多媒體教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來(lái)了深刻改革，尤其是多媒體技術(shù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是當(dāng)代教育的一個(gè)趨勢(shì)，如何適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要研究的熱門(mén)課題。本文通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等方面的探討，來(lái)淺談一下多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊。一、 基本理論概述多媒體是集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種技術(shù)，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、逼真的情境和鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有多種器官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。心理學(xué)研究表明，人類(lèi)接受信息主要是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等五種感官進(jìn)行的，其中視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，；人的感官對(duì)事物的記憶，學(xué)生只用耳朵聽(tīng)可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，而兩者結(jié)合可以記住65%。在感受能力、表現(xiàn)事物空間特性、表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)特性、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。多媒體還能極大地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生感知覺(jué)更靈敏、注意更集中、觀察更細(xì)致、想象更豐富、思維更靈活，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。合理地運(yùn)用多媒體,有利于使課堂教學(xué)活動(dòng)更加受到學(xué)生的喜歡,有利于因材施教,有利于突破教學(xué)的難點(diǎn),有利于正確地處理好教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介四者之間的關(guān)系。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的感染力。二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大影響，將多媒體教學(xué)結(jié)合其他傳統(tǒng)媒體融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。目前，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師都對(duì)使用多媒體技術(shù)很感興趣，但由于各種原因，多媒體在課堂教學(xué)的使用率不高。近年來(lái)，一些資源不足的中學(xué)，雖然也有多媒體設(shè)備，但數(shù)量少，而且由于資金短缺，維修不正常，導(dǎo)致部分教室多媒體設(shè)備無(wú)法正常使用，影響了很多教師的使用。一般來(lái)講，對(duì)于公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、有人來(lái)聽(tīng)課時(shí)，只要有多媒體環(huán)境的一般都使用多媒體輔助教學(xué)，平時(shí)還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)。而在大城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)的情況就非常普遍，許多城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，無(wú)論上什么內(nèi)容的課，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課，特別是上公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、有其他教師聽(tīng)課的情況下。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在很多問(wèn)題。三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把數(shù)學(xué)教學(xué)中深?yuàn)W的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，及時(shí)有效地反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。但同時(shí)也存在很多問(wèn)題，下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一下多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的利與弊。（一） 數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 如何將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中常考慮的問(wèn)題，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。如用動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。又如利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示平移的過(guò)程，可以使學(xué)生很容易理解其實(shí)質(zhì)。在這里，多媒體就以其自身具有的獨(dú)特特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。可以說(shuō)多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是憑空產(chǎn)生，而是與實(shí)際密切相連的；不是枯燥無(wú)味的，而是深動(dòng)有趣的；不只是聽(tīng)得著的，還是看得見(jiàn)的。 在這方面，多媒體充當(dāng)了表現(xiàn)的工具。2、提高抽象思維能力和發(fā)散性思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能其中的一環(huán)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠非常自如地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系； 在用多媒體教學(xué)中，教師可以讓常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力盡量反映在課件中，各個(gè)幻燈片的連接銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生對(duì)多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺(jué)，可以讓學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，多媒體應(yīng)用更具有優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)的聲、光的的變化提醒學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)加以發(fā)散。從而對(duì)鞏固已學(xué)知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。3、課堂容量大，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書(shū)寫(xiě)大量文字、表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程的教學(xué)時(shí)，往往是通過(guò)加小黑板的形式來(lái)解決。就其如此，處理容量也相當(dāng)有限，當(dāng)然也不方便。而借助多媒體，很方便的把這些東西制作成為課件，顯示大量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進(jìn)行比較的時(shí)候利用師生一起填寫(xiě)表格的形式，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。顯然既節(jié)約了時(shí)間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊。多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，增大課堂容量 多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和知識(shí)的獲取。多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時(shí)間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。由于目前學(xué)校課程的壓縮，總課時(shí)數(shù)減少，多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書(shū)的時(shí)間及學(xué)生記筆記的時(shí)間。屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識(shí)和內(nèi)容。通過(guò)使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。4、化靜為動(dòng)，有利于突破難點(diǎn)在幾何教學(xué)中有一些比較抽象的概念等，學(xué)生往往感到很難理解，有時(shí)即使教師重復(fù)講解，學(xué)生還是一知半解，似懂非懂。這時(shí)就可以采用多媒體教學(xué)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生去充分感知，并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，使原本抽象化的內(nèi)容形象化，從而有效地提高教學(xué)效率，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在教學(xué)射線的特點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)一般將用手電或燈光等物體來(lái)講解射線具有“無(wú)限延伸”的特點(diǎn)，但是，由于一般課堂教學(xué)都是在白天上，而光線在白天看的不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“無(wú)限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助學(xué)生理解“無(wú)限延伸”的意思，可以使用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置動(dòng)畫(huà)，首先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后向一端平直延伸，越伸越長(zhǎng)，逐漸延伸出了屏幕。借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無(wú)限長(zhǎng)”的畫(huà)面，突破了“無(wú)限延伸”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這樣，通過(guò)運(yùn)用多媒體把圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程形象、具體地再現(xiàn)出來(lái)，不僅豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。（二）、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端1、優(yōu)勢(shì)明顯，弊端顯然用多媒體教學(xué)時(shí)容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的理解困難，降低課堂教學(xué)的效果。在有的時(shí)候，教師一堂課講解的題目和學(xué)生要做的題目加起來(lái)竟會(huì)超過(guò)10道。在一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間里，學(xué)生要在約4分鐘里要消化掉一道題，可以說(shuō)困難很大。也可以這么說(shuō)，多媒體在某種意義上加大了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)差距。2、多媒體過(guò)多過(guò)濫的使用上會(huì)削弱教師和學(xué)生的交流數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在其對(duì)思維嚴(yán)密性的較高要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在對(duì)公式的推導(dǎo)，運(yùn)算的演變，數(shù)形的結(jié)合方面，筆尖流露出來(lái)的是思維的物化，這也是一種數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。這種推導(dǎo)、演變、結(jié)合正是傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，可以讓學(xué)生體會(huì)到在解題的過(guò)程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程反而有意無(wú)意地拉遠(yuǎn)了學(xué)生和知識(shí)的距離。讓學(xué)生有這一切都是設(shè)計(jì)好了的感覺(jué)，某種意義上使得師生的交流削弱了。教師則淪為機(jī)器的操作者和教學(xué)過(guò)程的解說(shuō)者，教學(xué)的參與者的身份無(wú)形中降低。3、為用而用，以輔代主現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學(xué)的教師是越來(lái)越多了,這種教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可,但是如果仔細(xì)的觀察一下,那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,許多人認(rèn)為只有選用先進(jìn)，現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)才顯氣派,才緊跟潮流。往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式,純粹是為了使用而使用。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一枝粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問(wèn)，以及本應(yīng)由教師做出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。4、上課要求快節(jié)奏多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書(shū)時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁(yè)的問(wèn)題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁(yè)的內(nèi)容，或者當(dāng)學(xué)生正在解題過(guò)程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程。5、課件制作不規(guī)范課件是多媒體教學(xué)的重要載體,其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件,需要教師具備較高的專業(yè)知識(shí)和電腦技術(shù),較好的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),更需耗費(fèi)很大的時(shí)間和精力。在目前的高校教學(xué)中,教師一般均對(duì)課件制作下了不小工夫,在課件中不僅以不同的字體或效果展現(xiàn)文本信息,更穿插不少的動(dòng)畫(huà)和難得的視聽(tīng)音像資料。雖然如此,多媒體課件制作中仍然存在很多不足。諸如多數(shù)課件制作仍以初級(jí)軟件為主,對(duì)于一些專業(yè)軟件利用不多。在具體實(shí)踐中,常在形式和內(nèi)容等方面出現(xiàn)問(wèn)題。在形式上,有的課件只有文本信息,或是簡(jiǎn)單的文字加圖片,將多媒體展示作為電子黑板,沒(méi)能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì);有的只片面強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)效果,課程內(nèi)容為動(dòng)畫(huà)、視頻等大量信息所充斥,有華而不實(shí)、喧賓奪主之嫌;有的課件還忽視了幻燈片版式和背景顏色的搭配,文字過(guò)小過(guò)密,課件顯得過(guò)于鮮艷或文字和底色對(duì)比不明顯,給學(xué)生觀看帶來(lái)困難。在內(nèi)容上,有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真消化、整理和組織,有的課件不注重學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求,內(nèi)容千篇一律,沒(méi)有合理的層次結(jié)構(gòu);有的課件制作成了教科書(shū)的簡(jiǎn)化翻版;有的則與教科書(shū)關(guān)聯(lián)不大,甚至與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)明顯不相匹配。6、不利于學(xué)生做筆記和形成圖文結(jié)合的整體記憶效果多媒體教學(xué)手段主要是通過(guò)幻燈片或CAI課件。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)?；脽羝駽AI課件播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這樣就不利于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶。所以重難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)在黑板上，這樣容易和幻燈片中的圖片對(duì)照。另外由于多媒體課件的容量大、內(nèi)容多，整堂課學(xué)生就在下面狂抄筆記，老師講什么，學(xué)生一般都聽(tīng)不全，更不用說(shuō)思考，這樣就嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)效果。三、進(jìn)行多媒體教學(xué)的反思及應(yīng)對(duì)在教學(xué)中，我們常會(huì)看到雖然使用了的多媒體教學(xué)設(shè)備，可以大大加快教學(xué)進(jìn)度，但也造成相當(dāng)部分學(xué)生的理解困難，從而對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。這可非我們使用多媒體教學(xué)的的初衷。若造成這一情況的出現(xiàn)，并不是多媒體本身的錯(cuò)。而在于如何科學(xué)使用多媒體上。那么，如何科學(xué)地使用多媒體呢？在這里，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺顯看法。1.適時(shí)采用多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時(shí)候使用，不能過(guò)濫，否則就會(huì)“過(guò)猶不及”。適時(shí)的采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺(jué)。這樣也有助于為學(xué)生提供一個(gè)思維平臺(tái)，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和積極參與思考的團(tuán)隊(duì)精神。2.采用多媒體教學(xué)時(shí)教學(xué)容量要適當(dāng)在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識(shí)為前提。不能追求片面的“快”。如果我們的教學(xué)進(jìn)度很快，但學(xué)生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？3.加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這些要素之間的關(guān)系，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。課件的作用僅僅是輔助。課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)操作界面的人性化、智能化，交互要靈活。要滿足學(xué)習(xí)者靈活選擇學(xué)習(xí)方法和途徑，以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對(duì)話或交互式元素，也就是說(shuō)要有師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，這樣利于啟發(fā)學(xué)生思考，最好不用順序式結(jié)構(gòu)，演示型模式。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”前，先提問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生回憶舊知，回答新知。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?！弊寣W(xué)生分小組討論，得出結(jié)論并回答問(wèn)題。然后教師在計(jì)算機(jī)上出示6只小鳥(niǎo)，提問(wèn)：“你會(huì)怎樣把這6只小鳥(niǎo)平均分？可以分成幾份，每份用怎樣的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小鳥(niǎo)？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報(bào)。在小組討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，從而提高了教學(xué)效率。多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，沒(méi)它也可以，有它更好。老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，不能在教學(xué)中將自己變成機(jī)器的操作者和固定程序的解說(shuō)者，從而讓位于多媒體，成為事實(shí)上的教學(xué)中的旁觀者。我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過(guò)程加以點(diǎn)撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只要將其相結(jié)合，那么就可以最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效應(yīng)。4、多媒體教學(xué)缺乏靈活性。 多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來(lái)思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說(shuō)，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。這與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。 只要我們?cè)诮虒W(xué)中，一切以學(xué)生能掌握知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)較強(qiáng)的