XX年廣東高考理綜化學(xué)試題評(píng)析及XX年備考策略2018高考理綜全國(guó)卷1化學(xué)評(píng)析

XX年廣東高考理綜化學(xué)試題評(píng)析及XX年備考策略2018高考理綜全國(guó)卷1化學(xué)評(píng)析 認(rèn)真分析xx年及其之前的廣東高考理綜化學(xué)試題，反思試題背后的考查目標(biāo)和命題取向，可以為xx年的備考乃至整個(gè)高中階段的化學(xué)教學(xué)提供幫助。筆者結(jié)合本市高三教學(xué)研究的工作，對(duì)今年高考理綜化學(xué)試題的特點(diǎn)從取材和命制的角度進(jìn)行評(píng)析，并對(duì)下一年的備考提出一些建議。 一、xx年廣東卷化學(xué)試題特點(diǎn)評(píng)析 1.試題總體特點(diǎn)分析。 理綜化學(xué)試題在延續(xù)著廣東自主命題以來(lái)的理念，以能力考查為首要目的的特色顯著，把學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取信息、分析解決問(wèn)題的要求擺在很重要的位置。 考查內(nèi)容具有合理的覆蓋面和比例，選擇題和非選擇題互為補(bǔ)充，立足基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的考查，個(gè)別試題雖然新穎卻沒(méi)有任何偏題、怪題。試題緊緊圍繞“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問(wèn)題和解決(解答)化學(xué)問(wèn)題的能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”組織信息和設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)術(shù)語(yǔ)填空、簡(jiǎn)答、列式、描述解答過(guò)程、畫圖等多種回答方式的組合運(yùn)用全面考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。非選擇題均取材于生產(chǎn)或科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)情景，試題表述清晰簡(jiǎn)明，問(wèn)題的開(kāi)發(fā)圍繞基本化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的運(yùn)用，設(shè)問(wèn)角度靈活多樣，具有獨(dú)創(chuàng)性和公平性，較好地引導(dǎo)教師和學(xué)生跳出題海、回歸基礎(chǔ)。每道題的思維容量和答題量搭配較為合理。問(wèn)題兼顧知識(shí)的考查和能力層級(jí)的設(shè)置，層層深入梯度明顯，能有效區(qū)分各種水平層次的學(xué)生。 2.知識(shí)要求的基礎(chǔ)性和深刻性分析。 8道選擇題的考點(diǎn)依次為“生活中的化學(xué)”“離子反應(yīng)和離子共存”“物質(zhì)的制備、分離和檢驗(yàn)”“氧化還原反應(yīng)的概念”“物質(zhì)的量的概念及有關(guān)計(jì)算”“常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)和用途”“元素周期表和元素周期律”“電解質(zhì)溶液中離子濃度關(guān)系”?？梢钥闯觯匾键c(diǎn)的重現(xiàn)率極高，這些內(nèi)容基本代表了中學(xué)化學(xué)的核心知識(shí)，雖然總體難度不大但在這些知識(shí)的考查中體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的一些核心觀念，如微粒觀、過(guò)程觀、守恒觀等。第7題的命題取向從簡(jiǎn)單的有機(jī)物性質(zhì)再現(xiàn)轉(zhuǎn)向化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用性；第12題引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和用途時(shí)應(yīng)從化學(xué)原理上融會(huì)貫通，不能孤立地記憶；第22題是選擇題中的一個(gè)亮點(diǎn)，信息的呈現(xiàn)方式要求學(xué)生對(duì)元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的周期性有深刻的理解，那些記住了元素周期表的“形”而不領(lǐng)會(huì)其“神”的學(xué)生解答此題比較困難。 第30題有機(jī)題的知識(shí)落點(diǎn)是“簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式識(shí)別”“烯烴、鹵代烴、醇的典型性質(zhì)”，其要求完全在考綱和教材的重點(diǎn)知識(shí)以內(nèi)，但由于是放在全新的有機(jī)物背景中考查.學(xué)生只有從教材實(shí)例的學(xué)習(xí)中抽象出其中的實(shí)質(zhì)，才能在解題時(shí)快速排除大量無(wú)關(guān)信息。 第31題反應(yīng)原理題的知識(shí)落點(diǎn)為“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”“利用蓋斯定律計(jì)算反應(yīng)熱”，而本題第(3)小題從頭至尾并未出現(xiàn)“速率”二字，顯然是命題者有意為之，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不能停留在幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象及其結(jié)論上.需要強(qiáng)化反應(yīng)速率原始概念的理解和應(yīng)用，借助反應(yīng)過(guò)程的圖像表征認(rèn)識(shí)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化方向和快慢。不論是什么特點(diǎn)的化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)過(guò)程都能用圖或表去表征.這個(gè)化學(xué)反應(yīng)就是一個(gè)反應(yīng)物有剩余的非可逆反應(yīng)。其圖像與平衡圖像相似，但每一處的化學(xué)含義卻又有所不同，這是一道很精彩的試題。 第32題化工題的知識(shí)落點(diǎn)是“化學(xué)平衡移動(dòng)原理”“化學(xué)平衡常數(shù)的概念和計(jì)算”“常見(jiàn)陰陽(yáng)離子的復(fù)分解反應(yīng)”，本題與xx年第32題的共同點(diǎn)是所涉及的元素均為中學(xué)化學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的金屬和非金屬元素(也是考綱所列舉的重點(diǎn)元素)，兩年的試題對(duì)元素化合物知識(shí)的廣度有明顯的控制，但對(duì)這些物質(zhì)的性質(zhì)背后的化學(xué)原理有深刻的追問(wèn)。這與落實(shí)新課程的教學(xué)要求十分吻合。xx年第32題實(shí)際上是考查氧化還原反應(yīng)原理在處理物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的靈活運(yùn)用，而今年第32題實(shí)際上是考查離子平衡在處理物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的靈活運(yùn)用。 第33題實(shí)驗(yàn)題中有實(shí)質(zhì)性考查的基本操作是“過(guò)濾”“分液”“蒸餾”“結(jié)晶”“C1的檢驗(yàn)”，這些基本操作是最常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，而且有一個(gè)明顯的特點(diǎn)這些實(shí)驗(yàn)操作都能在普通條件的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)，命題專家多年來(lái)呼吁學(xué)生要親手做實(shí)驗(yàn)、要?jiǎng)幽X筋地做實(shí)驗(yàn)并非口號(hào)，其試題一直在頑強(qiáng)地引導(dǎo)著中學(xué)教學(xué)向加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究的新課程要求努力。另外本題對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的考查主要不是“如何進(jìn)行操作”，而是“何時(shí)需要進(jìn)行操作”，因此不應(yīng)該脫離具體任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是高考實(shí)驗(yàn)題帶給我們的最大啟示。 3.能力要求的豐富性和層次性分析。 能力的種類、層級(jí)和分?jǐn)?shù)分布是近年廣東卷理綜化學(xué)試題能力立意的具體表現(xiàn)，各個(gè)大題分別承載著不同維度的能力要求，對(duì)于學(xué)生而言或許僅僅感受到的是試題的綜合度和問(wèn)題的難易，但備考中如果能準(zhǔn)確把握試題的能力落點(diǎn)，對(duì)于選擇何種難度和風(fēng)格的題目為主要訓(xùn)練材料有重要意義。 第30題有機(jī)題主要是以考查原子成鍵特點(diǎn)和官能團(tuán)性質(zhì)為載體。承載“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”的考查，其特色是體現(xiàn)獲取和處理信息的能力層次性。一些設(shè)問(wèn)定位于基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)和辨認(rèn)。如第(1)小題從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫分子式，第(2)小題直接提出書(shū)寫碳碳雙鍵與因素單質(zhì)發(fā)生加成的產(chǎn)物：另一些設(shè)問(wèn)則需要對(duì)多個(gè)信息點(diǎn)進(jìn)行有序存儲(chǔ)和加工才能作答，如第(3)小題需要根據(jù)反應(yīng)條件和陌生有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式分析發(fā)生什么反應(yīng)、在何處發(fā)生反應(yīng)，再推斷物的結(jié)構(gòu)，又如第(4)小題需要整合反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、結(jié)構(gòu)特征等多個(gè)信息點(diǎn)才能正確作答；還有個(gè)別設(shè)問(wèn)必須從試題提供的新信息中提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，重組為新知識(shí)塊后進(jìn)行遷移運(yùn)用，這是該能力種類中較高層次要求，如第(5)小題學(xué)生必須從一個(gè)全新的碳一碳偶聯(lián)反應(yīng)中提取出反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并立即遷移用于書(shū)寫另一個(gè)新的碳一碳偶聯(lián)反應(yīng)。第30題作為二卷第一道化學(xué)試題，總體能力要求屬于四個(gè)題目中的偏低層次，因而中等以下的生源應(yīng)將有機(jī)題作為保分的首選。 第31題反應(yīng)原理題以外界條件對(duì)反應(yīng)速率的影響為載體，承載“圖形、圖表的觀察并進(jìn)行加工、有序存儲(chǔ)”“用正確的化學(xué)術(shù)語(yǔ)、文字、圖形等作出解釋”等能力的考查，較好地體現(xiàn)圖表在化學(xué)研究中的工具作用，也能較好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)條件控制的學(xué)科思想。第(2)小題