建構(gòu)游戲互動(dòng)指導(dǎo)策略

建構(gòu)游戲互動(dòng)指導(dǎo)策略各位老師： 大家好！很高興能和大家一起交流！我先后在兩所幼兒園與老師共同研究游戲課題，在建構(gòu)游戲指導(dǎo)方面總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，在不斷的實(shí)踐過程中深刻體會(huì)到了建構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用，同時(shí)在建構(gòu)游戲組織中不斷挖掘其教育價(jià)值，促進(jìn)了幼兒游戲水平的發(fā)展。一、在建構(gòu)游戲中幼兒將從哪些方面得到發(fā)展？（提出問題引發(fā)互動(dòng)：根據(jù)照片）1、社會(huì)性情感的培養(yǎng)2、充分的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及解決問題的能力l 源于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，充分表達(dá)自己的內(nèi)心所想。l 搭建自己感興趣的主題：麥當(dāng)勞、動(dòng)物園、游樂場、立交橋、汽車城等（這些主題充分激發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力）l 活動(dòng)過程中有效指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。 1、材料不夠、不合適怎么辦？ 2、一搭就倒怎么辦？ 3、意見不統(tǒng)一怎么辦？ 及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中問題，把解決問題的機(jī)會(huì)留給孩子，過程中多問問孩子“怎么辦？”3、有助于動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。l 身體的平衡與協(xié)調(diào)l 小肌肉手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展4、認(rèn)知能力能得到有效的培養(yǎng)。5、有效的促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。各位老師在指導(dǎo)建構(gòu)游戲的過程中有哪些困惑呢？（互動(dòng)）l 1、不同年齡班投放什么材料合適？l 2、孩子不會(huì)搭，老師不知道從何教起？l 3、不同年齡班的孩子應(yīng)該達(dá)到什么水平？l 4、老師不參加，孩子就“瞎搭”，或者“不搭”怎么辦？l 5、孩子水平總也提高不上去怎么辦？l 6、玩的時(shí)候高興，收的時(shí)候可就難了，不會(huì)收玩具怎么辦？l 老師對(duì)待這些問題束手無策時(shí)，最關(guān)鍵的問題是不了解本年齡班幼兒游戲的特點(diǎn)與表現(xiàn)，明確特點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)制定有效互動(dòng)策略是解決問題的有效途徑。二、關(guān)注幼兒建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中的特點(diǎn)及表現(xiàn)小班幼兒在建構(gòu)游戲中的特點(diǎn)及表現(xiàn)l 1、喜歡色彩鮮艷、積木相對(duì)大的玩具，容易獨(dú)自享用材料。l 2、常常是自己玩自己的，小班末期初步有共同搭建的意識(shí)。（老師、“哥哥姐姐”是學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象）l 3、關(guān)注游戲材料的擺弄和建構(gòu)本身的過程，具有隨意性，會(huì)把輔助材料當(dāng)成玩具。l 4、經(jīng)常以物代物，喜歡把積木當(dāng)作馬、板凳或其他物體。l 5、喜歡將積木堆高、圍合、延長。（基本技能的學(xué)習(xí)）l 6、喜歡按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)搭建樓房、動(dòng)物園等。l 7、喜歡邊做邊說或先做后說，常常伴有想象。小班幼兒在建構(gòu)游戲中的特點(diǎn)及表現(xiàn)l 8、喜歡搭建重復(fù)的作品。l 9、當(dāng)自己的作品被同伴破壞，或無意中碰到別人的玩具時(shí)，會(huì)影響游戲的情緒。l 11、容易受同伴的影響，興趣容易轉(zhuǎn)移。l 12、經(jīng)常玩與建構(gòu)無關(guān)的游戲，喜歡模仿成人的活動(dòng)。l 13、需要教師運(yùn)用有趣的情境啟發(fā)才能有目的地搭建。l 14、愛把玩具混在一起擺放，在標(biāo)志的提示下能按顏色分類收放。中班幼兒在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中的特點(diǎn)及表現(xiàn)： l 1、對(duì)搭積木有很大興趣，尤其是男孩表現(xiàn)較為突出。l 2、有搭建積木的經(jīng)驗(yàn)，有根據(jù)需要拿取建筑材料的意識(shí)。l 3、搭建比較模式化并愛模仿他人的構(gòu)建，所搭建筑物沒有明顯特征。l 4、能根據(jù)環(huán)境氣氛和輔助材料的提供進(jìn)行主體建構(gòu)，但建構(gòu)計(jì)劃比較簡單。l 5、在搭建過程中，有一定的想象力，并愿意與同伴交流自己的想法。l 6、有初步的合作意識(shí)，但不能很好地解決與同伴之間的糾紛，容易為規(guī)則問題告狀。l 7、喜歡讓別人欣賞自己的作品，并希望得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。l 8、搭建完畢后場地常有散亂積木。l 9、收拾積木時(shí)總是先推到再整理，推倒時(shí)還發(fā)出快樂的喊聲。大班幼兒在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中的特點(diǎn)及表現(xiàn)：l 1、對(duì)建構(gòu)游戲十分感興趣，男孩尤為突出。l 2、會(huì)根據(jù)一定的主題，有目的地進(jìn)行建構(gòu)。l 3、能根據(jù)需要，選擇、自制建構(gòu)和輔助材料。l 4、具有基本的建構(gòu)技能，搭建的物體結(jié)構(gòu)較中班更加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性。l 5、有初步的分工、合作意識(shí)和能力，能在協(xié)商的基礎(chǔ)上合作搭建出主題建筑群，各活動(dòng)區(qū)域之間的聯(lián)系逐漸加強(qiáng)。l 6、在建構(gòu)活動(dòng)中，更加關(guān)注事物的細(xì)節(jié)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及相互之間的聯(lián)系。三、根據(jù)目標(biāo)確定重點(diǎn)，制定有效的指導(dǎo)策略。（互動(dòng)）l 小班目標(biāo)L快樂與發(fā)展教材l 提出問題：紅色標(biāo)注的目標(biāo)是屬于哪一領(lǐng)域的目標(biāo)？為什么側(cè)重這些目標(biāo)？l 中班目標(biāo)L快樂與發(fā)展教材l 提出問題：紅色標(biāo)注的目標(biāo)重點(diǎn)詞，體現(xiàn)出對(duì)幼兒搭建水平新的要求是什么?l 大班目標(biāo)L快樂與發(fā)展教材l 提出問題：結(jié)合紅色標(biāo)注的目標(biāo)，你將采取哪些策略？四、結(jié)合幼兒建構(gòu)活動(dòng)中的特點(diǎn)，有效進(jìn)行互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。l 在實(shí)踐過程中研究建構(gòu)區(qū)互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略，以環(huán)境、材料為載體、激發(fā)了幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境得交互中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒解決問題的能力以及相互協(xié)調(diào)、合作的社會(huì)交往能力 。l 區(qū)域設(shè)置與環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、材料中滲透教育目標(biāo)，蘊(yùn)含指導(dǎo)策略。l “積木穿新裝”，原色積木的顏色添加有效激發(fā)了小班幼兒活動(dòng)的興趣。 “小花邊”的作用大！在學(xué)習(xí)延長、圍攏等技能的基礎(chǔ)上，有效滲透“顏色認(rèn)知”“接龍”的目標(biāo)練習(xí)。板材上的“小圓點(diǎn)”為幼兒學(xué)習(xí)立體建構(gòu)提供幫助。 “合二為一”使積木標(biāo)準(zhǔn)化，為幼兒搭建提供便利條件，有效提高幼兒水平。 “小筐巧利用”有效解決幼兒取放材料的問題，有效避免了無效時(shí)間的浪費(fèi)。2、有效挖掘墻飾的互動(dòng)作用，支撐幼兒探索、引發(fā)幼兒相互學(xué)習(xí)。 “搭建步驟圖”教幼兒學(xué)習(xí)新的搭建方法。“房頂大觀”“窗戶怎樣搭”幫助中大班幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，有效激發(fā)幼兒創(chuàng)新。發(fā)揮“圖例”作用，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)?；?dòng)創(chuàng)設(shè)“規(guī)則”墻飾，有效增強(qiáng)中班幼兒的規(guī)則意識(shí)。展示是幼兒相互學(xué)習(xí)的最佳途徑。利用多媒體保留作品，暫留游戲過程，有效進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。四、結(jié)合幼兒游戲特點(diǎn)及表現(xiàn)，挖掘互動(dòng)指導(dǎo)策略。小班 利用有趣的情境激發(fā)幼兒參與搭建活動(dòng)的興趣。l 問題提出對(duì)小班幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。l 發(fā)現(xiàn)問題以故事情境為背景、激發(fā)幼兒的情感，“以”情“支撐幼兒的游戲，能引發(fā)幼兒有效的學(xué)習(xí)。l 游戲前的故事鋪墊。（利用環(huán)節(jié)時(shí)間滲透） 故事情節(jié)設(shè)計(jì)的有目地引導(dǎo) 活動(dòng)評(píng)價(jià)的情節(jié)貫穿小策略：l 1、故事情節(jié)要熟知：可選擇幼兒喜歡聽的經(jīng)典故事，例如”小兔乖乖“ “三只小豬”狼和小羊”等。l 2、改編要巧妙：緊密圍繞搭建重點(diǎn)改編。l 3、輔材投放要到位。l 4、活動(dòng)相互融合，圖書區(qū)、墻飾、語言活動(dòng)相互作用。中班 擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)搭建方法。l 在掌握基本搭建技能“堆高”“圍攏”“延長”的基礎(chǔ)上，小班末期至中班初期學(xué)習(xí)“板木結(jié)合”的搭建方法。板材的提供幫助幼兒形成空間概念，有效的幫助幼兒從平面到立體的認(rèn)識(shí)過程。隨著幼兒發(fā)展的需要，擴(kuò)充幼兒經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過程中滲透多種搭建方法，有效提高幼兒搭建水平。搭建方法的介紹：l 指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)：l 1、樓體的造型。l 2、抓住變化點(diǎn)“門”、“窗”、“頂”的造型變化。l 3、多種材料（主材、輔材的綜合運(yùn)用）“大小混合”變化多建筑區(qū)與積塑區(qū)材料巧妙結(jié)合、大、小型積木混合使用，為幼兒搭建提供更大創(chuàng)造的空間。