如何能更好的抓住教育契機(jī).

如何能更好的抓住教育契機(jī)我曾看過這樣一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風(fēng)不費(fèi)吹灰之力就戰(zhàn)勝了北風(fēng)，南風(fēng)獲勝的原因顯然是抓住了時(shí)節(jié)這一契機(jī)。我覺得教育同樣如此，也講“天時(shí)、地利、人和”，也要有一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。作為一名幼兒園教師，每天面對(duì)著幾十個(gè)孩子，幾十顆心，他們既是導(dǎo)演又是演員，每天總在演繹著不同的故事。俗話說：“人之初，性本善”，孩子變“難教”，總有一定的原因。許多時(shí)候，找出了這個(gè)“病癥”，“對(duì)癥下藥”，就會(huì)有效果的。因此，在一日生活和學(xué)習(xí)中，我們老師一定要抓住教育的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，融教育于生活之中，變生活為教育之機(jī)。契機(jī)每每稍縱即逝，我們一定要有一雙善于觀察的眼睛，并及時(shí)捕捉契機(jī)，有時(shí)還可以創(chuàng)造契機(jī)，這樣我們才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?，并且有“事半功倍”功效。那么，如何能更好的抓住教育的契機(jī)呢？我自己的經(jīng)驗(yàn)是：1、 善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的教育契機(jī) 幼兒園的活動(dòng)往往以它的豐富多采、生動(dòng)活潑吸引著幼兒。在活動(dòng)中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的興趣，身心還可以得到放松。在活動(dòng)中，幼兒和老師玩在一起，師生關(guān)系不僅會(huì)變得融洽，還更容易交流彼此的心聲。此時(shí)如果幼兒在活動(dòng)中得到鼓勵(lì)、獲得成功，教師再適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，便可以收到很好的教育效果。例如在幼兒科學(xué)教育的活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽地提問，并表達(dá)自己的想法。我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽，從幼兒的問題和語(yǔ)言表達(dá)中捕捉教育契機(jī)，這樣不僅可以很好地滿足幼兒的好奇心，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。漂亮的紙漿小魚本是一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，但有個(gè)孩子在實(shí)踐操作中偶然發(fā)現(xiàn)，黃色和藍(lán)色混合在一起會(huì)變成綠色。于是在口口相傳下，孩子們的興趣已經(jīng)從制作紙漿小魚轉(zhuǎn)移到了探究調(diào)色上。這樣的現(xiàn)象不僅會(huì)延長(zhǎng)此次活動(dòng)的時(shí)間，這與我的教學(xué)目標(biāo)也是相違背的。但我卻覺得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，應(yīng)該抓住。于是，我裝作很驚訝的樣子：“呀！原來黃色和藍(lán)色混合以后會(huì)變成綠色呀！那其他的顏色混合在一起還會(huì)變成哪些顏色呢？”“那我們就試試唄?！绷⒖逃泻⒆犹岢隽私ㄗh。“這個(gè)主意不錯(cuò)！”我欣喜道。于是，孩子們開始了探索著顏色配比?！袄蠋煟憧次遗涑隽私圩拥念伾?！”，“哇！果果這個(gè)橙色調(diào)的真漂亮！”“婷婷老師，我為什么調(diào)不出來紫色呀？”“別著急，咱們慢慢來，顏色一點(diǎn)點(diǎn)的加，你再試試?！薄昂冒?婷婷老師你看我的紫色！”“然然你終于成功啦！好棒呀！你是怎么調(diào)出來的?。俊?結(jié)果，孩子們?cè)谟懻撆c探索中了解到，：紅色+黃色=橙色，黃色+藍(lán)色=綠色，紅色+藍(lán)色=紫色.雖然最后活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)了一些，但由于我抓住了這個(gè)教育契機(jī)，抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，為孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。使得孩子們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、思考、探索、最終得出了結(jié)論，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。相信孩子們?cè)谧灾魈剿髦械玫降闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)比教師設(shè)定的活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)記得更深。 二、善于捕捉游戲活動(dòng)中的契機(jī)。 游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，也是教育幼兒最好、最有效的途徑。我認(rèn)為在游戲過程中是最容易捕捉到教育契機(jī)的。因?yàn)橛螒蜻^程中，孩子的發(fā)散性思維最為開闊，而且脫離了正規(guī)性的學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)更活躍。他們的所想，所做，所說都是最貼近他們內(nèi)心的。在拯救精靈國(guó)的游戲中，有些孩子，玩著玩著就忘了游戲規(guī)則，“危難時(shí)刻”丟下小伙伴的，時(shí)間大門馬上就要關(guān)閉了卻依舊在往自己的身上裝能量石的.雖然他們事出有因，但終究還是給自己和他人帶來了“后果”。于是，我以中場(chǎng)休息為由和小朋友們坐下來討論剛才在游戲中發(fā)生的一些小狀況。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，你一言我一語(yǔ)暢所欲言的同時(shí)，也明白了遵守規(guī)則、臨危不亂、互幫互助等品質(zhì)的重要性。通過這樣一個(gè)活動(dòng)，孩子們不但在快樂中發(fā)展了自己的肢體協(xié)調(diào)能力，還設(shè)身處地的自己解決了一些問題并懂得了一些做人做事的道理。 三、善于捕捉日常生活中教育契機(jī)。新綱要的頒布強(qiáng)調(diào)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源。只有當(dāng)幼兒真正感到所學(xué)的內(nèi)容是他當(dāng)前想要知道的東西或想要解決的問題，他才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解事物及其關(guān)系。我平時(shí)會(huì)根據(jù)幼兒碰到的生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)造條件，抓住契機(jī)，進(jìn)行教育。例如，孩子們喝牛奶、豆?jié){時(shí)，如果不小心灑在桌子上，我會(huì)讓孩子們自己想辦法解決。因?yàn)槲蚁Ｍ麄兡軌蛲ㄟ^簡(jiǎn)單的小事，逐漸養(yǎng)成自己做錯(cuò)了事要自己承擔(dān)，事情發(fā)生了，除了要勇于面對(duì)還要?jiǎng)幽X想辦法解決問題的習(xí)慣。除了常規(guī)性的問題，在其它方面我們也要以幼教工作者的心態(tài)與眼光去看待、引導(dǎo)。幼兒的生活是五彩繽紛的，大自然、大社會(huì)中的一切都使他們感到新奇，他們能夠聽到風(fēng)兒的歌唱，能夠看懂雨滴的舞姿，能和小草交談，能與昆蟲為伴他們的心都像是張開了翅膀的小鳥，在夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的邊緣上構(gòu)筑想象著自己的小世界。所以，做為教育者，對(duì)于他們撥弄蜘蛛，扣操場(chǎng)的膠墊等行為，我們要給予理解。捕捉到他們的興趣點(diǎn)，把握住教育契機(jī)，那將會(huì)為孩子們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)鋪好路。四、掌握幼兒的興趣愛好，有意制造“共同話題”。幼兒只有跟老師親近，才會(huì)對(duì)老師敞開心扉。第一步的踏出非常重要，我們做為老師，要首先采取行動(dòng)。首先我們要多方面的了解幼兒的喜好，找出“共同話題”，然后有意的在他（她）面前展示，或自然的說起他（她）感興趣的事物。有共同的愛好就有共同語(yǔ)言；有共同的語(yǔ)言就有共同的感情。這樣一來二去的，幼兒和老師就好象好朋友一樣了。到那時(shí)，許多問題就迎刃而解了！葉熙林非常喜歡美工活動(dòng)，每周最期盼的就是跟著老師進(jìn)行美工活動(dòng)。但對(duì)于其它領(lǐng)域的活動(dòng)他卻總是興致缺缺，特別是科學(xué)活動(dòng)。這天我“恰好”在美工區(qū)做彩色粘土，果然他立馬發(fā)下手里的東西，開始津津有味的看著我做小動(dòng)物。我抬頭問他：“我做的怎么樣？”“婷婷老師，你做的真好！你怎么做的這么好呀？”葉熙林好奇的問我。我一聽，竊喜，“魚兒”上鉤啦！“這些花朵之所以這么均勻，因?yàn)槲野颜惩磷隽说确职。环侄?，二分四，這個(gè)禮物盒是個(gè)正方體，要是做成了正方形當(dāng)然就不會(huì)好看啦.呂老師在生活數(shù)學(xué)里都講過的，所以我就記住啦。”然后我“若無其事”的繼續(xù)做我的粘土，但我卻偷偷用余光時(shí)不時(shí)的瞄著他。我發(fā)現(xiàn)葉熙林的小臉一開始是微紅的，小眼睛飛速亂轉(zhuǎn)了幾下，然后便開始一會(huì)看看我的制作過程，一會(huì)又皺著眉頭小眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去好像在想些什么。類似的事情我又做過好幾次，果然，葉熙林開始慢慢的發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)在好多活動(dòng)中都有用處。甚至還會(huì)為某些活動(dòng)打基礎(chǔ)。生活數(shù)學(xué)不好好學(xué)，就掌握不好數(shù)、量、形，就不能向老師、或者是其它小朋友們那樣將事情、作品做的那么好。終于，葉熙林的活動(dòng)狀態(tài)開始改變了，不再偏科，活動(dòng)中很認(rèn)真，很積極。因?yàn)樗约褐溃W(xué)會(huì)的東西，對(duì)他將來想做、喜歡做的事都會(huì)有幫助。5、 教師言傳身教，抓住養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣的教育的契機(jī)。孩子是天真無暇的，很多時(shí)候我們會(huì)為孩子的調(diào)皮舉動(dòng)，無視規(guī)則的行為感到很頭疼。其實(shí)靜下心來想想，“孩子是老師的一面鏡子”，他們的言行舉止都是在老師的潛移默化中收到影響的。所以，作為教育者，培養(yǎng)幼兒良好道德行為習(xí)慣一定要做到言傳身教、正面引導(dǎo)。幼兒年齡小，模仿力強(qiáng)，各種心理過程都帶有具體形象性。他們對(duì)親眼目睹的行為接受的快，因此，教師必須從日常生活中的小事做起、引導(dǎo)，從而讓幼兒知道關(guān)心、謙讓、友愛、合作等美好品質(zhì)。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都符合文明行為標(biāo)準(zhǔn)，處處做幼兒的表率，就會(huì)給幼兒樹立模仿榜樣。如：我要求孩子在取放物品時(shí)井然有序，那么我自己的物品也會(huì)放得井井有條。我想讓孩子們體會(huì)到分享的快樂，我便會(huì)經(jīng)常拿我自己的東西和孩子們一起分享。我想讓孩子們尊敬、關(guān)愛老人，我便會(huì)組織青年教師一起去養(yǎng)老院幫老人整理屋子、陪他們聊天.幼兒從老師這些不起眼的行為中就會(huì)自然養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。六、注重幼兒的個(gè)性差異、適時(shí)選擇教育契機(jī)幼兒之間都存在著個(gè)性差異，因而老師要使幼兒行之有效，必須在進(jìn)行集體教育時(shí)注意個(gè)性差異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。在日常生活中我們要注意觀察每個(gè)幼兒的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，進(jìn)行多樣化的個(gè)別引導(dǎo)。例如：有的小朋友無意的一把小椅子刮倒在地上，他自己不僅沒將椅子扶起來，繞著過去了，在旁邊的幾個(gè)小朋友看在眼里，也繞著過去，竟無一人將小椅子扶起來。再比如，有的幼兒玩游戲的時(shí)候不小心將別人撞倒后，卻視而不見，不管不問。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都不會(huì)熟視無睹，錯(cuò)過教育挈機(jī)，我都會(huì)積極引導(dǎo)幼兒去做該做的事，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或批評(píng)，以鞏固幼兒良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師除了要有善于捕捉幼兒實(shí)際生活中的教育契機(jī)，有豐富的知識(shí)積累和科學(xué)求實(shí)的精神外，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)楹⒆觽兊膯栴}總是千奇百怪，涉及的事物無所不有，我們必須不斷充電，完善自己，才能應(yīng)付自如。但我們也不可能是萬事通，當(dāng)不能及時(shí)給予他們解答時(shí)，應(yīng)以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度坦然承認(rèn)，不能無端指責(zé)或敷衍了事，