能力培養(yǎng)與測(cè)試聽力網(wǎng)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)

能力培養(yǎng)與測(cè)試聽力網(wǎng)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng) 摘要 在初中英語教學(xué)中,經(jīng)常強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)。其中,聽、說是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。因此,聽力課對(duì)于英語教學(xué)至關(guān)重要,它對(duì)其它幾項(xiàng)基礎(chǔ)技能的提高起著相輔相成的作用。 關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 聽力訓(xùn)練 學(xué)生 聽在人們的交際活動(dòng)中是占首要地位的。聽和讀一樣,是人們學(xué)習(xí),吸收語言的重要途徑。我們進(jìn)行的聽力訓(xùn)練,就是通過聽各種英語材料,使學(xué)生掌握聽的方法與技巧,能夠聽音、辨音、聽音會(huì)意,在不見其形的情況下,領(lǐng)會(huì)和記憶別人說話的大意和要點(diǎn)。那么,如何提高學(xué)生的聽力水平呢?筆者就個(gè)人近幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱目捶ā?一、介紹背景知識(shí) 聽錄音前,教師應(yīng)簡(jiǎn)要地介紹一些教材中有關(guān)國外社會(huì)的背景知識(shí),幫助學(xué)生理解錄音內(nèi)容。該步驟中的最主要的是一件事,就是要在聽前為學(xué)生提供一些與聽力內(nèi)容有關(guān)的上下文背景知識(shí)。首先,教師可以影射有關(guān)內(nèi)容,也可以簡(jiǎn)略介紹聽力材料中有關(guān)內(nèi)容,教師此時(shí)可將材料中關(guān)鍵的生詞或短語寫在黑板上,并作簡(jiǎn)單講解,但寫出的詞語不要過多,講解也不宜過詳。其次,教師可叫學(xué)生就所將要聽的材料展開簡(jiǎn)短的討論,其目的在于讓他們產(chǎn)生新觀念或刺激他們的創(chuàng)造性思維。聽前的這些預(yù)備活動(dòng)可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但需注意的是,這個(gè)過程的時(shí)間不宜過長(zhǎng),否則會(huì)影響到我們正式的聽力訓(xùn)練。再者,過長(zhǎng)時(shí)間的討論或講解,會(huì)涉及到聽力訓(xùn)練中的方方面面,不利于聽力水平的提高。最后一點(diǎn),要讓學(xué)生快速瀏覽將要回答的問題,這也有助于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與所聽材料有關(guān)聯(lián)的東西。 二、強(qiáng)化多種形式聽力訓(xùn)練 這是英語聽力訓(xùn)練中最重要、也是最難的一步。第一,學(xué)生這時(shí)不僅要?jiǎng)佣?還要?jiǎng)邮?即對(duì)所聽材料中的關(guān)鍵詞、時(shí)間、年代、數(shù)字、地名等要記錄,這很重要,也相當(dāng)必要,因?yàn)閷W(xué)生所聽信息來得快,也忘得快。第二,學(xué)生的注意力一定要高度集中,教師應(yīng)盡量排除干擾學(xué)生注意力的因素。如周圍環(huán)境、課堂紀(jì)律、錄音機(jī)的播放效果差等往往容易分散學(xué)生的注意力。第三,學(xué)生聽力方法的運(yùn)用要恰當(dāng)。首先,要注意的是,對(duì)所聽內(nèi)容不一定要求每詞每句都要聽清楚,況且這也是不可能的,即便聽清楚了所有詞句,也未必都能記住。一般來說,英語聽力聽個(gè)大概就可以了,也就是說聽懂了材料的基本內(nèi)容即可。另外,對(duì)于當(dāng)時(shí)未聽明白的詞或句子,切忌著急,也不要再去思考它,應(yīng)繼續(xù)往后聽,否則,我們對(duì)后邊所聽內(nèi)容將云里霧里,一塌糊涂。聽的過程中,我們既要注意力高度集中,又要有一個(gè)放松的心情,這樣才能做到事半功倍。若要最有效地完成這個(gè)步驟,教師可從以下幾個(gè)方面入手。 1.精聽訓(xùn)練。精聽的材料一般不宜過多或太難。精聽主要用于對(duì)語音、詞匯、句型、數(shù)目、時(shí)間、地點(diǎn)、國名等方面進(jìn)行訓(xùn)練。在精聽時(shí),我們一般要求學(xué)生將每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽得清楚,讓他們反復(fù)聽,有時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生把聽到的句子翻譯成漢語,或是要求學(xué)生重復(fù)所聽到的句子,以檢查學(xué)生的理解程度。 2.泛聽訓(xùn)練。泛聽的材料一般比精聽的材料來說量可大一些,同時(shí)也要增加一些難度,材料的形式也可多一些,如不同年齡的男聲、女聲、童聲以及不同的口音。材料的形式又可是故事、會(huì)話、新聞等。泛聽時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生克服追求聽懂每一個(gè)詞的心理特點(diǎn),要求他們掌握主要的內(nèi)容、文章的中心大意、故事的主要情節(jié),等等。 3.強(qiáng)制性聽能訓(xùn)練。強(qiáng)制性聽能訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生制造一種緊張的氣氛,使學(xué)生感到一種壓力。有了這種壓力和氣氛,學(xué)生就能集中自己的注意力,從而提高聽的效率。“注意力”是人類學(xué)習(xí)中效率最高的因素之一,人們注意力最集中的時(shí)候,也是記憶力最好的時(shí)候。因此,學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候,只有集中注意力去聽,才會(huì)收到最佳的效果。 4.聽說結(jié)合,相互促進(jìn)。語言的重要功能之一,就是傳遞信息與表達(dá)思想。社會(huì)生活中人與人之間的交往是通過言語活動(dòng)進(jìn)行的,聽和說也就成了人們交際活動(dòng)中最主要的一種形式。聽得多了,也就會(huì)說了。聽和說的能力是互相依賴,相互促進(jìn)的。一般可采取聽后復(fù)述或是對(duì)所聽材料進(jìn)行討論等方法。這樣,既檢查了其聽懂的程度,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語的能力。 5.視聽結(jié)合,以視促聽。視覺感官在人們記憶活動(dòng)中的作用是很大的,具體而生動(dòng)的信息映象伴隨聽覺感官的作用,人們更易理解和記憶。科學(xué)研究表明,正常人通過視覺感官吸收到的知識(shí)約占83%,聽覺約占11%,味覺約占1%,觸覺約占1.5%,嗅覺約占3.5%,這就說明,視覺感官在人們吸收知識(shí)中起著重要的作用。如果我們把視聽有機(jī)地結(jié)合好,那也將是英語聽力教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)?！耙暋笨蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語提供真實(shí)的語言情景,而且也能提供真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境,把抽象的語言材料形象化;另一方面,它所傳遞的信息量大,速度快,學(xué)生觀看時(shí)注意力也就相對(duì)集中。另外,它還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。但是,沒有好的方法,視聽課是不會(huì)收到好的效果的。教師在選材時(shí),既要注意知識(shí)性,又要注意趣味性。 三、抓好課后聽力訓(xùn)練 聽力課,本來就是一門實(shí)踐課,這是別人所教不會(huì)的,要靠自己的大量實(shí)踐去獲得。單靠每周的幾節(jié)課來提高聽力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,我們必須抓好課后聽力訓(xùn)練。美國心理學(xué)家克拉圣(D.Krashen)認(rèn)為,只有自然吸收的語言才能轉(zhuǎn)化為對(duì)語言的熟練掌握。因此,要真正熟練掌握語言,要靠大量的自然吸收。具體說,就是要大量接觸實(shí)際生活的語言材料,這就是我們?cè)谇懊嫣岬竭^的“泛聽”。課后聽力訓(xùn)練就是實(shí)施泛聽的一處很好的途徑。教師除了上課以外,還應(yīng)給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)。并提出要求,還要作檢查,這就要求教師的強(qiáng)制性和學(xué)生的自覺性相結(jié)合才能收到效果。 課后也是聽力訓(xùn)練中一個(gè)重要的步驟,但我們?cè)诮虒W(xué)中往往容易忽略這一環(huán)節(jié)。事實(shí)上,聽后需做的事很多,并且相當(dāng)必要。如學(xué)生完成練習(xí),對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行概括,分組討論等。進(jìn)行這些活動(dòng)的目的在于使學(xué)生對(duì)剛聽過的內(nèi)容得到鞏固和加強(qiáng)。在完成練習(xí)后,學(xué)生之間可以互對(duì)答案,若答案不一致,他們可以進(jìn)行討論,表述自己的觀點(diǎn)。之后,教師可以再播放一次磁帶,此時(shí),觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧的學(xué)生必定會(huì)更加用心地聽,他們有機(jī)會(huì)再次分析檢查自己的答案錯(cuò)在什么地方,對(duì)在什么地方。教師也可以讓學(xué)生給出證據(jù)以支持自己的觀點(diǎn),教師切勿將答案一一告訴學(xué)生。練習(xí)完成后,要留些時(shí)間給學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭概括,若時(shí)間允許的話,還可以學(xué)生筆頭陳述一些與所聽內(nèi)容有關(guān)的觀點(diǎn)。這樣一來,聽力訓(xùn)練就成了一種相互聯(lián)系、相互影響的活動(dòng),學(xué)生既練習(xí)了聽力,口語也得到了訓(xùn)練,同時(shí)對(duì)寫作也能有所提高。耳、口、手共同參與,有利于提高學(xué)生