【初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的看法和策略】初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納VIP

【初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的看法和策略】初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納 摘要：以人為本的教育理念已經(jīng)深入到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體作用對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越重要，老師要打破傳統(tǒng)觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的教導(dǎo)。 關(guān)鍵字：語(yǔ)文教學(xué)；主體作用；策略 ：G633 ：A ：1003-2851（xx）-07-0012-01 隨著課程理念的不斷更新，讓學(xué)生成為課堂主人的聲音越來越高，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀點(diǎn)也提出了很多年并且得到師生的廣泛認(rèn)可。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，建立和諧的師生關(guān)系，最終把課堂還給學(xué)生，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量快速提高的目的，是每一個(gè)初中語(yǔ)文老師努力的方向。對(duì)在初中教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，筆者有以下一些看法。 一、打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變師生角色 傳統(tǒng)中“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)模式，是學(xué)生畢恭畢敬的在座位上，老師提問學(xué)生回答，老老實(shí)實(shí)的做筆記的過程，老師始終扮演著嚴(yán)肅，苛刻的角色，與學(xué)生喜歡的寬容和藹，幽默愛笑的老師類型背道而馳。這使得學(xué)生與老師的交流少之甚少，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望逐漸熄滅，老師的權(quán)威壓制著學(xué)生，機(jī)械的接受知識(shí)逐步變成習(xí)慣。隨著教育體制改革的不斷深化，老師要打破這種傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變師生角色，使課堂變成學(xué)生的天地，成為學(xué)生的朋友，讓輕松活躍、民主和諧的氣氛貫穿于教學(xué)的始終。 中學(xué)生是好奇心增強(qiáng)的時(shí)期，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們老師在這個(gè)時(shí)期要關(guān)注關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛心耐心鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們敢于提問，樂于提問，善于提問，真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師要打破傳統(tǒng)，放下架子，走下講臺(tái)，走到學(xué)生當(dāng)中去，站在學(xué)生的角度思考問題，彼此多多交流情感、知識(shí)，常常分享內(nèi)心的想法，使學(xué)生愿意和你聊天，幫你當(dāng)成自己的朋友。只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。 二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，要激發(fā)學(xué)生的興趣 對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說，興趣是使學(xué)生信心增強(qiáng)的關(guān)鍵?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”可見培養(yǎng)學(xué)生的興趣從古到今都是使學(xué)習(xí)積極性提高的基礎(chǔ)。我們老師首先要了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，再根據(jù)新時(shí)代學(xué)生自尊心增強(qiáng)、情感復(fù)雜、有旺盛的求知欲的特點(diǎn)，最后通過不同手段，從教材中找到適合學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)點(diǎn)，來提高學(xué)生的求知欲。當(dāng)興趣得到激勵(lì)后，學(xué)生的大腦就會(huì)保持興奮狀態(tài)，思維活躍了，自主學(xué)習(xí)的能力就提高了。 在課堂上，上課的形式是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要方面。一堂課設(shè)計(jì)的科學(xué)性，是使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果在學(xué)鄒忌諷齊王納諫之前，安排學(xué)生自己分組在課下排演課文內(nèi)容，上課時(shí)進(jìn)行情景再現(xiàn)，并評(píng)選出最貼近的表演組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生會(huì)自覺的去熟悉課文，這種學(xué)習(xí)興趣會(huì)貫穿于他們?cè)谡n文學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著時(shí)間的推移，這種興趣得到積累，學(xué)生的主體作用自然得到加強(qiáng)。 實(shí)踐不斷證明，有了興趣才會(huì)愿意花時(shí)間，下功夫在一件事上。正如美國(guó)布魯納所說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)都有著不同的作用。通過興趣的培養(yǎng)使學(xué)生主動(dòng)作用得到大的發(fā)揮，是需要老師和學(xué)生共同努力的。 三、分層進(jìn)行教導(dǎo)來發(fā)揮主體作用 初中語(yǔ)文的課堂中自主、討論的方式開始占主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用越來越重要。但由于學(xué)生之間還是存在一定的差異，他們不僅對(duì)知識(shí)的掌握不盡相同也有各自不同的個(gè)性特點(diǎn)，所以我們老師進(jìn)行分層教學(xué)也是有必要的。 進(jìn)行分層教學(xué)就是要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的過程。不論是從問題的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的布置上都應(yīng)該注重滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如：張同學(xué)雖然成績(jī)很好，但他思維不活躍，只注重死記硬背，課堂的表現(xiàn)不如人意，只是為了考試時(shí)的成績(jī)而一直強(qiáng)迫自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文可以說毫無(wú)興趣。對(duì)這樣的學(xué)生來說，可以叫他在課上或者課下自己有感情的朗讀濟(jì)南的冬天類的優(yōu)美文章，摘抄自己覺得好的文章片段和大家分享，等方法是他發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到語(yǔ)文的美，最后發(fā)揮自己的主動(dòng)作用學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣他的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得輕松愉快。又比如：王同學(xué)性格比較開朗，成績(jī)一般，善于溝通，對(duì)語(yǔ)文比較感興趣，比較聽老師的話。這樣的同學(xué)如果多讓他做閱讀和作文練習(xí)，如每天積累一段好句子，經(jīng)常做總結(jié)閱讀練習(xí)等，會(huì)使他在語(yǔ)文修養(yǎng)上得到大幅度提高。 對(duì)學(xué)生的分層教導(dǎo)，有助于個(gè)性的發(fā)揮，使個(gè)人和整體水平都得到很大的提高，老師的因材施教，悉心疏導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給每個(gè)層次的同學(xué)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，樹立信心，學(xué)生就能其在以后的學(xué)習(xí)中更具優(yōu)勢(shì)。 四、總結(jié) 隨著課改的不斷深入，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的探究越來越多。課堂氣氛的和諧友好，靈活新穎的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛都在一定程度上使學(xué)生主動(dòng)作用得到發(fā)揮。而且只要學(xué)生的興趣之火被點(diǎn)燃，教學(xué)的過程就會(huì)很輕松。只要學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主體作用就會(huì)發(fā)揮的很好。語(yǔ)文本來就是一個(gè)非常美的學(xué)科，任何對(duì)它產(chǎn)生興趣的人都會(huì)主動(dòng)地去探究它。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這種美的感悟，使學(xué)生