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文檔簡(jiǎn)介
如何能更好的抓住教育契機(jī)我曾看過這樣一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威,行人為了抵御北風(fēng)侵襲,把大衣裹得緊緊的,南風(fēng)則徐徐吹拂,頓時(shí),行人覺得春暖衣厚,開始解開紐扣,繼而脫掉大衣。南風(fēng)不費(fèi)吹灰之力就戰(zhàn)勝了北風(fēng),南風(fēng)獲勝的原因顯然是抓住了時(shí)節(jié)這一契機(jī)。我覺得教育同樣如此,也講“天時(shí)、地利、人和”,也要有一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。作為一名幼兒園教師,每天面對(duì)著幾十個(gè)孩子,幾十顆心,他們既是導(dǎo)演又是演員,每天總在演繹著不同的故事。俗話說:“人之初,性本善”,孩子變“難教”,總有一定的原因。許多時(shí)候,找出了這個(gè)“病癥”,“對(duì)癥下藥”,就會(huì)有效果的。因此,在一日生活和學(xué)習(xí)中,我們老師一定要抓住教育的契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),融教育于生活之中,變生活為教育之機(jī)。契機(jī)每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時(shí)捕捉契機(jī),有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī),這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?,并且有“事半功倍”功效。那么,如何能更好的抓住教育的契機(jī)呢?我自己的經(jīng)驗(yàn)是:1、 善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的教育契機(jī) 幼兒園的活動(dòng)往往以它的豐富多采、生動(dòng)活潑吸引著幼兒。在活動(dòng)中,幼兒可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),展現(xiàn)自己的興趣,身心還可以得到放松。在活動(dòng)中,幼兒和老師玩在一起,師生關(guān)系不僅會(huì)變得融洽,還更容易交流彼此的心聲。此時(shí)如果幼兒在活動(dòng)中得到鼓勵(lì)、獲得成功,教師再適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥,便可以收到很好的教育效果。例如在幼兒科學(xué)教育的活動(dòng)中,教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽地提問,并表達(dá)自己的想法。我們仔細(xì)觀察,認(rèn)真聆聽,從幼兒的問題和語(yǔ)言表達(dá)中捕捉教育契機(jī),這樣不僅可以很好地滿足幼兒的好奇心,還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。漂亮的紙漿小魚本是一節(jié)藝術(shù)活動(dòng),但有個(gè)孩子在實(shí)踐操作中偶然發(fā)現(xiàn),黃色和藍(lán)色混合在一起會(huì)變成綠色。于是在口口相傳下,孩子們的興趣已經(jīng)從制作紙漿小魚轉(zhuǎn)移到了探究調(diào)色上。這樣的現(xiàn)象不僅會(huì)延長(zhǎng)此次活動(dòng)的時(shí)間,這與我的教學(xué)目標(biāo)也是相違背的。但我卻覺得這是一個(gè)很好的教育契機(jī),應(yīng)該抓住。于是,我裝作很驚訝的樣子:“呀!原來黃色和藍(lán)色混合以后會(huì)變成綠色呀!那其他的顏色混合在一起還會(huì)變成哪些顏色呢?”“那我們就試試唄?!绷⒖逃泻⒆犹岢隽私ㄗh。“這個(gè)主意不錯(cuò)!”我欣喜道。于是,孩子們開始了探索著顏色配比?!袄蠋煟憧次遗涑隽私圩拥念伾?!”,“哇!果果這個(gè)橙色調(diào)的真漂亮!”“婷婷老師,我為什么調(diào)不出來紫色呀?”“別著急,咱們慢慢來,顏色一點(diǎn)點(diǎn)的加,你再試試?!薄昂冒?婷婷老師你看我的紫色!”“然然你終于成功啦!好棒呀!你是怎么調(diào)出來的?。俊?結(jié)果,孩子們?cè)谟懻撆c探索中了解到,:紅色+黃色=橙色,黃色+藍(lán)色=綠色,紅色+藍(lán)色=紫色.雖然最后活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)了一些,但由于我抓住了這個(gè)教育契機(jī),抓住了孩子們的興趣點(diǎn),為孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。使得孩子們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、思考、探索、最終得出了結(jié)論,培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。相信孩子們?cè)谧灾魈剿髦械玫降闹R(shí)經(jīng)驗(yàn),一定會(huì)比教師設(shè)定的活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)記得更深。 二、善于捕捉游戲活動(dòng)中的契機(jī)。 游戲是幼兒最基本的活動(dòng),也是教育幼兒最好、最有效的途徑。我認(rèn)為在游戲過程中是最容易捕捉到教育契機(jī)的。因?yàn)橛螒蜻^程中,孩子的發(fā)散性思維最為開闊,而且脫離了正規(guī)性的學(xué)習(xí),孩子們會(huì)更活躍。他們的所想,所做,所說都是最貼近他們內(nèi)心的。在拯救精靈國(guó)的游戲中,有些孩子,玩著玩著就忘了游戲規(guī)則,“危難時(shí)刻”丟下小伙伴的,時(shí)間大門馬上就要關(guān)閉了卻依舊在往自己的身上裝能量石的.雖然他們事出有因,但終究還是給自己和他人帶來了“后果”。于是,我以中場(chǎng)休息為由和小朋友們坐下來討論剛才在游戲中發(fā)生的一些小狀況。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,你一言我一語(yǔ)暢所欲言的同時(shí),也明白了遵守規(guī)則、臨危不亂、互幫互助等品質(zhì)的重要性。通過這樣一個(gè)活動(dòng),孩子們不但在快樂中發(fā)展了自己的肢體協(xié)調(diào)能力,還設(shè)身處地的自己解決了一些問題并懂得了一些做人做事的道理。 三、善于捕捉日常生活中教育契機(jī)。新綱要的頒布強(qiáng)調(diào)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源。只有當(dāng)幼兒真正感到所學(xué)的內(nèi)容是他當(dāng)前想要知道的東西或想要解決的問題,他才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解事物及其關(guān)系。我平時(shí)會(huì)根據(jù)幼兒碰到的生活中的實(shí)際問題,創(chuàng)造條件,抓住契機(jī),進(jìn)行教育。例如,孩子們喝牛奶、豆?jié){時(shí),如果不小心灑在桌子上,我會(huì)讓孩子們自己想辦法解決。因?yàn)槲蚁M麄兡軌蛲ㄟ^簡(jiǎn)單的小事,逐漸養(yǎng)成自己做錯(cuò)了事要自己承擔(dān),事情發(fā)生了,除了要勇于面對(duì)還要?jiǎng)幽X想辦法解決問題的習(xí)慣。除了常規(guī)性的問題,在其它方面我們也要以幼教工作者的心態(tài)與眼光去看待、引導(dǎo)。幼兒的生活是五彩繽紛的,大自然、大社會(huì)中的一切都使他們感到新奇,他們能夠聽到風(fēng)兒的歌唱,能夠看懂雨滴的舞姿,能和小草交談,能與昆蟲為伴他們的心都像是張開了翅膀的小鳥,在夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的邊緣上構(gòu)筑想象著自己的小世界。所以,做為教育者,對(duì)于他們撥弄蜘蛛,扣操場(chǎng)的膠墊等行為,我們要給予理解。捕捉到他們的興趣點(diǎn),把握住教育契機(jī),那將會(huì)為孩子們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)鋪好路。四、掌握幼兒的興趣愛好,有意制造“共同話題”。幼兒只有跟老師親近,才會(huì)對(duì)老師敞開心扉。第一步的踏出非常重要,我們做為老師,要首先采取行動(dòng)。首先我們要多方面的了解幼兒的喜好,找出“共同話題”,然后有意的在他(她)面前展示,或自然的說起他(她)感興趣的事物。有共同的愛好就有共同語(yǔ)言;有共同的語(yǔ)言就有共同的感情。這樣一來二去的,幼兒和老師就好象好朋友一樣了。到那時(shí),許多問題就迎刃而解了!葉熙林非常喜歡美工活動(dòng),每周最期盼的就是跟著老師進(jìn)行美工活動(dòng)。但對(duì)于其它領(lǐng)域的活動(dòng)他卻總是興致缺缺,特別是科學(xué)活動(dòng)。這天我“恰好”在美工區(qū)做彩色粘土,果然他立馬發(fā)下手里的東西,開始津津有味的看著我做小動(dòng)物。我抬頭問他:“我做的怎么樣?”“婷婷老師,你做的真好!你怎么做的這么好呀?”葉熙林好奇的問我。我一聽,竊喜,“魚兒”上鉤啦!“這些花朵之所以這么均勻,因?yàn)槲野颜惩磷隽说确职。环侄?,二分四,這個(gè)禮物盒是個(gè)正方體,要是做成了正方形當(dāng)然就不會(huì)好看啦.呂老師在生活數(shù)學(xué)里都講過的,所以我就記住啦。”然后我“若無其事”的繼續(xù)做我的粘土,但我卻偷偷用余光時(shí)不時(shí)的瞄著他。我發(fā)現(xiàn)葉熙林的小臉一開始是微紅的,小眼睛飛速亂轉(zhuǎn)了幾下,然后便開始一會(huì)看看我的制作過程,一會(huì)又皺著眉頭小眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去好像在想些什么。類似的事情我又做過好幾次,果然,葉熙林開始慢慢的發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)在好多活動(dòng)中都有用處。甚至還會(huì)為某些活動(dòng)打基礎(chǔ)。生活數(shù)學(xué)不好好學(xué),就掌握不好數(shù)、量、形,就不能向老師、或者是其它小朋友們那樣將事情、作品做的那么好。終于,葉熙林的活動(dòng)狀態(tài)開始改變了,不再偏科,活動(dòng)中很認(rèn)真,很積極。因?yàn)樗约褐溃W(xué)會(huì)的東西,對(duì)他將來想做、喜歡做的事都會(huì)有幫助。5、 教師言傳身教,抓住養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣的教育的契機(jī)。孩子是天真無暇的,很多時(shí)候我們會(huì)為孩子的調(diào)皮舉動(dòng),無視規(guī)則的行為感到很頭疼。其實(shí)靜下心來想想,“孩子是老師的一面鏡子”,他們的言行舉止都是在老師的潛移默化中收到影響的。所以,作為教育者,培養(yǎng)幼兒良好道德行為習(xí)慣一定要做到言傳身教、正面引導(dǎo)。幼兒年齡小,模仿力強(qiáng),各種心理過程都帶有具體形象性。他們對(duì)親眼目睹的行為接受的快,因此,教師必須從日常生活中的小事做起、引導(dǎo),從而讓幼兒知道關(guān)心、謙讓、友愛、合作等美好品質(zhì)。教師的一言一行,一舉一動(dòng)都符合文明行為標(biāo)準(zhǔn),處處做幼兒的表率,就會(huì)給幼兒樹立模仿榜樣。如:我要求孩子在取放物品時(shí)井然有序,那么我自己的物品也會(huì)放得井井有條。我想讓孩子們體會(huì)到分享的快樂,我便會(huì)經(jīng)常拿我自己的東西和孩子們一起分享。我想讓孩子們尊敬、關(guān)愛老人,我便會(huì)組織青年教師一起去養(yǎng)老院幫老人整理屋子、陪他們聊天.幼兒從老師這些不起眼的行為中就會(huì)自然養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。六、注重幼兒的個(gè)性差異、適時(shí)選擇教育契機(jī)幼兒之間都存在著個(gè)性差異,因而老師要使幼兒行之有效,必須在進(jìn)行集體教育時(shí)注意個(gè)性差異,有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。在日常生活中我們要注意觀察每個(gè)幼兒的行為,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī),進(jìn)行多樣化的個(gè)別引導(dǎo)。例如:有的小朋友無意的一把小椅子刮倒在地上,他自己不僅沒將椅子扶起來,繞著過去了,在旁邊的幾個(gè)小朋友看在眼里,也繞著過去,竟無一人將小椅子扶起來。再比如,有的幼兒玩游戲的時(shí)候不小心將別人撞倒后,卻視而不見,不管不問。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我都不會(huì)熟視無睹,錯(cuò)過教育挈機(jī),我都會(huì)積極引導(dǎo)幼兒去做該做的事,并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或批評(píng),以鞏固幼兒良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師除了要有善于捕捉幼兒實(shí)際生活中的教育契機(jī),有豐富的知識(shí)積累和科學(xué)求實(shí)的精神外,還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)楹⒆觽兊膯栴}總是千奇百怪,涉及的事物無所不有,我們必須不斷充電,完善自己,才能應(yīng)付自如。但我們也不可能是萬事通,當(dāng)不能及時(shí)給予他們解答時(shí),應(yīng)以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度坦然承認(rèn),不能無端指責(zé)或敷衍了事,
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