我對教育的一些看法

我對教育的一些看法(二)-謝校長在初一年級家長會上的講話選二、適合孩子的教育才是好的教育我先講個(gè)故事：我小時(shí)候經(jīng)常沒鞋子穿，我們家孩子多，母親做一雙鞋不容易，再加上我們小孩子腳長得快，經(jīng)常要換鞋子，于是母親就想了一個(gè)法子：把鞋子做大點(diǎn)，布料加厚點(diǎn)，做的結(jié)實(shí)點(diǎn)，以便來年還可穿?？墒俏掖┲臅r(shí)候就特別不舒服，特別是不能走長的路程，也不能跑快，心里特別難受，于是就想了一個(gè)壞主意，把鞋子搞破了，結(jié)果愛了母親一頓罵，也不準(zhǔn)換鞋子，我心里恨死這個(gè)不合腳的鞋子了。鞋子對于腳而言，合適就是好的。如果不合適，無論款式、質(zhì)地、顏色還是其他怎樣怎樣好都不是好的。教育對于學(xué)生而言也是如此，適合孩子的教育就是好的教育，否則就不是好的教育。每個(gè)孩子的性格不同，習(xí)慣愛好也有差異，接受能力、記憶習(xí)慣等等都不一樣，所以教育的方式方法也會不同，總的要求是要適合孩子。但我們現(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象，家長不顧孩子的客觀實(shí)際，一味追求名校、名師、重點(diǎn)班等等，我不是說不應(yīng)該追求，應(yīng)該的，但也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的學(xué)校、老師或者班級。教育不能講面子，也不要互相攀比。教育不能講面子，為什么呢？因?yàn)樵绞侵v面子，就越有可能違背教育規(guī)律，采取不“適合”孩子的教育方式、方法，導(dǎo)致孩子對教育的反感、厭惡或者恐懼。家長可以反省一下，我們要求孩子做的事里面有多少事是對孩子有益的。例如送孩子“培優(yōu)”（姑且這么稱呼，其實(shí)不是培優(yōu)，可以叫培訓(xùn)）這件事，有多少成分是對孩子有益，又有多少成分是關(guān)乎面子。以我的經(jīng)驗(yàn)來看，孩子學(xué)習(xí)不是一個(gè)“培優(yōu)”就能解決問題的，如果培優(yōu)能解決一切問題，就不需要學(xué)校了，學(xué)習(xí)也就簡單了。學(xué)習(xí)沒有任何捷徑可走，有許多家長送孩子“培優(yōu)”是圖省事，把孩子交給一個(gè)人管著；或者你們都這么做，我不做就沒面子；或者別人孩子都培，我孩子要是不培，就會落后。我可以這么說，孩子學(xué)習(xí)會否落后與培訓(xùn)無關(guān)。孩子必須自己學(xué)會學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵。有的孩子學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難，家長首先想到的不是鼓勵孩子自己去克服學(xué)習(xí)上的困難，而是立即請所謂的“家教”，有的甚至請四五個(gè)家教，這樣一來，孩子就省事了，不需要動腦筋，什么都可以依賴家教，孩子不僅沒有了克服困難的決心，也會變得更加怕困難。有的小孩子成績不好，家長卻無地自容，家長把孩子成績的好壞當(dāng)做是一種榮耀或恥辱，但小孩子并沒有這種榮耀或者恥辱感。他們會通過察言觀色知道：“哦，原來我讀書跟父母有這么大的關(guān)系呀?！庇谑蔷驼业搅藢Ω陡改傅霓k法，“我不跟你讀書了”，只要父母不滿足我的意愿，不管合理不合理，都以此相威脅，這樣就助漲了孩子驕橫的脾氣，不利于孩子健康成長。還有的孩子遇到點(diǎn)困難或者不開心的事就在家里鬧脾氣，啼哭、不吃飯等等，家長一看小孩子不開心就像要塌天一樣，不是正確引導(dǎo)孩子去正視困難，想辦法克服困難，而是立馬滿足孩子的各種要求，這樣的事情有幾次之后，孩子就從中得到啟示：只要我發(fā)點(diǎn)脾氣，父母就會滿足我的要求，辦我想辦法解決問題。這樣教育孩子肯定是會出問題的。我認(rèn)為，在教育孩子的過程中，百分之五十或六十的滿足孩子愿望，有利于孩子的成長。在生活中，孩子有愿望，有夢想是好事，最好是他自己通過努力去實(shí)現(xiàn)自己的愿望或夢想，但由于能力、條件等因素所限，孩子不能一下子實(shí)現(xiàn)自己的愿望或夢想，家長可以給予一定幫助，但這種幫助應(yīng)該是有限的，也應(yīng)該是次數(shù)不多的，否則會養(yǎng)成孩子的依賴思想。留一些空間讓他自己去奮斗。教育也不要攀比。只要攀比，教育就會變味。教育就是教育，不應(yīng)該讓他承擔(dān)本不該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，什么名利榮辱都不是教育應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，教育就是讓孩子的心智得到健康發(fā)展。她以培養(yǎng)和提高能力為核心，以服務(wù)社會、幸福生活為宗旨，她也不能簡單的等同于讀書學(xué)習(xí)。我們明白了這一點(diǎn)，教育應(yīng)該會輕松許多，和諧許多，不會有這么多的焦慮與不安了。窮，未必教育不好孩子；富，也未必能教育好孩子。只是根據(jù)自己的實(shí)際做好孩子的教育工作就可以了，不必攀比。教育不是一場競賽?，F(xiàn)在很多人把教育當(dāng)做競賽，還認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，這是一種急功近利的面子觀念，正是這種教育觀念，導(dǎo)致了我們教育中的急功近利，社會上蔓延著對教育的焦慮情緒，使教育工作者不能夠很好的按教育規(guī)律辦事。家長巴不得孩子能一夜成才，社會巴不得我們的孩子一出學(xué)校就能承擔(dān)社會重任，我們的孩子沒有接觸社會認(rèn)識社會的機(jī)會，社會也缺少深層次的對教育的理解與寬容，再加上我們這一代家長的成長道路（好好讀書，考好大學(xué)，過好生活）非常單一，使得我們的教育更加走向極端化，人人參與教育，人人指責(zé)教育，但是很多人不愿認(rèn)真研究教育，動物本能似的沿襲著老舊的傳統(tǒng)教育觀念，如棍棒教育等。在這樣一個(gè)多元發(fā)展的時(shí)代，這種單一的成才觀念仍然制約著教育的發(fā)展。教育應(yīng)該回歸到它的本來面目，教育工作者應(yīng)該是高度專業(yè)化的，就像醫(yī)生一樣，在這一領(lǐng)域，他們應(yīng)該擁有絕對的權(quán)威，家長是教育工作的重要參與對象，特別要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能用上一代人教我們的辦法再去教