教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)第一章.ppt

教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì),二0一三年八月,Thesystematicdesignofinstruction,隴東學(xué)院信息工程學(xué)院,任課教師簡介,姓名：門瑞籍貫：慶陽寧縣教育經(jīng)歷：寧縣第二中學(xué)讀高中天津外國語大學(xué)教育技術(shù)與信息學(xué)院讀本科天津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院讀研究生聯(lián)系方式課程簡介,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主干課程之一主要研究內(nèi)容是：運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案，達(dá)到最好的教學(xué)效果。建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、教學(xué)理論以及各種媒體技術(shù)在教育實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，融理性與創(chuàng)造性與一體的設(shè)計(jì)課程。,說文解字教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì),“教”與“學(xué)”教：傳授知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的一切活動(dòng)。學(xué)：可以理解為人類以經(jīng)驗(yàn)的獲得去適應(yīng)其周圍不斷變化的環(huán)境的過程。系統(tǒng)化系統(tǒng)科學(xué)把事物、對象看作一個(gè)系統(tǒng)，通過整體的研究來分析系統(tǒng)中的成分、結(jié)構(gòu)和功能之間的相互聯(lián)系，通過信息的傳遞和反饋來實(shí)現(xiàn)某種控制作用，以達(dá)到有目的的影響系統(tǒng)的發(fā)展并獲得最優(yōu)化的效果。設(shè)計(jì)一種預(yù)先的計(jì)劃活動(dòng)。,教材簡介,該教材的優(yōu)點(diǎn)與不足,有哪些優(yōu)點(diǎn)促使選用該教材？系統(tǒng)化的方法模型。詳盡、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯糠椒?。以目?biāo)為導(dǎo)向的思維形式。,該教材的優(yōu)點(diǎn)與不足,有哪些不足之處有些地方晦澀難懂，有些地方翻譯的有點(diǎn)拗口。例如：下位技能。解釋：下位技能是這樣一種技能：盡管本身作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果可能不重要，但是它是達(dá)到高級或者上位技能所必需的。有些地方有重復(fù)之嫌。例如：第三章分析教學(xué)目標(biāo)。在概念中對目標(biāo)進(jìn)行解釋，在目標(biāo)分析程序中又對目標(biāo)進(jìn)行了解釋。,學(xué)習(xí)這門課有什么用？,如果你將來做一名教師如果將來你成為一名教學(xué)材料、產(chǎn)品的開發(fā)者如果將來你有幸成為一名教學(xué)設(shè)計(jì)師或企業(yè)培訓(xùn)師,如何學(xué)習(xí)本書內(nèi)容？,本書教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的每章結(jié)構(gòu)類似(第一章除外，它介紹了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模型)，那么這個(gè)結(jié)構(gòu)能夠有助于理解學(xué)習(xí)概念，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)過程。每章對模型成分的描述包括以下幾部分內(nèi)容：目標(biāo)：每章都會羅列出主要的教學(xué)目標(biāo)，說明學(xué)生在學(xué)完這章之后，應(yīng)該要記住什么，會做什么，表述相對概括。背景：每章的背景知識部分都會簡要介紹與該章內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識，如關(guān)于該模型成分的研究發(fā)展情況，是什么促使了與該模型成分相關(guān)過程的開發(fā)。,概念：這部分既有與每個(gè)模型成分有關(guān)的重要概念定義，也有關(guān)于“如何做”的描述，說明了如何執(zhí)行與特定成分相關(guān)的過程。在有些章節(jié)，概念和過程可能分散在該章的幾個(gè)地方，而不是只出現(xiàn)在“概念”部分，這使得讀者可以更徹底地學(xué)習(xí)詳細(xì)的過程。示例：每章中都有例子解釋每個(gè)模型成分相關(guān)的過程是如何應(yīng)用的，通過不同種類的例子，是希望引發(fā)讀者能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容運(yùn)用于他們感興趣的領(lǐng)域?？偨Y(jié)：這部分內(nèi)容專為那些在學(xué)習(xí)這些章節(jié)時(shí)正在開發(fā)教學(xué)材料的人而寫，總結(jié)了每章討論的概念和過程，也說明了模型中不同成分之間的相關(guān)性。閱讀：每章后面都羅列了與本章內(nèi)容緊密相關(guān)的一些建議閱讀文獻(xiàn)，指引讀者如何找到這些文獻(xiàn)。這些文獻(xiàn)更深入地闡述了每章的某些內(nèi)容。,第一章教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)論,迪克與凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法模型系統(tǒng)方法模型的構(gòu)成成分系統(tǒng)方法模型的運(yùn)用,迪克與凱瑞模型,評價(jià)需求確定目的,進(jìn)行教學(xué)分析,分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境,編寫績效目標(biāo),修改教學(xué),開發(fā)評價(jià)方案,開發(fā)教學(xué)策略,設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的形成性評價(jià),設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)性評價(jià),開發(fā)和篩選教學(xué)材料,系統(tǒng)方法模型的構(gòu)成成分,確定教學(xué)目標(biāo)例如，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：員工們要懂得禮貌待人、熱情服務(wù)的重要性。,修改為：在問候顧客、處理業(yè)務(wù)和結(jié)束交易時(shí)，員工們都要做到熱情、禮貌，包括主動(dòng)打招呼，做出個(gè)性化的解釋，專心處理業(yè)務(wù)，輔助填寫表格，以致謝和祝愿結(jié)束交易活動(dòng)。,系統(tǒng)方法模型的構(gòu)成成分,進(jìn)行教學(xué)分析對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，在開始教學(xué)之前，學(xué)習(xí)者必須具備哪些技能、知識和態(tài)度，亦即他們的起點(diǎn)行為應(yīng)該怎樣。分析學(xué)習(xí)者及情景對學(xué)生進(jìn)行分析，分析他們學(xué)習(xí)及運(yùn)用技能的情景。分析教學(xué)情景以及技能運(yùn)用情景的特征時(shí)，還需要確定學(xué)生當(dāng)前已具備的技能、所持的偏好和態(tài)度。,系統(tǒng)方法模型的構(gòu)成成分,書寫行為表現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)結(jié)束后學(xué)生能夠做什么，寫出具體性的表述。有助于明確指出要學(xué)習(xí)的技能是什么，運(yùn)用技能必須具備什么條件，以及成功的行為標(biāo)準(zhǔn)是什么。,開發(fā)評估工具根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)評估工具，便于測量具體的教學(xué)目標(biāo)中所描述的學(xué)生應(yīng)具備的能力。,系統(tǒng)方法模型的構(gòu)成成分,開發(fā)教學(xué)策略教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成分，包括教學(xué)前的活動(dòng)、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)者的參與、評估以及學(xué)習(xí)的拓展等。,開發(fā)和選擇教學(xué)材料根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型、現(xiàn)有的相關(guān)材料是否可用，以及是否有可用的開發(fā)資源，確定是否自己開發(fā)教學(xué)材料。,系統(tǒng)方法模型的構(gòu)成成分,設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評價(jià)在完成教學(xué)初稿之后，開展一系列的評價(jià)活動(dòng)，以收集數(shù)據(jù)，確定如何改進(jìn)教學(xué)。,修改教學(xué)整理和分析形成性評價(jià)所收集的數(shù)據(jù)，確定學(xué)習(xí)者在完成目標(biāo)的過程中遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學(xué)方面的不足進(jìn)行修改。,系統(tǒng)方法模型的構(gòu)成成分,設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評價(jià)用來評估教學(xué)的絕對或相對價(jià)值，只有在教學(xué)經(jīng)過形成性評價(jià)、得到充分的修改、