教師素質(zhì)提升培訓心得體會

教師素質(zhì)提升培訓心得體會學院教務(wù)處組織全院教師進行了為期七天的教師素質(zhì)提升培訓班。培訓內(nèi)容圍繞創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法、職業(yè)院校教科研能力提升、學生管理工作創(chuàng)新與智慧型班主任隊伍建設(shè)、職業(yè)院校課堂時效性及教學藝術(shù)、大道與匠心、“混合式”教學設(shè)計與課程建設(shè)創(chuàng)新、高效溝通技巧開展。在這七天當中，作為一名教師，我受益良多、收獲頗豐。一、創(chuàng)新教學思維與方法本次素質(zhì)培訓，學院聘請了名校名師、專家給我們授課。各位專家闡述了他們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對思想方法的探討。在這些專家豐富多彩的案例講解中，我意識到：作為一個普通教師，按部就班照著書本講課的時代過去了。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們應(yīng)把眼光放長遠一些，課堂教學中應(yīng)重視思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式。創(chuàng)新的教學思維對我們培養(yǎng)人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要的作用。2、 職業(yè)院校課程教學改革的重要性窗體頂端 長期以來,職業(yè)院校對教研室功能缺乏認識或認識不到位,教研室建設(shè)得不到重視;教研活動缺少計劃性,缺少謀劃,見子打子,盲目低效;教研活動開展不正常,或只停留在安排教學工作等常規(guī)事務(wù)上，上述弊端,極大地削弱了教研室功能的發(fā)揮。為了提高教學水平，積極推進教學改革是解決這一問題的關(guān)鍵。首先推進課程教學改革，優(yōu)化課程師資隊伍，開發(fā)課程內(nèi)容，拓展課程資源，變革課程評價方式；其次，推進教學模式改革，努力協(xié)同政府和企業(yè)共建“三維一體”的創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育模式、課程滲透模和實踐活動模式；最后，引導學生從學習性質(zhì)、學習途徑、學習規(guī)模和學習風格等方面進行學習方式轉(zhuǎn)變，加強創(chuàng)新學習、體驗學習、結(jié)伴學習和適配學習。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學的有效性窗體底端 翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識的內(nèi)化過程放在教室里，與學生面對面的交流。它基本的操作流程是：先自主學習包括發(fā)布學習指導、提供學習資源、在線輔導;反饋調(diào)整檢測包括學習效果、監(jiān)控學習進程;調(diào)整教學策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導提升。通過學習了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的教學結(jié)構(gòu)，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學模式中，直接由教師“灌輸”給學生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，督促了學生先行學習教師編制的學案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個過程培養(yǎng)了學生自主學習的過程，實現(xiàn)了分層次教學模式。四、高效的溝通技巧讓教學更容易被學生接受溝通技能是理解學生的技能。這是一種通過敏感、移情、預測、期望等方式來理解學生。教育者與受教育者的關(guān)系如形和影的自然親和，似聲和響的關(guān)系相得益彰傾聽、對話是心靈交流的內(nèi)容課堂教學的時間是有限的，空間是有限的，但是教師可以通過這有限的時空，運用交流的技巧，結(jié)識學生，并通過交流，充分地了解他們富有接受教育的特點，更使他們感到幸福我們相信：由于教師掌握了高超的交流藝術(shù)，學生無限豐富的精神世界將向我們敞開，教師為教育教學所做的努力不至于徒勞，而且我們可以堅信，“在人類教育的觀念中，我們已經(jīng)獲得了自己工作的真正藍本”。他山之玉可以攻石，培訓中的理論和技巧能