幼兒園整合課程的設計與實施ppt課件

.,1,幼兒園整合課程的設計與實施,揚州市機關第三幼兒園沐文揚,.,2,一、整合課程的內涵,1、整合：整合（Integrate），也稱綜合，是把不同類型、不同性質的事物組合在一起，使它們成為一個整體。因此，整合是整體形成的環(huán)節(jié)和過程。整合的核心是聯(lián)系的建立。有機聯(lián)系，是聯(lián)系的最高層次，有機聯(lián)系的建立是良好的、系統(tǒng)的整體形成的關鍵。對整體觀的強調，從具體的行為上看，就是要對整體的各要素進行多樣化、多層次的整合。整體的幼兒教育的形成，應該同幼兒教育的整合聯(lián)系在一起，應通過科學、合理的整合，來達到整體形成的目的。對幼兒教育整合的水平?jīng)Q定著幼兒教育整體的性質。,.,3,一、整合課程的內涵,2、教育整體觀幼兒教育的整體觀是我們對于幼兒教育整體性、系統(tǒng)性的基本看法。幼兒園教育指導綱要明確指出，幼兒園教育活動的組織應注重綜合性、生活性和趣味性。如何體現(xiàn)綱要的精神，如何使幼兒教育真正具有整體性？這就要求我們有系統(tǒng)、整體的思想，形成幼兒教育的整體觀，并努力實踐這些觀念。,.,4,一、整合課程的內涵,3、整合課程：整合課程：是將課程系統(tǒng)中各個要素及其成分之間形成有機聯(lián)系、相互滲透，相互結合成為整體的課程。即各領域、各方法兼重并納，而且是協(xié)調統(tǒng)整、相互為用。倡導整合課程的整合，是強調課程內容的有機聯(lián)系，使課程內容成為有機的整體，注重教育影響的整體性，而不是全面地、普遍地倡導選擇或建設整合課程，因為所有的課程模式的選擇最終目的是實現(xiàn)幼兒的整體性發(fā)展。,.,5,二、整合的內容,1、觀念的整合觀念的整合，就是觀念的聯(lián)系和滲透。有整合的觀念，才會有真正整合的教育。教育觀念的整合，是先導性的整合，只有充分整合各種相關的觀念，形成一種與教育整合有關的觀念的體系，才能有效地進行整合。,.,6,二、整合的內容,2、目標的整合教育目標是教育所要達到的最終結果。教育目標在表述時，可能會劃分為不同的方面。不管那種歸類、劃分方式，都是對整體發(fā)展的相對的劃分，這種劃分只是為了使我們在考慮教育目標時，不致籠統(tǒng)、無序。教育目標從總體的目標到現(xiàn)實的活動目標應該是一個整合分解整合的過程。目標的整合是教育整合的基礎。目標的整合直接影響教育內容的整合，進而也影響教育內容、方法和形式的整合。,.,7,二、整合的內容,3、內容的整合課程內容的整合是以目標的整合為前提的。教育內容整合的主要表現(xiàn)是使同一個領域的不同方面的內容、不同領域的內容之間產(chǎn)生有機的聯(lián)系，甚至可以突破領域這一內容組織形式。內容的整合最終應落實到具體的教育活動之中。內容的整合性，影響到活動的整合程度。,.,8,二、整合的內容,4、資源的整合教育資源的整合是與教育內容緊密相關的，教育資源中蘊含了多種教育內容，對教育資源的整合，有利于教育內容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，豐富幼兒教育的方法、形式和手段。,.,9,二、整合的內容,5、方法、形式及手段的整合方法、形式及手段的整合可以在課程設計的過程中進行，也可以在經(jīng)驗活動展開的過程中進行，但較為重要的是在現(xiàn)實的教育活動中進行的整合。方法、形式及手段的整合需要教育實踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動水平的洞察能力，需要教育活動組織的應變能力。,.,10,二、整合的內容,6、發(fā)展的整合幼兒發(fā)展的整合是幼兒教育整合中核心的整合，是其它各項整合的出發(fā)點和歸宿，只有實現(xiàn)了發(fā)展的整合，才能促進幼兒整體的發(fā)展。幼兒教育整合中每一項整合都應關注幼兒發(fā)展的整合。發(fā)展整合的實現(xiàn)，是使整體性目標從可能性轉化成為現(xiàn)實性。,.,11,三、如何整合,1、一日生活的整合。幼兒在園的一日生活包括了多種多樣的活動。這些活動可以大致的區(qū)分為專門的學習活動，游戲活動及生活活動。幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯(lián)系，發(fā)揮這些活動的互補作用，做到在生活中學習，在游戲中學習，學習聯(lián)系生活、利用生活，游戲反映生活、反映學習，使一日生活成為一個真正的教育整體。,.,12,三、如何整合,2、教育內容之間的整合。內容的聯(lián)系和整合的本質目的，往往不在內容本身，而在于通過內容的整合，促進幼兒的整體性發(fā)展、和諧發(fā)展。內容的整合涉及兩個層面：一是課程中前后內容之間的聯(lián)系，即內容的縱向聯(lián)系；二是不同的、相關內容之間的聯(lián)系，即內容的橫向聯(lián)系、整合。,.,13,1）領域內的整合領域是在學科的基礎上的一種內容組織體系，領域本身就是整合的結果。每一個領域的教育內容應該是一個相對獨立的體系。,.,14,2）領域之間的整合不同領域的課程內容之間需要整合。我們在課程設計和實施的過程中，要注意恢復不同領域內容之間的一些固有聯(lián)系，將某些內容還原成整體的、聯(lián)系的狀態(tài)，并盡可能發(fā)現(xiàn)和挖掘領域間新的、更多的聯(lián)系線索。,.,15,3）超領域的整合當前，有一些課程并不是以領域的形式加以組織的。這些課程對課程內容進行了高度的整合，已經(jīng)超越了領域，在這種課程中，已經(jīng)看不到特定領域的存在。不同領域的內容都圍繞一個核心，整合在一起。這種課程一般成為綜合課程、整體課程或整體性課程，也有的課程方案從具體的組織形式上考慮，把這種課程成為主題課程、單元課程。從課程類型的角度看，它們都屬于核心課程。,.,16,三、如何整合,3、活動中實現(xiàn)整合真正的教育整合應在現(xiàn)實的、多樣化的活動中加以實現(xiàn)。要在各種現(xiàn)實的、具體的活動中實現(xiàn)整合。,.,17,1）注重活動的開發(fā)和創(chuàng)新良好的活動應該是融目標、內容、環(huán)境、材料及方式、方法等活動的基本要素合理組合的、幼兒全身心投入的過程。一個合理整合的活動應該是各種活動要素有機結合活動。,.,18,2）注重活動目標、內容和方法的生成活動目標、內容和方法等的生成，就是目標、內容、方法、形式及手段等的整合，即把計劃的目標、內容、方法、形式及手段等與非計劃的、即時性的目標、內容、方法、形式及手段整合起來。,.,19,四、整合課程的實施,1、整合主題設計1）領域中選擇。即主題是以一定的領域為基礎來設計的。如“美麗的春天”、“冬天的動物”、“夏天的水果”、“我們做朋友”、“新年到”等等。這些主題明顯的與特定的領域有關，以某一個領域的內容為主，但在主題的設計和實施過程中，又不只限于某一個領域。,.,20,2）生活中選取。主題的設計圍繞生活中具體的事件加以展開。如“交通事故”、“運動會”、“臺風來了”、“出血了”、新朋友、送別好朋友等等。,.,21,3）提煉和概括。如“變”、“熟”、“有用的”等等。這些主題是開放的，本身并不包含確切的內容，但卻可以容納不同領域中很多相關的內容。主題內容的選擇就是圍繞這些現(xiàn)象和過程進行的。,.,22,4）文學作品。文學作品作為主題的來源不同于領域作為主題的來源。這里是指將某一個文學作品作為主題的來源。文學作品本身就涉及到藝術和語言兩個領域，文學作品尤其是故事、寓言等，其具體的內容往往是與科學、社會等領域緊密相關的。文學作品中的人物、事件、物品、道理、場景等都是主題內容生成的這樣線索。如“桃樹下的小白兔”、“小蛋殼歷險記”等。,.,23,四、整合課程的實施,2、整合課程實施1）注重整合的順序性2）注重