液、FeCl3溶液、銀氨溶液、新制Cu(OH) 2懸濁液、溴水、Br2的CCl4溶液、H2、O2、Cl2、HCl等。 5、以物質(zhì)的綜合轉(zhuǎn)化關(guān)系為主線?；貧w課本不要忽略所謂的邊緣知識(shí)： 如：新型材料、金屬材料、高分子化合物；油脂、糖類、蛋白質(zhì)等基本營養(yǎng)物質(zhì)；金屬冶煉