兒童能力發(fā)展階梯

兒童能力發(fā)展階梯一、概述二、七大能力（模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知理解、認(rèn)知表達(dá)）1、模仿a、定義：能有意識(shí)仿效別人做事b、重要性：促進(jìn)其他方面學(xué)習(xí)（是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)、對(duì)成長很重要） 有基本的觀察能力：（如專注力、能注視別人、留意別人說話）c、先決條件： 有配對(duì)概念有運(yùn)用自己的身體做適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)d、常見的類別 物件（單一操作同一物件）（如：按按鈕、手搖鈴）種類 動(dòng)作聲音e、學(xué)習(xí)的原則、先后順序?qū)W習(xí)循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單模仿到復(fù)雜模仿，由熟悉到或易于觀察的單一反應(yīng)到陌生或較難觀察的單一反應(yīng)，再到模仿連串有次序、有節(jié)奏的反應(yīng)。如：物件模仿：?jiǎn)我徊僮魍晃锛煌瑒?dòng)作操作同一物件 同一物件操作不同組合動(dòng)作模仿：從大肌肉 小肌肉從看得到的 看不到的一邊手摸頭一邊手拍肚子先拍手再拍頭 兩部分（不同位 ） 兩步驟（不同時(shí)）由一個(gè)到同時(shí)模仿幾個(gè)部位 模仿較復(fù)雜的動(dòng)作（模仿動(dòng)物動(dòng)作） 聲音模仿：無意義的聲音 動(dòng)作相結(jié)合的單間 單音 疊音 詞（從簡(jiǎn)單到復(fù)雜） 短句 長句 復(fù)長句f、模仿的注意事項(xiàng)配合能力、情緒 因人而異 輔助方式2、知覺a、定義：個(gè)體通過與生理為基礎(chǔ)的感官所獲得的訊息，加上以往在記憶中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)及解釋的過程。兒童通過知覺認(rèn)識(shí)環(huán)境b、重要性 對(duì)機(jī)能發(fā)展的重要c、先決條件：器官?zèng)]有殘障d、種類：觸覺、視、聽、嗅、味、本體覺e、先后順序： 接近物件 輕觸摸 延長時(shí)間 隨意玩弄 接觸不同的物件觸覺：增強(qiáng)接納觸摸不同的物件 增強(qiáng)兒童辨別的能力物件接觸身體：選擇能接受的物件 接受的部位 增加壓力 延長時(shí)間 接觸其他部位 任意物件視覺：注視物件由近 遠(yuǎn)距離 追視 固定范圍內(nèi)尋找 對(duì)抽象的物件感興趣在混雜背景辨別圖畫、線條、顏色等物件辨別技巧、尋索、配對(duì)、分辨 視覺辨別他人表達(dá)的動(dòng)作表情。 近追視 遠(yuǎn) a、近：尋索桌上正確的拼塊固定范圍內(nèi)尋找 b、遠(yuǎn)：尋索房間內(nèi)的物件 在抽屜中尋找物件在混雜的背景尋找物件 在一幅復(fù)雜的圖畫中找出一部分聽覺：留意聲源 尋找聲源 辨別不同的聲音（聲音配對(duì)） 明白聲音與環(huán)境的關(guān)系（打鈴下課了，哨聲排隊(duì)）3、大肌肉定義：設(shè)計(jì)全身或局部大肌肉的姿勢(shì)及動(dòng)作的活動(dòng)。先后順序：頭部控制 席上活動(dòng)（如：轉(zhuǎn)身、俯臥撐起爬行） 坐 站立 步行 平衡（單腳站立、上落樓梯） 技能（踢球、踩三輪車、跳）學(xué)習(xí)上存在問題a、缺乏體力及肌肉能力 b、平衡能力較差c、跨障礙物笨拙 d、速度及力度控制較差e、較困難協(xié)調(diào)自己身體部分去完成大肌肉活動(dòng)通過這部分訓(xùn)練，可使自閉兒注意自己的身體部分及身體與環(huán)境的關(guān)系，建立在社交及行為上的規(guī)則。4、小肌肉定義：兒童運(yùn)用手指、手腕以及協(xié)調(diào)雙手進(jìn)行活動(dòng)?；驹兀篴、成熟的中央神經(jīng)系統(tǒng)b、觸覺、本體覺、視知覺已有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展c、雙手具有完整的肌肉結(jié)構(gòu)d、有動(dòng)畫能力e、有活動(dòng)的動(dòng)機(jī)先后順序：A、整個(gè)手掌觸摸或抓握物件 用手指操作物件指尖靈活細(xì)致的操作物件 雙手進(jìn)行活動(dòng)B、手指：先由天側(cè) 橈側(cè)C、手腕向下垂 提起與水平線平衡 手腕挺著活動(dòng)重要性：A、學(xué)習(xí)小肌肉活動(dòng)能幫助兒童認(rèn)識(shí)物件的特質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的成功感，促進(jìn)自理技巧和書寫能力等。B、小肌肉的發(fā)展對(duì)整體發(fā)展有很大的作用活動(dòng)建議：a、拾物、撿豆子、夾夾子、夾代幣b、增強(qiáng)抓握的能力，轉(zhuǎn)動(dòng)及運(yùn)用手腕的技巧（擰瓶蓋、擰螺母、擰開門鎖、形狀盒）c、增強(qiáng)雙手協(xié)調(diào)運(yùn)用的技巧（串珠、拼拼板、撕紙、剪紙、筷子夾物、折紙、寫字）5、手眼協(xié)調(diào)：定義：由小肌肉的能力配合知覺能力而組成的一種活動(dòng)。自閉兒的特點(diǎn)：目光不能依附在某事物上，故妨礙他們的學(xué)習(xí)。兒童的雙手經(jīng)常根據(jù)視知覺的訊息而改變活動(dòng)的方向及力度，以便控制環(huán)境，透過手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練可以促進(jìn)自閉兒小肌肉和知覺的配合，發(fā)展其技能。訓(xùn)練時(shí)范圍由大到小，然后是精細(xì)的手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入與高層次認(rèn)知能力配合的活動(dòng)。重要性：可以促進(jìn)小肌肉和知覺的配合，使兒童能夠應(yīng)付周邊的環(huán)境。常見問題：a、不能朝一個(gè)方向畫線（）b、未能參照著模型或圖案砌出相同的物件先決條件：a、知覺，特別是視知覺b、大肌肉的發(fā)展c、小肌肉的發(fā)展先后順序：大范圍（疊托盤、疊大盒子） 小范圍（簡(jiǎn)單拼板、拼圖、形狀盒）精細(xì)手眼協(xié)調(diào)（書寫、繪畫、剪貼）更高一級(jí)（與高層次認(rèn)知能力配合的活動(dòng)，如仿疊積木、想象繪畫）繪畫能力的發(fā)展：拿筆在紙上亂畫 正確拿筆亂畫邊界內(nèi)正確著色（先描邊后著色，從左到右從上到下）a、幾何圖形（、） 實(shí)物b、邊界由寬到窄c、面積由小 大仿著色：a、由幾何圖形 實(shí)物b、由一色到多色繪畫：a、先“”再“、十、7”b、幾何圖形（、）c、畫實(shí)物d、有情境的物畫獨(dú)立自主的繪畫 按要求畫畫書寫能力的發(fā)展：拿筆在紙上亂畫正確拿筆兩點(diǎn)連線多點(diǎn)連線按要求點(diǎn)連線按要求連成幾何圖形實(shí)物描紅（筆畫、形狀、數(shù)字、字母、漢字）獨(dú)立書寫按要求抄寫、寫字剪貼能力的發(fā)展拿剪刀 開合 隨意剪紙隨意連續(xù)剪紙 沿線剪紙a、直線（粗短 細(xì)長 單直線 多條直線）b、沿弧線剪紙：（短 長 粗 細(xì)）c、剪直角（、L、）、鈍角、銳角（）d、半圓形（大 小、粗 細(xì)）（剪好、對(duì)折、合上涂膠）e、幾何圖形（、 ）（大 小、粗 細(xì)）f、剪貼實(shí)物圖形折紙能力的發(fā)展：折紙的基本能力：正確折紙、轉(zhuǎn)紙、翻紙發(fā)展的能力：a、折紙的意識(shí) b、有對(duì)折的意識(shí)（邊對(duì)邊、角對(duì)角、角對(duì)邊）c、模仿對(duì)折 d、仿折兩步 三步、多步e、簡(jiǎn)單造型（彈簧紙、扇子） f、按要求折紙g、按要求折組合造型（衣服、電話）6、認(rèn)知理解（聽指令配對(duì)分類閱讀）定義：a、配對(duì)能力 b、分類能力c、理解先后次序的能力 d、有概念的理解能力重要性：a、綜合能力發(fā)展b、協(xié)助理解周圍環(huán)境，組織對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，時(shí)一步發(fā)展概念認(rèn)知能力（如因果關(guān)系、計(jì)劃能力、抽象符號(hào)的理解）c、促進(jìn)社交溝通發(fā)展 d、改善兒童學(xué)習(xí)能力、類化能力學(xué)習(xí)中的困難學(xué)習(xí)的先后次序：A、配對(duì)能力：分辨相同、不相同、相似、相關(guān)聯(lián)的物件a、實(shí)物與實(shí)物 圖卡與圖卡 實(shí)物與圖卡 顏色 形狀 數(shù)字 字母 不同物體相同顏色/相同的物體不同顏色 相關(guān)聯(lián)的物品配對(duì) 屬性配對(duì)（水果、動(dòng)物、交通、大?。゜、差距大 小 B、分類能力：識(shí)別不同的類別a、單一的物件（顏色） 復(fù)雜（顏色與形狀）b、類別數(shù)量（1類 多類）c、由老師明確分類條件，兒童掌握后，才要求兒童自行選擇條件（顏色、形狀、類別、功用、特征、物件）C、先后次序的能力a、物件在空間上的先后次序（如：仿串珠、圖釘、配對(duì)盒、插捧、積木、千變?nèi)f化）b、動(dòng)作的先后次序（先再）c、程序上或事件的先后次序D、理解物件及其屬性a、認(rèn)識(shí)物件的名稱及功用（杯子 喝水 梳子 梳頭等）b、認(rèn)識(shí)有相同功用的物件（鞋 襪子）7、認(rèn)知表達(dá)定義：使用語言方面的能力（語言理解、語言表達(dá)）重要性：a、語言能力的發(fā)展綜合以上所學(xué)的能力（六個(gè)方面的能力）b、語言的出現(xiàn)促進(jìn)六個(gè)方面的進(jìn)步發(fā)展c、能促進(jìn)兒童與環(huán)境以及人際的交往d、加強(qiáng)對(duì)需要及感受的表達(dá)，是生存及適應(yīng)環(huán)境的重要能力e、促進(jìn)發(fā)展進(jìn)一步能力，包括分析能力f、促進(jìn)更細(xì)微事物的理解及表達(dá)學(xué)習(xí)時(shí)困難：a、比較刻板單一的學(xué)習(xí)興趣及使用語言，不懂類化，難以掌握有關(guān)的語言概念。b、缺乏溝通動(dòng)機(jī)c、促進(jìn)用手勢(shì)及非語言表達(dá)能力上的發(fā)展遲緩d、機(jī)械記憶，缺乏意義的方式意義，造成回憶上有障礙，難以記起過往所學(xué)的語言內(nèi)容。學(xué)習(xí)的先決條件：a、有模仿能力b、記憶能力（視覺記憶、動(dòng)作記憶）c、理解能力（簡(jiǎn)單手勢(shì)、指令）d、有表達(dá)需要的動(dòng)機(jī)e、開始對(duì)面部表情、聲音、以及唇部活動(dòng)感興趣按理解分： 詞語 直述句（我要吃飯） 問句的理解（你在做什么？哪邊是你的左邊？）單詞 雙詞短句 三個(gè)或三個(gè)以上詞組成的句子 （杯子） （拿杯子，吃蘋果動(dòng)+名） （拿杯子給我，請(qǐng)）按表達(dá)分為：仿說 應(yīng)答 主動(dòng)表達(dá) 交流溝通8、數(shù)學(xué)有語言 無語言唱數(shù) 1、認(rèn)數(shù)認(rèn)數(shù) 2、排序（順序、倒序）排序（順序