合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的有效實(shí)施

合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的有效實(shí)施 ：G633.51 ：A ：1671-0568（xx）27-0093-02 新課標(biāo)指出：要大力實(shí)施師生、生生間的多邊互動(dòng)合作，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素間的密切合作性，構(gòu)成一個(gè)全方位的合作整體，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與行為。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要適應(yīng)新課改的要求，實(shí)施合作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 一、師生合作 師生合作，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，形成歷史學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)在以下三方面： 1.講授與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合。教師講授的內(nèi)容應(yīng)力求做到精、新、深。 “精”即精講，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)； “新”是指教師不斷補(bǔ)充新內(nèi)容，有選擇地介紹新觀點(diǎn)、新的研究成果； “深”指在學(xué)生可以接受的前提下，講授內(nèi)容有一定深度，對(duì)學(xué)生設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)“障礙”，驅(qū)動(dòng)他們的“內(nèi)部誘因”。為此，在課堂上要把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上。 2.講授與課堂討論相結(jié)合。課堂討論的重點(diǎn)是設(shè)疑，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)疑。一要適度，做到難易適中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，避免產(chǎn)生畏懼情緒；二是多角度，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方面地分析領(lǐng)會(huì)教材，選擇最佳切入點(diǎn)，使設(shè)置的問(wèn)題既新穎又富有啟發(fā)性；三是要有梯度，即要具有層次性、梯度性、啟發(fā)性和探索性，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度。其次，是設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，所提問(wèn)題要由淺入深、由易到難，以體現(xiàn)順序性、層次性，實(shí)現(xiàn)逐層深入。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的疑問(wèn)是：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鴉片嗎？現(xiàn)行法律規(guī)定販運(yùn)多少克鴉片或制品就要判死刑？林則徐在虎門(mén)銷(xiāo)煙，為什么不是“燒煙”？二者有何區(qū)別？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)戰(zhàn)敗的主要原因有哪些？根本原因是什么？從中你悟出一個(gè)什么道理？學(xué)生課堂討論或以小組為單位，或以班級(jí)為單位，或設(shè)正方、反方辯論，或師生正面交鋒，等等，最后由教師評(píng)價(jià)或總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。其目的是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用理論知識(shí)和史實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)其思維和表達(dá)能力。 3.講授與學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，做課堂的主人，使每一位學(xué)生都在獨(dú)立思考中充分表現(xiàn)自己的價(jià)值，以達(dá)到學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。因此，教師首先要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，給學(xué)生以廣闊的思考空間。此外，歷史教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，由于年代久遠(yuǎn)或古今地域空間概念的不同，往往使學(xué)生感到很陌生，教師也難以用準(zhǔn)確的語(yǔ)言講清。為激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其獨(dú)立思考，可使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官共同參與，幫助其產(chǎn)生豐富的想象力，讓學(xué)生自己去找問(wèn)題、覓方法、得結(jié)論。例如，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程是學(xué)生十分感興趣的一個(gè)重點(diǎn)，而戰(zhàn)爭(zhēng)的尾聲日本和清政府簽訂馬關(guān)條約，更是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程，僅僅讓他們傾聽(tīng)教師的講述顯然是不夠的。如果利用多媒體信息技術(shù)，選擇所需了解的戰(zhàn)爭(zhēng)片段后，再讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，那么，學(xué)生就可以清楚地看到黃海戰(zhàn)役、平壤戰(zhàn)役、與日本簽定不平等條約等所有這些活生生的場(chǎng)面，產(chǎn)生一種身臨其境的感受，從而對(duì)日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史刻骨銘心。 二、生生合作 在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為。生生合作一般以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)完成。 1.合理分配小組。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有不同層次的學(xué)生，而對(duì)這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。小組合作一般以4至6人為宜。分組時(shí)合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，如果是6人合作小組，一般以?xún)蓚€(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)學(xué)困生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個(gè)小組中學(xué)生的語(yǔ)言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。 2.明確任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員都共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組學(xué)習(xí)的盲目性，以充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)第三單元改革開(kāi)放時(shí)，讓學(xué)生課前分小組分別調(diào)查自己家或親戚鄰居家承包土地、種植作物及收成情況。這一過(guò)程要求小組合作完成，其中一人設(shè)計(jì)問(wèn)題，兩人負(fù)責(zé)調(diào)查記錄，一人負(fù)責(zé)并匯報(bào)，讓學(xué)生合作完成探究任務(wù)。 3.合作探究。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，即學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到人，小組成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，合作提出的問(wèn)題：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中我國(guó)有那么多杰出的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，但為什么還是失??？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后 _國(guó)家在華開(kāi)銀行、開(kāi)工廠同今天我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放、招商引資有什么本質(zhì)區(qū)別呢？學(xué)生之所以能提出諸如此類(lèi)有一定深度的問(wèn)題，是他們合作的結(jié)果，也是教學(xué)中貫徹“合作”的結(jié)果。學(xué)生們對(duì)自己提出的問(wèn)題，更是自覺(jué)、積極地去思考、討論。加上教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，都較好地找到了問(wèn)題的正確答案。 4.恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信心并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)制度追求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合：學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)分以及形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到從合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式、發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。同時(shí)，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并側(cè)重于集體評(píng)價(jià)，可使學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而防止個(gè)人英雄主義及歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。 總之，合作學(xué)習(xí)的有效性取決于以