大班科學活動“數(shù)獨”啟蒙

大班科學活動“數(shù)獨”啟蒙 設計意圖： “數(shù)獨”，光看名字，不了解的人可能會以為這是與數(shù)字運算有關(guān)的游戲。其實，“數(shù)獨”是一種注重數(shù)理邏輯的思維游戲。 大班幼兒的抽象、邏輯思維能力逐步開始發(fā)展，會對問題或數(shù)學材料進行觀察、分析、綜合、抽象與概括；會用演繹、歸納和類比進行判斷與推理；能準確、清晰、有條理地進行表述?！皵?shù)獨”游戲就是一個順應他們邏輯思維發(fā)展需要的教學活動。 數(shù)獨圖有四宮格、六宮格、九宮格等，但是這些數(shù)獨游戲?qū)τ诖蟀嘤變簛碚f是有難度的，不適合他們玩。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我設計了適合他們玩的九方格數(shù)獨，在33九個方格中進行游戲。運用數(shù)獨游戲的思維方式培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，體驗獨立思考、攻堅闖關(guān)的成就感。 活動目標： 1.發(fā)現(xiàn)九方格“數(shù)獨”游戲規(guī)則，能運用規(guī)則解決問題，學會進行簡單的觀察分析和判斷推理； 2.探索用唯一法玩初級“數(shù)獨”，領(lǐng)悟優(yōu)先思考的策略； 3.體驗在獨立思考、攻堅闖關(guān)和合作游戲中獲得的成就感。 活動準備： 交互式電子白板課件、三種難度遞進的數(shù)獨游戲卡分別裝在三個信封內(nèi)，音畫同步的動畫課件。 活動過程： 一、學習九方格數(shù)獨 1.認識九方格。 教師：今天我們在游戲卡上玩游戲，是什么樣的游戲卡呢？ （1）出示九方格提問：數(shù)數(shù)有幾個小方格？（引出九方格名稱） （2）出示小窗格，認識行與列。 教師：這兩種小窗格九方格里有嗎？橫的小窗格在九方格里叫行，豎的叫列。 移動小窗格：數(shù)一數(shù)，九方格有幾行幾列？ （3）認識交叉路口。 教師移動兩個小窗格至九方格. 教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：有一個交叉重疊的方格，它像一個交叉路口，既屬于行這條路，又屬于列這條路。 教師：你們能用手臂變出行、列和它們的交叉路口嗎？還有沒有這樣的交叉路口呢？ 教師操作小窗格變換交叉路口，幼兒用手臂模仿。 （評析：兩個小窗格作為輔助工具，直觀而形象，不僅讓幼兒很快認識了九方格的行與列，其在九方格中靈活的位置變換，還能讓幼兒理解九方格行與列的交叉路口這一特殊方格。幼兒用手臂模仿九方格交叉路口的游戲強化了對交叉路口的認識，為延伸活動搭建兒歌支架時的概念運用掃清障礙。） 2.發(fā)現(xiàn)九方格數(shù)獨規(guī)則。 教師：看，小動物來九方格里做游戲了，有幾種小動物？ 教師：三種小動物玩占位置的游戲，它們占位置是有規(guī)則的，你能發(fā)現(xiàn)規(guī)則嗎？仔細一點，一行一行地看，一列一列地看。 教師用方形聚光燈逐一顯示每行每列，驗證并確認每一行、每一列三種動物都不重復的規(guī)則。 （評析：教師有指向性的提示，使幼兒的觀察和思維趨向集中，有利于他們歸納推理出游戲的規(guī)則。） 3.運用規(guī)則玩游戲。 （1）白板出示動物數(shù)獨圖。 教師：有三個小動物不知道站哪里，誰來幫幫它們？（同一列三空格） 提問：你怎么知道這里填小兔子的？ 師幼共同總結(jié)：一行里的動物已經(jīng)有兩個了，因為不能重復，剩下的這個空格只能是小兔子。 （2）白板出示水果數(shù)獨圖。 教師：水果寶寶也來玩游戲了，有三個水果寶寶沒找到位置，誰來幫忙？（同一行三空格） 提問：你怎么知道這里填水果寶寶的？ 師幼共同總結(jié)：一列里的水果已經(jīng)有兩個了，因為不能重復，剩下的這個空格只能是水果寶寶。 （評析：以助人的形式探索解決問題，充分調(diào)動了幼兒思維的積極性。幼兒主動運用已經(jīng)歸納推理出的游戲規(guī)則去解決問題，這是一個演繹推理的過程。在這個過程中，他們鞏固了對行列的認識，加深了對規(guī)則的理解，初步掌握用唯一法解決問題，為獨立游戲打下基礎(chǔ)。） 二、獨立游戲第一關(guān)（空三格） 1.交代任務。 教師：信封里是第一關(guān)游戲，看看第一關(guān)游戲空了幾格？ 2.幼兒操作，自我檢查。 3.交換檢查。 4.教師每組抽查一張卡片，投影儀展示，借助小窗格這一工具集體檢查。 （評析：獨立游戲第一關(guān)的三個空格都是行與列中唯一的空格，難度小，目的在于讓幼兒熟練運用游戲規(guī)則和唯一法完成游戲，體驗成功，增強自信。操作材料在同一難度系數(shù)下做到了兩個不一樣：物象不一樣（水果數(shù)獨、動物數(shù)獨、顏色數(shù)獨等）、空格位置不一樣。這樣的操作材料既可讓幼兒獨立思考，又可以通過相互檢查、交流互動實現(xiàn)共享，避免了思維的單一性。） 三、獨立游戲第二關(guān)（空五格） 1.教師再次布置任務。 教師：信封里裝著第二關(guān)游戲，你們敢不敢玩？ 幼兒自主探索空五格的游戲，教師巡視（不作指導）。 2.白板展示空五格的游戲卡，分享優(yōu)先思考的策略。 教師：剛才試著玩了一次，是不是比第一關(guān)難了？誰愿意上來試一試？ 幼兒進行嘗試。 教師提問：這么多空格，為什么先填這里？ 小結(jié)：當空格多的時候，先看看哪一行或者哪一列里只空一格的，找到空一格就先填，這個辦法能讓我們又快又準確地完成游戲。 3.交換卡片，用新方法操作，看誰玩得又快又準確。 （評析：游戲第二關(guān)強調(diào)運用優(yōu)先思考的思維策略：當空格多的時候，找行或列中只有一個空格的先填。這個策略來源于幼兒，教師在幼兒自主嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)思維獨特的幼兒，讓他們通過交互式電子白板的操作將方法分享給所有幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用。） 四、延伸活動第三關(guān)（空七格） 教師介紹第三關(guān)任務。 1.出示填滿1、2、3三個數(shù)字的九方格數(shù)獨。 教師：看，還有誰也來玩游戲了？數(shù)字寶寶玩游戲的規(guī)則和剛才一樣，但是難度更大了，看看第三關(guān)游戲空幾格？ 2.出示第三關(guān)。 教師：這張圖只有兩個數(shù)字，找找行或列中有沒有只空一格的？怎么辦呢？ 教師：有一個辦法能又快又準確地填滿空格。這個辦法藏在一首兒歌里，我們一邊聽一邊看。 展示音畫同步的動畫課件，幼兒邊看小窗格的動畫演示，邊嘗試記憶兒歌：“一個數(shù)的行，另一數(shù)的列，交叉路口要先填；一個數(shù)的列，另一數(shù)的行，還有一個交叉路口不能忘”（隨兒歌內(nèi)容在交叉路口出現(xiàn)問號）。 教師：第三關(guān)游戲在三號信封里，我們把它放在游戲區(qū)，到游戲時間試著用兒歌里的辦法玩一玩。 活動反思： 由圖片數(shù)獨到數(shù)字數(shù)獨，注意到了由實物到符號變化的循序漸進，