新課程下高中美術(shù)教學(xué)反思

新課程下高中美術(shù)教學(xué)反思教師要重視教學(xué)反思，備課、上課、上完課都要做到反思。反思的是否到位，會(huì)直接關(guān)系到以后教學(xué)的順利開展。反思的內(nèi)容多種多樣，我只是把我所想到的、做到的、感受到的講出來，用以改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，取得最好的教學(xué)效果。每上完一節(jié)課，及時(shí)地反思在課堂上出現(xiàn)的問題，怎么解決剛剛出現(xiàn)的問題，或者能不能再換一種其它方式去講解這部分內(nèi)容。多一些思考，多一些嘗試。 還記得有個(gè)同行在我剛開始探索著如何上美術(shù)欣賞課的時(shí)候就曾經(jīng)給我說過：“有的時(shí)候一節(jié)課并不在乎你要講多少理論、多少幅作品，而是要把那些理論吃消吃透，并把理論運(yùn)用到分析那些美術(shù)作品的實(shí)踐當(dāng)中去，并且課后能讓他們有所思考，有所延續(xù)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)分析，掌握鑒賞方法，這才是一節(jié)成功的鑒賞課”教育學(xué)院教研員丁洪君教授的評(píng)課有這樣一句話“一定要弄清楚這節(jié)課你要給學(xué)生傳授什么知識(shí)，整節(jié)課的目標(biāo)到底是什么，讓自己多思考，多揣摩。”非常感謝他的這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我少走了很多彎路，并在美術(shù)鑒賞課中一直探索著更好的教法。所以，我也特別注重每節(jié)課的反思，把它作為教學(xué)中的重中之重。 經(jīng)過一段時(shí)間的積極探索，其實(shí)，我們上美術(shù)鑒賞課時(shí)并不是為了上課而上課，不是為了給學(xué)生賞析圖片而賞析，應(yīng)該在讓思考一直貫穿整個(gè)課堂，甚至延續(xù)到課后。要讓學(xué)生一直處于思考狀態(tài)，教師就要在課前課后多思考、多反思，到底整節(jié)課能給學(xué)生傳遞什么信息，不能為了完成書本內(nèi)容而去上課。美術(shù)鑒賞這本書固然重要，但是假如上課照本宣科那便會(huì)失去美術(shù)鑒賞原本的意義。 美術(shù)鑒賞課是提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛，學(xué)會(huì)如何去感受美、體味作品，提高對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，不斷提升學(xué)生的精神文化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提升我們的生存和發(fā)展能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與完善。教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。 教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的反思在教學(xué)前進(jìn)行尤為重要。例如，外國雕塑擷英一課中，在講解文藝復(fù)興時(shí)期雕塑時(shí)，著重介紹的是意大利文藝復(fù)興“三杰”中米開朗基羅的雕塑，通過對(duì)他代表作的分析了解文藝復(fù)興下人文主義的內(nèi)涵。根據(jù)課標(biāo)的要求，我設(shè)定本課的教學(xué)目的是通過欣賞米開朗基羅以及和他同時(shí)期雕塑家的作品，使學(xué)生了解文藝復(fù)興時(shí)期雕塑的總體風(fēng)格，領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)的審美觀念。主要課前反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定是否合理。反思后覺得教學(xué)目標(biāo)確定的完全合理，但是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)還要重新確定，重點(diǎn)側(cè)重于米開朗基羅的雕塑作品的分析與比較。在比較中認(rèn)識(shí)在比較中思考，通過比較加深學(xué)生對(duì)世界藝術(shù)多樣性的理解。教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃要做適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課上及時(shí)反思會(huì)令人遺憾不已。課上反思反映出教師的教學(xué)機(jī)智。例如，對(duì)作品價(jià)值的判斷評(píng)價(jià)。在講到雕塑時(shí)，除了讓學(xué)生試著扮演雕像，還要分析她的美。感受米洛斯的維納斯整個(gè)動(dòng)態(tài)美之外，還對(duì)有些殘缺的雕像，進(jìn)行豐富地想象。你認(rèn)為維納斯的手臂當(dāng)時(shí)是怎么擺放的？學(xué)生們都開動(dòng)腦筋，都在嘗試怎么擺放著好看，怎樣才完美，可是結(jié)果他們卻覺得不盡如意，得出了一條結(jié)論：原來有的時(shí)候殘缺也是一種美！在上課在一名學(xué)生說：“沒有胳膊怎么還美呢？”我一愣，馬上回答說：“這是一種殘缺的美。”隨后講授了美的三種表現(xiàn)形式：優(yōu)美、凄美、殘缺美。我認(rèn)為這樣上課，比我們?cè)谡n堂上一直口干舌燥地給他們灌輸什么是美會(huì)好很多。如果教師沒有豐富的知識(shí)，沒有以往的經(jīng)驗(yàn)很難駕馭課堂，回答出學(xué)生的提問。教學(xué)后反思是指教師在上完本節(jié)課后對(duì)課堂效果好壞的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)措施，為下一循環(huán)課堂教學(xué)所做的必要準(zhǔn)備。教學(xué)后反思既要反思教學(xué)的成功之處也要反思不足之處，要把師生雙邊中成功與不足點(diǎn)都要找到，進(jìn)行剖析和梳理，乃至反思后進(jìn)行教學(xué)的重新設(shè)計(jì)。教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。另外教學(xué)后反思還包括對(duì)多媒體教學(xué)運(yùn)用的反思。多媒體輔助教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，也是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。它將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而提高了教學(xué)效果。但有時(shí)教師無視教學(xué)內(nèi)容的需要，過多依懶多媒體，盲目地使用多媒體，本來寫在黑板上的板書既方便又實(shí)用；一些要提問的問題口頭提問即可。非得精心設(shè)置在課件中，映在銀幕上的文字也以各種方式變換著自己的形狀與顏色。教師如果忽視具體情況，整堂課其實(shí)是被多媒體牽著鼻子走，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)也就成了為多媒體的存在而存在，從而偏離了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的注意力過多地注意在課件的變化上，而忽略了對(duì)知識(shí)的掌握。例如，以前在教學(xué)中我就出現(xiàn)過類似的問題，課件制作上就是面面俱到，教師成了放映員讓課件牽著走，師生的雙邊活動(dòng)也成了教師的單邊設(shè)計(jì)。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視教學(xué)反思。我們學(xué)校在教案的書寫編排上就特別注重教學(xué)反思。也作為教案考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)在我從自己的教育實(shí)踐中來反思自己的得失。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了一些教學(xué)規(guī)律。教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合